高壹綜合實踐活動教案。
高壹綜合實踐活動教案1
新學期開始了。為了更快地適應和掌握新教材，根據新課程改革的要求和精神，特制定勞動技能教學計劃如下:
壹、指導思想
倡導多元化的課堂教學模式，以教師的講授和引導為主導，以問題探究為主線，為學生創造更多自主探索、合作交流的機會，培養學生的創新精神和實踐能力。根據《課程標準》的要求，低年級學生勞動課的重點是培養學生的勞動意識，在學校和家裏量力而行，增強動手動腦的能力和習慣。
二、學生基本情況分析。
由於高壹學生年齡較小，自控能力較差，每個學生的理解能力也不壹樣。鑒於這種情況，理解學生很難，但我努力成為每壹個學生的朋友，了解他們的素質水平，培養他們的學習興趣和創新能力。要進壹步發展他們的特長和興趣，關愛進步慢的學生，面向全體學生，全面提高他們的實踐能力和學習該學科的興趣。
第三，教學目的
1.教育學生明白勞動創造社會財富、勞動光榮、勞動沒有高低貴賤之分的道理；從小培養他們熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情；遵守紀律，認真負責，耐心細致，不怕困難，勤勞節儉，愛護勞動工具，珍惜勞動成果等優秀品質；初步樹立質量觀念和環保意識。
2.使學生學會壹些簡單的手工勞動知識，學會使用壹些常用工具。
3、通過勞動課的教學和實踐，增強學生的實踐能力，並註重培養學生的觀察、思考、想象和創造精神，促進學生身心健康發展。
4.采用合作學習形式，營造濃厚的探究氛圍，促進學生實踐能力和合作精神的形成。把課內知識和課外活動結合起來，學以致用，讓學生嘗到成功的喜悅。
5.展示勞動成果，發展學生個性，讓學生在“勞動”中成長。
第四，教學措施。
1，以學生為主體，在教師的指導下，讓學生擁有充分的獨立權利，每個學生都可以參與和從事自我活動。
2.根據壹年級學生的認知規律和年齡特點，充分體現探索、嘗試、創造的過程。讓他們在活動中多實踐，多思考，多表達。在實踐的基礎上，培養學生的實踐能力，開發學生的智力潛能。
3.在活動教學中，學生的思想和行為可以得到充分的自由，活動空間廣闊，活動時間靈活。解決問題的思維方式，完成任務的方式，活動結果的呈現方式，可以讓學生充分獨立自由地開動腦筋，大膽想象，積極創新。
4.搞好分層教學，及時幫助有困難的學生，給每個學生壹個寬松的學習環境。
5.教育學生熱愛勞動的觀念，教育學生積極參加壹些力所能及的家務勞動、生產勞動和公益勞動，經常組織學生進行勞動實踐。
高壹二綜合實踐活動教案
壹、指導思想
在“健康第壹”的指導下，把學校體育作為全面推進素質教育的重要突破口和切入點，牢牢把握提高學生體質、增強體質、促進健康成長這個核心，充分發揮體育的教育功能，促進學生全面和諧發展。
第二，組織領導
建立健全組織，切實加強對陽光體育運動的領導。成立陽光體育領導小組，壹把手任組長，分管校長任副組長，班主任任成員。
三。活動目標
1.促進學生健康成長，形成健康意識和終身體育觀念，確保“健康第壹”的思想落到實處。
2.讓學生有選擇地參與、學習和享受體育運動，激發學生對體育運動的興趣，發揮學生的學習熱情和潛能。
3.改革學校課間鍛煉，優化課間鍛煉的時間、空間、形式、內容和結構，使學生樂於參與，積極掌握健身的方法，自覺鍛煉。
4.促進師生關系和諧，提高學生的合作意識、競爭意識和溝通能力。
5.豐富校園文化生活，營造積極向上的學風。
四、活動時間
課間30分鐘，下午30分鐘。
動詞 （verb的縮寫）活動和項目
早操、眼保健操、長跑、打籃球、羽毛球、跳繩、跳皮筋、踢毽子、跳遠、摔跤等。
不及物動詞組織實施
1，課堂練習，眼保健操由班主任負責，課外活動由體育老師負責。
2.值班老師要密切關註學生活動的安全。遇有緊急情況，應及時妥善處理。情況嚴重的，應及時向值班領導匯報，進行妥善處理。
七。活動評估
1.每學期期末要組織壹次“課外壹小時活動”專項評優活動，按比例評選出本次活動合格和優秀班級(每個年級兩個優秀班級)。
2.將本次活動的評價結果納入優秀班級集體評價。
高壹三綜合實踐活動教案
壹、學生基本情況:
小學生有壹定的實踐能力，但對綜合實踐活動課程不了解。因此，要逐步培養學生探究問題的方法，提高學生的問題意識，從生活和學習中挖掘出自己感興趣的活動，嘗試與同學展開小組合作學習，在有效的活動中不斷提高學生的實踐和創新潛力。小學綜合實踐活動課程要培養學生積極的生活態度和學習態度，使其具備壹定的交際能力、觀察分析能力和動手操作能力；讓他們掌握參加社會實踐的方法、收集信息、分析信息、處理問題的方法和研究探索的方法；使學生形成合作、分享、主動等良好的人格品質，成為創新生活的小主人。
二、指導思想:
以素質教育理論為指導，全面貫徹基礎教育工作會議精神，落實國務院《關於基礎教育改革發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要[實施]》的有關要求，結合學校科技特色，以綜合性為特色，以實踐為核心，以活動為載體，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，深化素質教育，形成辦學特色。
三、綜合實踐活動課程目標:
1.情感目標:通過綜合實踐活動，培養學生積極的社會生活態度和參與綜合實踐活動的興趣。
2.知識目標:了解壹些信息技術、勞動技術、社區服務、查詢方法的常識。
3.能力目標:使學生具備基本的自理能力、交際寫作能力、觀察分析能力、動手實踐能力、知識的綜合應用能力和創新能力。
4.過程目標:掌握參與社會實踐和調查的方法，收集、分析和處理信息的方法，研究、探索和實驗論證的方法。
5.人格目標:獲得親自參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富經驗，塑造完美人格，初步養成合作、分享、主動等良好的人格品質，形成關愛自然、對社會和自我負責的意識。
四、具體工作:
結合教材開展教學活動。
1.開發綜合實踐活動資源。
2.安排綜合實踐活動的時間。
3.確定綜合實踐活動的主題，制定好實施方案。
4.在綜合實踐活動過程中整合四個領域。
5.綜合實踐活動各領域內容整合的基本要求:
第壹，在綜合實踐活動的所有指定領域中把握相同的價值追求。
第二，把握各領域之間的內在聯系，註意各領域之間的相互滲透和延伸。
6.加強綜合實踐活動的指導。
五、豐富小學生綜合實踐活動:
綜合實踐活動的實施應倡導學生學習方式的多樣化，促進學生學習方式的轉變。在實施每個活動主題的過程中，要求學生盡可能多地進行活動設計、資料收集、調查、考察、參觀、實驗、測量、服務、制作、社會宣傳、演示、表演、總結、交流、答辯、反思等學習活動。通過學習活動的多樣化，可以促進綜合實踐活動各個領域的融合。
六、存在的問題和思路:
在活動中，由於缺乏許多實用設備，嚴重影響和制約了活動的開展，特別是活動質量的提高。在我們農村學校尤為突出，也是亟待解決的問題。因此，我們希望得到國家的支持和幫助，盡快建立實踐室和實踐基地，為學生創造良好的活動環境。總之，今年我們老師要加強對學生活動的指導和幫助，讓孩子在活動中進步發展，樹立創新精神和獨立生存能力。讓綜合實踐活動課成為孩子成長的夯錘和升降機。
高壹四綜合實踐活動教案
壹.活動背景
隨著經濟的發展和生活水平的提高，金錢正成為評價壹個人成功與否的重要標準。所以家長給學生的零花錢越來越多，很多孩子養成了看不起小錢的習慣。有些家庭用錢來代替教育女兒，使孩子形成不正確的價值觀，也使壹些學生從小形成追求享樂和奢侈的壞習慣，會形成孩子互相攀比的壞習慣。為了讓學生認識到零花錢來之不易，錢賺來之不易，養成勤儉節約的好習慣，我想規範小學生的消費行為，正確引導消費方向，培養良好的金錢觀，更好地服務於學生的健康成長。
二。活動方案
1.活動主題:我的零花錢經歷。
2.活動目標:
(1)通過活動，讓學生認識到零花錢來之不易，形成勤儉節約的良好習慣，培養學生的實踐能力，提高學生的思想素質。
(2)通過活動培養學生對知識的綜合應用和創新能力，形成積極從生活中發現問題、解決問題的態度和能力，養成獨立、合作、進取等良好的人格品質。
(3)通過活動糾正部分學生的不良習慣，培養學生正確的價值觀和人生觀，引導學生走上正確的人生道路。
3.活動形式
(1)、組織形式
(1)個人、小組和班級活動相結合。
②邀請家長。
(2)實踐形式
①調查訪問
②研究、設計和勞動力
③小組合作與交流。
④策劃、表達、反思。
4.活動安排
活動計劃分為四個階段:
第壹階段:確定主題，分組制定活動計劃。
第二階段:深入實際調查、訪談、交流總結。
第三階段:體驗賺錢，體驗賺錢的艱辛。
第四階段:花自己賺的錢，說說和之前花父母給妳的錢的區別。
三、活動的實施過程
第壹階段:確定題目，制定活動計劃。
1，主題的確定
最近發現了壹個現象:上下學期間，學校的商店裏總是擠滿了學生，爭相購買各種零食。我心裏有個疑問:“為什麽學生的零花錢那麽多？這些錢從哪裏來？能不能把這個現象作為綜合實踐活動的研究主題？”於是我把這壹幕拍了下來，組織大家來說說。在實踐活動課上，我給學生們看了這個場景，發現學生們也有同樣的疑問，於是我決定開展“小學生零花錢調查研究”實踐活動。
2.分組制定計劃
課題確定後，我們和全班討論，討論後決定分成兩組。壹組以問卷和訪談的形式調查所有學生的零花錢來源、數量和使用情況；第二組采用問卷和訪談的方式，調查父母的收入和對給孩子零花錢的態度。
第二階段:調查研究
1，學生調查
(1)對各年級學生的零花錢來源和用途進行問卷調查。
制定方案後，壹組學生對200名初高中學生進行了問卷調查(見附件壹)，並對問卷調查進行了統計。學生們發現，在被調查的200人中，有194人向父母或長輩要零花錢，他們從未嘗試過自己掙零花錢。200名學生中，150人用零花錢買了零食或玩具。統計之後，同學們都很驚訝。
(2)訪談調查學生零花錢的來源、數量和用途。
采訪中，被采訪的同學都覺得零花錢很好拿，因為每次要的時候都給了父母！而且父母給的錢也不小，每次至少五塊錢。更讓我們驚訝的是，父母很少問他們用它做什麽，好像錢不在他們眼裏。采訪結束後，我們采訪團的成員都有疑問:這個零花錢真的有學生說的那麽容易嗎？
2.家長狀況調查
放學後，采訪組成員在校門口采訪家長。調查結束後，他們做了統計，出乎意料的是，家長的收入並沒有學生調查前想象的那麽高。我寧願自己受苦，也不願讓孩子受苦。對家長進行調查後，學生們在壹起交流時受到了極大的震撼。
3.交流和討論
調查結束後，全班同學坐在壹起交流。幾個小組的學生回答說，所有被調查的學生都認為零花錢很容易得到。采訪組的同學還對我們同學進行了實地調查，發現大部分同學還用零花錢買了零食或者玩具。每個人都不知道賺錢有多難。突然壹個同學說:“我們可以自己試試，體驗壹下賺錢的感覺。”新的實踐內容出現了，引導學生親身體驗賺錢，在我的指導和建議下自己賺錢，體驗零花錢的來之不易，感受父母賺錢的辛酸。
第三階段:體驗賺錢
1，組織討論
同學們根據自己的實際情況，提出了自己可行的方法:撿廢紙、賣菜、賣水果等等。學生們自願組成賺錢小組，制定了行動計劃，並在行動前做了壹些準備。在開始行動之前，要求學生在體驗工作期間隨時寫體驗日記。
2.交流賺錢的經驗
學生們每個周末都在努力賺錢，終於到了專心活動的時候了。同學們坐在壹起似乎有說不完的話，體會是如此深刻:成功的喜悅和失敗的煩惱(見附件二)。
第四階段:花自己的錢。
“用自己的錢是什麽感覺？”
同學們都利用課余時間，活動結束後，同學們壹起說說自己的購物感受。有同學說:“有點舍不得花自己的錢，不像以前爸爸媽媽給錢的時候，想都沒想就花光了。”有人說:“在店裏買東西總覺得東西太貴。現在我終於明白，為什麽我媽給我買衣服總是買便宜的，因為賺錢不容易。”
第四，活動的反思與評價
通過這次活動，學生們長大了，懂事了。我懂得關心體貼父母，我懂得合理利用零花錢。學生們在未來的生活中打算做什麽？有人說，“我們應該利用業余時間賺點零花錢，花在有用的地方”。有的說:“我們可以把這些零花錢存起來，捐給失學兒童，讓他們像我們壹樣快樂學習成長。”
1，學生評價(見附件三)
2.教師評價
小學生綜合實踐活動的開放性是全方位的。本次活動讓學生回歸現實生活，力求把學生的生活環境變成壹個大教室，讓學生在自己調查零花錢、自己掙錢的過程中掌握獲取信息、處理信息的能力。在德育評價中，該活動培養了學生的節儉意識，樹立了正確的價值觀。
本次活動以學生為中心，讓他們從生活中聚焦自己最感興趣的東西，取材、定題目，讓學生在自己感興趣的題目中有實際體驗，充分調動了學生參與活動的積極性。在這個活動中有很多讓學生動手動腦的地方，充分發揮了學生的主體作用。特別是壹些學習成績不好但聰明好動的同學，在這次活動中表現不錯，動手能力相當強。可見“尺有所短，寸有所長”。學習成績不好的學生不是無能。關鍵是如何挖掘他們的潛在能力，充分調動他們的積極性。在活動的實施過程中，學生們采訪、調查、設計統計圖表，嘗試用不同的方式解決問題，表現出強烈的主人翁意識。
此外，還可以邀請家長參與到這個活動中來，讓家長真切感受到綜合實踐活動給學生帶來的變化，學生也能有深刻的體驗，這是本次活動的壹大亮點。
高壹五綜合實踐活動教案
小學綜合實踐活動評價是課程評價體系的重要組成部分，是實現綜合實踐活動課程目標、發揮評價導向功能、進行質量監控的有效手段和方法。
壹，對學生課程學習的評價
評價原則
1，工藝原理。綜合實踐活動是壹門讓學生親身體驗的課程。因此，在活動過程中要註重對學生表現的評價。只要學生經歷了活動過程，對自然、社會、自我形成了壹定的認識，獲得了實踐經驗和體會，就應該肯定其活動的價值，並給予積極的評價。
2.多樣性原則。綜合實踐活動強調評價標準和評價主體的多樣化。因此，我們應該鼓勵和尊重學生的個體自我表達，如演講、表演、寫作、繪畫、制作等。評價不應僅由教師決定，而應通過討論、咨詢、交流等多種形式，結合學生自評、同學互評以及指導教師或社會、家庭利益相關者的評價。
3.反思原則。充分發揮評價的教育、改進和促進功能，引導學生對自己的實踐活動進行反思。要培養學生記錄活動(尤其是細節)的習慣，通過活動、交流、活動報告，讓學生學會討論問題、交流方法、分享思考結果，從而達到自我反思、自我提高的目的。
4.激勵原則。堅持正面評價，運用表揚、鼓勵、表彰等方法激勵學生，並貫穿整個課程實施過程。無論學生遇到困難還是失敗，無論定性評價還是定量評價，都應該激勵學生，讓激勵性評價成為學生成功的動力。
(2)評價內容
通過建立學生學習過程檔案，收集學生學習成果，采用定性分析為主、定量評價為輔、自評與他評相結合的方法，評價學生在參與綜合實踐活動過程中的學習態度、合作精神、探索精神和學習能力、收獲和反思。
1，參與態度。學生參加活動的時間、頻率和認真程度，以及是否認真思考問題，積極動手動腦，主動提出活動的想法或建議，認真查找資料，按時完成計劃和學習任務，作為評價的依據。
2.合作精神。包括積極參加集體活動，主動幫助他人和尋求他人的幫助，認真聽取學生的意見，願意與他人分享成果。
3.探索精神和學習能力。通過對學生在提出問題、分析問題、解決問題過程中的探究精神和實踐能力的評價，以及探究結果的表達。
4.收獲與反思。可以通過學生自我陳述、小組活動記錄、學生日記、活動隨筆、主題班會等來體現。，也可以通過學生的行為表現和活動結果來評價。
(3)評價方法
評價方法多樣，以下幾種評價方法應結合使用。
1，“作品集評價”。要求活動小組建立活動檔案袋，包括活動計劃、活動記錄、問卷調查、考勤登記表、實驗記錄或調查記錄、原始資料、學習心得、日記等與活動有關的文字、圖片、視聽資料，作為小組績效評價的主要依據。
2.日常觀察和即時評估。日常觀察和即時評價應貫穿於活動的全過程。壹方面可以隨時隨地激勵學生，調整課程的實施；另壹方面，日常觀察可以有效提高形成性評估的準確性和效率。
3.結果顯示。成果展包括論文、調查報告、研究筆記、表演、模型、設計方案等。學校每學期舉辦壹次研究性學習成果展評活動，每年舉辦壹次手工、模型設計作品展評活動。
4.項目評估和階段綜合評估。每次活動結束後，組織學生進行評價，讓學生在活動結束後及時總結反思，指導後續活動，為每學期的階段性綜合評價提供依據。階段評價是學生每學期綜合實踐活動表現的主要依據。
二、對指導教師的評價
(壹)評價內容
1，參與態度。是否積極熱情地準備活動，認真備課，民主平等地對待學生，經常對學生進行具體指導，與其他老師合作。
2.指導能力。是否善於發現學生的問題和困難，為學生提供有價值的建議和意見，幫助學生調整活動或研究角度，提供相應的知識和背景資料，了解校內外教育資源，指導學生撰寫調查報告和小論文。
3.繼續學習。是否主動學習課程的前沿知識，可以根據學生探究的內容鉆研相關知識，掌握相關科研方法，提高指導水平。
4.導向作用。是否引導學生總結反思，指導組有可觀的成果可以展示。
(2)評價方法
教師評價采用“協商討論評價”的方式，以自我評價為主，結合學生評價、教研組評價和學校評價進行綜合評價，提高評價的可信度和客觀性。
1.問卷調查:①教師自我評價；②學生小組評價。
2、檢查案頭工作:是否認真備課，寫教案，做輔導記錄。
3.成績展示:每學期組織壹屆學生學習成績展示評比，給予指導老師適當的評價，從中評選出優秀的指導老師。
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