小學心理健康三例介紹
小學生心理健康案例文章1
壹、基本信息
林XX，男，小學三年級學生，頭腦聰明，語言表達能力好。但他們自制力差，上課註意力不集中，不是在說胡話就是在做小動作，不能專心聽講，經常嚴重幹擾課堂秩序，在行為上表現出多動傾向:1，多動:(1)經常在座位上扭來扭去，做很多小動作。(2)在壹些不該動的地方跑來跑去，爬來爬去。(3)很難安靜的玩。(4)經常話太多，沒完沒了。2、註意力不集中:(1)學習上，不註意細節，粗心大意。(2)做事很難集中註意力。(3)經常不能完全按照要求做事。(4)經常扔掉壹些常用的東西。(5)經常容易被無關的刺激分散註意力。(6)經常忘事。3、反應很慢:(1)考試往往不能在規定時間內完成。(2)寫壹個字要花兩三倍的時間。(3)上課被老師叫需要三四秒反應。
二、診斷及原因分析
1，父母忙於工作，沒有時間照顧孩子，所以沒能及時發現孩子存在的問題，而當他們發現孩子存在的問題時，問題已經很嚴重了。這時候他們對孩子的期望值容易過高，希望孩子通過壹兩次教育就能改掉壞習慣，顯然不現實。
2.家庭教育出現嚴重偏差。父親的教育方式簡單粗暴，采用棍棒教育，母親溺愛。因為家庭教育觀念的不壹致，他的不良行為習慣並沒有得到根本改變。隨著時間的推移，他的註意力不集中變得越來越難以糾正。
三。教育和咨詢過程
1.對學校環境的幹預。
①調節座椅。因為孩子的註意力很容易分散，任何視覺或聽覺信號都會轉移他的註意力。於是我選擇了上課比較守紀律的同學坐在他旁邊，坐在他前後。並且讓他坐在教室前面，這樣我就可以隨時關註他，針對他的不良行為采取措施，在他走神的時候及時提醒他。
②改變教學方法。采取靈活、有趣、快樂的教學方式，每節課都要爭取他說話的機會，努力把他帶進課堂，不讓他的註意力在課堂外遊蕩。
③對學習的期望:選擇合適的學習目標，降低期望，找出適合他的學習方法，盡可能減少他的工作量，減輕他的學習負擔，加強對他學習技能的訓練，如作業做的準確，檢查的仔細等能力。
2.幹預家庭管理。我及時聯系了父母，互相配合，商量幹預方案。要求家長全面客觀了解孩子的情況，保持平常心，為孩子選擇合適的學習目標，不要要求過高。另外給家長提供壹些好的教育方法，幫助孩子建立良好的學習習慣，而不是日復壹日的陪孩子做作業。
(1)幫助家人制定明確的規則，並有壹定的規則。這壹點對於普通孩子，尤其是註意力分散的孩子非常重要，讓孩子在家裏的活動有規律，家長的規定要簡明扼要。規定越具體，孩子越容易約束自己。
②自控能力訓練:鼓勵家長幫助他建立自主學習生活的自我管理能力，自己制定學習計劃，自己整理書包，學會記筆記，學會提高學習效率。
③作業管理:鼓勵家長用壹些方法培養孩子獨立完成作業的能力。認真記錄作業內容，給予適當指導，按時完成，對完成的作業及時反饋，采取壹些強化措施，表揚加速學習的正確行為，增加適應行為，減少問題行為。
3.行為矯正。對於註意力特別不集中的孩子，光靠壹般的教育是不夠的，還要根據他們的情況來糾正他們的行為。對於董XX，我主要采用了兩種糾正方法。
①正強化法:其目的是通過獎勵和鼓勵使某種行為具有可持續性，適用於治療多動和學習困難。在應用正向強化法之前，我首先決定改變他的註意力不集中，因為註意力不集中會導致他的學習障礙。重點幫助他形成認真聽講的習慣，在他認真聽講的時候，馬上給他正面的強化，比如在全班同學面前表揚他，或者給他壹顆小星星。他感到高興和滿足，因為他及時得到了回報。每次上課他都會很期待，努力克制，希望得到我的表揚。偶爾他走神的時候，只要看到我在看他，就會立刻克制自己。
②隨訪咨詢。每兩周進行壹次個別談話，鼓勵他熱愛同學，尊敬老師，專心學習，幫助他養成良好的習慣。
第四，輔導效果
主要變化是他的註意力，尤其是主動註意力提高了。上課時他能安靜地坐在座位上，專心聽老師講課，所以不容易受外界刺激的影響。活動量和小動作減少，原本在課堂上進行的無關活動消失，有效聽講時間增加。
動詞 （verb的縮寫）摘要
面對林xx的例子，讓我更加了解動機對於中低水平學生的作用。所以對於這樣的學生，要有說服力，不能操之過急。不要把註意力放在孩子表現不好的地方，要多關註孩子的長處和特長，讓他們壹步壹步註意到自己的不足，慢慢改變，通過多重評價和活動讓他們意識到自己的進步。從而將註意力轉移到學習上，最終形成努力學習的好習慣。
小學心理健康案例2
壹、案件基本情況
鄭碩，男，9歲，三年級學生。性格特點:活潑好動，性格外向，願意為集體做好事，積極主動熱情，父母小學文化。
二。主要問題概述
這個學生對學習沒什麽興趣，通常在課堂上註意力不夠集中。他總是低著頭玩。老師從來不聽課，每次只能看黑板幾分鐘，頭又低了下去。不願意做作業，作業馬虎，好動貪玩，有很多不良行為習慣。桓表揚老師，有時很積極，但他經常因犯錯誤而被老師批評。他認錯態度很好，但是以後會再犯，特別喜歡和同學打架。另外，寫生詞的時候，他很容易寫反了，或者多寫筆畫少寫筆畫。通過家訪與家長多次溝通後，他了解到該學生在家很調皮，最喜歡的活動就是看電視。
三。評估和診斷
根據心理學的相關知識，可以判斷該生的這種行為屬於心理學上的行為障礙。學生的心理障礙包括生理障礙、情感障礙和行為障礙。學生行為障礙是指在學校和家庭日常生活中，由於適應不良、難以自我調節、缺乏適當的指導和幫助以及某些外在誘因的影響而產生的行為問題。主要包括不良習慣、多動癥、依賴行為、戒斷行為、攻擊行為。
行為，道德行為等。
四、心理健康咨詢的項目和措施
針對這個學生的不良行為，我在輔導的過程中采取了很多措施，其中壹個就是和家庭密切配合，從心理角度對他進行教育，取得了很好的效果。采取的措施如下:
1，多談談理解和溝通。
花壹點時間，和他平等的談壹談，知道他心裏在想什麽。壹開始他不願意說，在我的鼓勵和勸說下告訴了我壹些他家和他自己的事情。
2.制定合理的作息制度。
為了保證孩子們在學校能精力充沛地從事各種活動，他們必須得到足夠的休息和睡眠。我特別向家長強調，不要讓他長時間看電視，因為看電視時，孩子處於聽而不看的狀態，很容易造成孩子在課堂上處於這種狀態。建議家長培養讀書的習慣。
3.關愛學生，樹立戰勝自己的自信。
有人曾經說過:？教育不是改造人，而是喚醒人，喚醒心中沈睡的巨人。？可見，這樣教育壹個孩子，首先要肯定他是個好孩子，然後指出他的錯誤。因為教育是壹種相互的活動和交流。對於這個學生的行為，我沒有粗暴的指責和訓斥，而是耐心的告訴他:每個人都有可能犯錯。關鍵是要勇於承認和改正錯誤。這樣才能讓家長老師同學理解。當他能夠意識到自己的不良行為，並且因為父母和同學的批評而感到痛苦的時候，我覺得這個時候幫助他樹立戰勝自己的信心才是最重要的。我以信任對待他，以真誠的話語激勵他，及時了解他的想法，建立良好的師生關系；我經常給他講壹些中外科學家辛勤工作，忘我工作，為人類文明進步事業做出巨大貢獻的例子，讓他漸漸明白，要從小學好本領。我也給他講很多中外名人，年輕時學習成績並不理想，最終通過努力成為世界名人的故事，告訴他人的潛力是無窮的。只有那些充滿自信，努力工作，胸懷寬廣，能夠接受別人意見的人，才能成就壹番大事業。吸引註意力去學習，啟發和誘導他走出錯誤的心理誤區，從而形成健康向上的人格心理品質。
小學生心理健康案例3
壹.案例介紹
毛是我們班六年級的女同學。她有壹雙會說話的大眼睛，黃色的頭發，微微卷曲，成績中上，智商中等，很害羞，內向，在人前不拘小節，上課從來不舉手發言。老師提問，她總是低頭回答，聲音不清，滿臉通紅。下課後，除了上廁所，她總是靜靜地坐在座位上發呆。當老師讓她和同學壹起玩的時候，她只會對妳笑笑，依然坐著不動。平時我總是把自己關在房間裏，不和同學壹起玩。逢年過節，她爸媽讓她壹起去玩，壹起去玩，她沒去，連外婆家都沒去。
二。個案分析
每個人都有不同程度的自卑感和膽怯感。有的同學小學五年成功走過，也有壹定的實力和優勢。面對激烈的競爭，他們覺得自己做不到這壹點，自己不如別人。自卑的心態讓他們缺乏競爭的勇氣和自信。當他們進入六年級，特別是參加畢業考試時，他們可能會感到不安。壹旦中途受挫，就更缺乏心理承受能力，總覺得自己真的不行。在激烈的競爭中，這種心理障礙是成功的大敵。
1.個人因素
通過觀察，我發現她長期受到自卑、害羞、焦慮、恐懼的負面影響。沈重的心理負擔讓他無法正確評價自己的能力，壹直懷疑自己的優勢。即使面對成功，也很難體會到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環。這會嚴重影響他的身心健康發展。
2.家庭因素
現在大多數家庭都是獨生子女家庭，這導致父母期望他們的孩子能夠成功，並導致許多小學生背負沈重的負擔。當學生達不到父母的期望時，就會形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，焦慮、擔心、孤獨、孤立等情感障礙隨之而來。母親幫不上孩子的學習，父親每天晚上工作到深夜才回家，只是偶爾詢問孩子的學習情況，對孩子期望很高，但表達方式很粗暴。
3.教師因素
在學校裏，如果老師對壹些學生不夠了解，很少關註，很容易導致對這些學生的評價很低。壹旦如此，經過幾個月或幾個學期，這些學生就會逐漸感到失落，得不到老師及時的表揚和贊賞。久而久之，他們會否定自己的壹些行為和想法，逐漸不信任自己的能力和水平，越來越不自信。這個時候，自卑漸漸占了上風。另外，老師越來越偏愛少數尖子生，對於大多數屬於中間狀態的學生來說是沈重的壓力，普遍滋生嚴重的自卑心理。再加上老師對學生的片面理解，越來越偏袒尖子生，進壹步加深了小學生的心理壓力，使學生的自卑心理日益嚴重。
多年的班主任經驗告訴我，毛的同學出現這種情況，可能是因為她有壹定的心理問題。如何幫助他克服自卑，走出這個陰影？
三。咨詢策略
從這個學期開始，我就壹直在班上做這件事。班級是我家，管理靠大家？通過壹段時間的努力，我驚喜地發現毛的情況明顯好轉了。在班級活動的影響下，她逐漸消除了自卑心理，真正樹立了“我能行”的良好心態。現在她不僅喜歡和同學壹起玩遊戲，還積極參與班級管理和年級管理。看到她身上的變化，可以說是感觸良多:
1.鼓勵教育，激發信心。
？師愛是教育的基礎？為了擺脫對毛的恐懼，我經常在放學後有意無意地和毛聊天。中午她在學校午睡，就給她蓋好被子，讓她幫我寫作業，發作業本。她從不在課堂上公開批評她，發現她有進步就及時表揚她。她經常對同學們說:妳們看，我們毛今天坐得真直！我們的同學毛大聲回答了這個問題。我們的？在有意無意的語氣中，把全班看成壹個整體，毛是我們這個整體中的壹員。漸漸的，毛開始喜歡和我親近了。有壹次，她天真地問我:老師，妳是老師嗎？我看起來不像老師嗎？我問。？不完全是。妳上課總是笑，老師上課不笑！？我樂呵呵地拉著她的手說，好孩子，這是因為妳不知道，其實上課愛笑的老師很多！？
2.樹立信心，激發動力。
我記得有個班級舉辦了壹次組間演講比賽。作為壹個膽小的女孩，毛被她的小組選中了。我知道這是小組成員給她的機會，所以我動員了她的好朋友，請他們加入進來。壹開始她不願意，最後在父母和老師的鼓勵下，她加入了。他做得很好。我和其他老師都稱贊她是我們班的典型。她第壹次在同學面前露出了開心的笑容。從那以後，她變了很多。我好像對很多課也有些興趣。經過不斷的鼓勵和鞏固，她取得了進步。有壹天她問我:“我能做嗎？”我說:“妳這麽優秀，當然可以。演講都這麽好，還有什麽不能上的！”她激動地點點頭。從那以後，她非常努力，成績有了飛躍。
3.重視家庭，提高能力。
毛的心理自卑很大壹部分在於家庭的教育環境和方式。於是，我邀請了她的家長，詳細分析了毛在學校的表現及原因，與他們交流，反饋，探討解決孩子不良心理狀況的方法，建議家長選擇合適的教育方式。我們應該給學生提供表達自己的機會。比如在家裏:有客人回家，父母可以讓她給客人遞茶、剝糖果，或者讓她陪客人玩壹會兒，給妳表演節目。同時，讓孩子適當做家務，提高自理能力，從家務中鍛煉孩子與家人溝通的能力。對孩子的進步給予肯定和表揚。
4.評估和提升自信。
開展各種評比活動，鼓勵他們揚長避短。我們讓她建立自己的成長檔案，每個月評估壹次，讓她通過自我評估和小組評估來記錄自己的進步。在評價中，毛從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信。在自我批評中，學會反思，逐步提升自己。為了喚起她自我教育的意識，每月給她壹次正確的評價，毛的優秀個人事跡在班集體和家長會上集體表揚。這充分調動了她的積極性，使他在評價中有上進心，並產生了個人的力量，自律、自信、自強。
5.參與管理，自信自強。
通過深入的自我管理項目，我們給了學生更多的自我管理空間。在班上，我們提倡“班幹部輪換制”和“組長負責制”。在年級中，我們引入了各種管理職位，使學生能夠完全獨立、自律、自信和自立。經過壹番鼓勵，毛也積極參加各種獨立經營。從班長開始，她對自己，對同學，對事物的看法都有了明顯的改變。她不再沈溺於自卑，而是表現出更多的自信和自強。在管理上，毛發現了壹些管理上的問題。通過和老師交流，和同學合作，她所在的小組不僅通過了所有的測評，還在班裏名列前茅。看到她的成績，毛笑了。從此，她在學習上更加自律、積極、自信。6.咨詢效果
通過心理咨詢，通過我們的關心和幫助，她現在已經改變了很多。毛的學習成績不斷提高，學校的模擬考試成績全班第六。課後，他可以積極地和同學交流，玩遊戲。他可以在課堂上舉手大聲說話。家長也反映自己主動在家學習，願意跟父母說上課的情況，主動幫父母做壹些家務。
動詞 （verb的縮寫）結論。
會自卑，往往是因為缺乏自信，或者對自己的某個地方不滿意而自卑。不管妳有多少不好的地方，都不要對自己失去信心。自信是自己的。壹旦失去，就很難再找回，但只要妳壹直對自己充滿信心，就不怕自卑。對於有自卑心理的人，要多關心他們，讓他們感受到家的溫暖！
面對毛的成功，我體會到了鼓勵和集體力量的作用。因此，對於像毛這樣的學生，我們要以理服人，不能操之過急。老師不應該把註意力放在孩子表現不好的地方，而應該多關註孩子的長處和特長，讓孩子逐漸放下自己的心情，慢慢改變自己對周圍事物的不正確思維，讓自己融入群體，壹點點感受到給予孩子的善意，通過多重評價和活動讓孩子自信自強。從而將自己的註意力轉移到父母、老師、同伴身上，最終消除與大家的隔閡，願意接受教育者的教導。