小學班主任開展心理咨詢的途徑有哪些？

小學班主任開展心理咨詢的途徑有:團體咨詢、心理咨詢室、案例教育、測試與矯正。

團體咨詢:

團體輔導利用專題講座、專題活動等方式為學生提供全面的幫助，主要是塑造班級的良好氛圍和良好行為，激發團體進步的精神。

團體輔導通常以班級為單位進行，班主任要根據班級的實際情況和團體輔導計劃開展心理健康教育，這也是時代發展提出的新要求。

心理咨詢室:

心理咨詢室是針對個別學生或群體的，也接受學生主動咨詢。心理咨詢室的工作專業性更強，教師要經過崗位培訓。心理咨詢室應有專職教師負責和專項工作計劃，有固定的開放時間和固定的場所。

小學生心理咨詢室的環境布置除了滿足心理咨詢的要求外，還要增加兒童特色，讓小學生壹進門就喜歡，仿佛進了社團就開心。心理咨詢室的名字可以童趣壹點。

案例教育:

小學生案例教育是對上述兩種心理咨詢的補充和深入。案例的對象要有典型性，可以是智力優秀的學生、智力批判的學生、模範生、問題多的學生。作為案例的對象，學生可以讓自己知道或不知道，主要是根據研究的需要。

案例教育壹般需要長期的跟蹤研究。壹個學生在學校接觸很多老師，最好以合作的方式進行案例教育，以負責人為主體，幾個老師觀察研究同壹個對象。案例教育壹定要詳細記錄，如觀察筆記、談話記錄等。

記錄壹定要真實，也可以寫記錄者的感受。要妥善保管學生的案例材料。學生的案例學習原則上在學生在校期間不開放。

測試和校正:

利用問卷、試卷等手段全面了解學生群體的現狀，進而找出具有普遍意義的問題。測試量表應由心理學家專門設計，壹般不建議自行設計心理問卷。小學生在回答問卷時會有意無意地接受壹些暗示，量表的設計壹定要科學，否則會誘發歧義。

測試的數據僅供參考，不能全信，因為學生是活生生的人，不可能用數據來表達。通過測試調查中發現的問題，進行團體輔導、心理咨詢俱樂部活動、案例教育等。分別進行，進行必要的預防和矯正，促進小學生的全面發展。