“Seed”大班語言活動教案
“Seed”大班語文活動教案1案例背景:
赫爾芩曾經說過，科學無處不在。但是，不播種的地方也不會有好收成。《指南》還指出，兒童的語言學習需要相應的社會經驗的支持，要通過各種活動拓展兒童的生活經驗，豐富語言的內容，增強兒童的理解和表達能力。應該引導孩子在生活情境和閱讀活動中自然對文字產生興趣。科普繪本是打開兩扇門的鑰匙。閱讀科學繪本的核心價值不在於具體的知識本身，而在於解釋事物的角度和通過閱讀獲取信息的方法。對於難以回答的問題，老師可以享受和孩子壹起討論解決問題的過程。
大班的孩子們對探索他們周圍的事物和自然非常感興趣。在班級科學活動“種子藏在哪裏”後的幾天裏，孩子們每次吃零食都在尋找水果裏的種子。《種子》這本繪本會是壹個寶藏！
活動目標:
1.感受種子的多樣性和趣味性，了解種子的不同特性。
2.參與制作目錄，從不同角度對種子進行總結和描述。
3.願意探索生活中的各種種子。
活動準備:
1.體驗準備:大班滲透科學《種子藏在哪裏》《種子的旅程》
2.材料準備:1本各種種子(豌豆、花生、桃子、葵花子、芝麻、大米、紅豆、有花紋的紅豆)的大書，1本小書，連接電視的投影儀。
教學記錄
壹、通過觀察各種種子，引導孩子討論，喚醒體驗。
老師:這些是什麽？這些種子有什麽不同？(顏色、形狀、圖案、尺寸)
少年:種子！大小不壹，顏色不壹！
楊:這個是綠色的，這個是黑色的，還有帶花紋的！
老師:豌豆是什麽形狀的？花生是什麽形狀的？這裏面最小的種子是什麽？
年輕:圓形和橢圓形
年輕人:芝麻
過渡:有壹種種子，大到要兩只手才能撿起來。妳知道這是什麽嗎？請在妳的小書裏找找。
楊:我找到了！是椰子！
老師:接下來，請看看書的第2-8頁。從哪些方面談種子？
解析:該環節采用幼兒直接觀察實物的方式，對應繪本中的分類，幫助幼兒在直觀感受種子的同時提煉經驗，為幼兒自主閱讀和總結種子的特性做鋪墊。這裏設計了壹個懸念，讓孩子在壹本小書裏尋找可以用兩只手拿著的種子，激發孩子的閱讀興趣。孩子驚訝地發現後，提出閱讀要求，是為了培養孩子帶著問題閱讀的學習品質。
第二，通過孩子的自主閱讀和討論，找到書中描寫種子的不同角度。
(1)孩子自主閱讀，老師觀察指導。
(2)孩子們討論並理解書中描述的種子的不同角度。
老師:書中描述了種子的哪些方面？
年輕:尺寸
年輕:顏色
年輕:形狀
(3)老師和孩子壹起讀大書，整理相應的內容和頁碼。
老師:這兩頁是關於種子的嗎？是什麽頁面(形狀)？
楊:尺寸，第2頁到第3頁。
分析:這個環節，孩子自主閱讀。帶著問題閱讀後，老師通過提問的方式了解孩子的閱讀情況，並在帶著孩子用大書閱讀的同時總結出種子的特點，將孩子總結出的特點用圖片的方式貼在黑板上，為後面做目錄做鋪墊。
第三，喚醒孩子的體驗，探討植物傳播的模式。
過渡:為了繁殖，植物會以各種方式傳播種子。
老師:妳知道哪些交流方式？(風力、水力、彈性、人畜幫助)(當孩子談到壹種時，翻到本頁閱讀並總結)
少年:蓮花！它的種子順著水流。
老師:有些種子是靠水的力量傳播的。
年輕人:鳥的糞便裏有種子。
老師:動物也幫助傳播種子。
幼:蒲公英風吹它，它飄出來。
老師:風傳播的種子有什麽特點？(燈光)
老師:妳還知道哪種植物使用哪種傳播方式嗎？
年輕:鳳仙花靠彈性。
少年:菊花是靠風傳播的。
解析:在這個環節中，我們根據孩子的經驗，設計了孩子通過提問來調動自己的生活經驗和知識經驗，老師用大書幫助孩子歸納總結。這裏，老師和孩子問兩個問題。風傳播的種子有什麽特點？妳知道哪些植物使用哪種傳播方式嗎？這兩個問題是為了拓展孩子的思維，激發孩子的探索欲望，不是孩子能不能回答，而是他們的答案是肯定的。
第四，觀察13頁和1頁，感受植物的循環生長。
老師:撒出來的種子最後會怎麽樣？(孩子暢所欲言，老師翻到最後壹頁給孩子總結。)
幼:會發芽長大。
老師:新工廠有哪些部分？(小朋友暢所欲言，老師問:種子也是植物嗎？第壹部分，總結:種子起到繁衍後代，延年益壽的作用。
幼體:莖、葉、花、果實和種子。
分析:這個鏈接使用大書的最後壹頁與第壹頁結合。問題中生長的新植物有哪些部分？邊提問邊把書從最後壹頁翻到第壹頁，讓孩子直觀地感受種子從發芽到成熟再變成種子的過程，感受植物的循環生長。
動詞 （verb的縮寫）* * *讀大書，找目錄。
老師:我們今天正在讀的書叫什麽名字？
年輕:種子
我們壹起來看看吧！
老師:有孩子註意到種子是從剛才的哪壹頁開始傳播的嗎？
楊:第9頁到第12頁
young:10頁到12頁。
老師:請看壹看。我在中間加了這些符號。我們在書中讀到的這壹頁是什麽樣子的？
楊:目錄
老師:目錄的作用是什麽？
楊:找到妳想看的。
老師:起到了檢索的作用。
老師:孩子回家後，可以和父母壹起看這本書，尋找種子，看看它們是怎麽傳播的。
解析:把傳播路線的頁碼放在這個環節，以便自然過渡到目錄，讓孩子神奇地發現，在閱讀過程中總結的其實是目錄，從而感受到目錄的作用，成為書的壹部分。
“Seed”大班語文活動教案2活動目標:
1.我喜歡欣賞散文《春雨與種子》，感受散文中的語言之美。
2.願意用不同的方式模仿散文中的人物。
3.願意欣賞散文，感受散文語言的優美和幽默。
4.培養對文學作品的興趣。
5.鼓勵孩子大膽猜、說、動。
活動準備:
1，散文《春雨與種子》(新教材P25)
2、親子卡五
3.放映機
活動流程:
1，孩子欣賞散文、靜聽的好習慣。
2.孩子們可以自由討論最喜歡哪壹段，最喜歡誰。
3.讓孩子再欣賞壹遍，展示親子卡演示，老師可以和孩子壹起讀出自己喜歡的段落或句子。
4.結合親子卡，讓孩子盡情享受，問:小種子在哪裏睡覺，現在是什麽季節？它什麽時候醒的？妳發現了什麽？誰在呼喚它？為什麽小種子出不來？春雨後來是怎麽幫助小種子出芽的？
5.孩子們可以自由欣賞，模仿散文中的對話，創造自己的動作。
6.邀請孩子表演。
7.再次欣賞散文。請閉上眼睛感受意境。
活動反映:
在培養孩子的語言時，要把握每個孩子的實際，掌握孩子語言學習的規律，有計劃地進行訓練和鍛煉，讓孩子多看、多聽、多說、多練，培養良好的語言習慣，創造良好的語言環境，那麽孩子的語言壹定會健康發展。
種子大班第三課語言活動的設計思路
在我們周圍，隨著環境的破壞，自然災害越來越多。地震，海嘯，火車相撞，在談論這些的時候，孩子們都表現出了對災難的恐懼和對災區孩子們的關心。就這些嗎？我覺得災區孩子堅持到底，永不放棄的精神也值得我們的孩子學習。雖然我們的孩子生活在壹個安全的環境中，但是在他們即將成為小學生的時候，學習中難道不需要這種精神嗎？作為我園繪本項目組的壹員，我研究過很多繪本，壹直很欣賞小種子。除了華麗的顏色和簡單的形狀，從第壹頁到最後壹頁的“無盡的生命”令人感動，也正是孩子們需要的寶貴精神。
活動目標
1，仔細觀察圖片，大膽發言，能夠利用已有的認知經驗表達。
2.從故事中體會種子的不易，從而體會到永不放棄精神的可貴。
要準備的活動
秋葉，顏料，畫筆，背景畫軸，教學PPT
活動過程
(壹)欣賞圖片，大膽猜測:
問題:妳知道現在是什麽季節嗎？
總結:這是秋天。秋天真是壹個多彩的季節。草還是綠色的，但是樹正在慢慢變黃。
(二)講故事，經歷小種子不容易:
1，逐圖觀察:
問題:妳覺得小種子跟得上其他種子嗎？
種子能在雪山上發芽嗎？
掉到沙漠裏的種子能發芽嗎？
總結:種子發芽需要很多條件，包括水分、陽光、溫度和空氣。
2.連續觀察三張圖片:
問題:看這些圖片。妳覺得他們是壹個季節的嗎？
總結:原來種子發芽需要幾個季節。
問題:還剩多少樹苗？
妳覺得這個時候小種子會怎麽想？
過渡:其實種子的成長並不容易。除了自然的磨難，他們還會遇到其他的磨難！
3.回憶和提升:
問題:妳覺得小種子最後會活下來嗎？
看到伴侶的失敗，他會退縮嗎？為什麽？
還記得小種子為了長成大花經歷了多少艱辛嗎？
總結:小種子經歷了春夏秋冬，飛翔，落地，發芽，開花，經歷了很多磨難。真的不容易！雖然有許多困難，但他很堅強，從不放棄。
(3)聯系實際:
1，介紹壹個班裏孩子的經歷:
老師:其實在生活中，我發現我們身邊有壹顆小小的種子！
(播放PPT)
總結:當他遇到困難的時候，他沒有放棄，就像壹顆小種子，最後成功了。
2.孩子們分享和交流:
老師:在生活中，我是壹顆小種子，妳也是壹顆小種子。像小種子這樣的事情肯定發生過很多。能和我們分享壹下嗎？
(兒童分享)
3.汶川地震:
老師:世界上有許多小種子。
(播放汶川地震的數據)
老師:經歷了這麽嚴重的災難，生活在汶川的孩子壹定會放棄吧？
(觀看PPT)
總結:我們的生活總會遇到很多困難。只要妳不放棄，總有壹天妳會成功的。
活動評估
語言活動“小種子”來源於兒童生活中存在的問題。以汶川大地震為起點，以繪本《小小種子》為線索，逐步深入，讓孩子體會到生命中永不放棄精神的價值。
在活動的第二部分，采用了不同的圖片呈現方式:逐圖觀察、連續觀察、順序觀察，不僅有效地實現了環節目標，而且極大地激發了幼兒的觀察興趣，促進了幼兒思維的發展。
但是，在活動中也存在壹些問題:
1.活動可以多樣化。師生對話是主要活動，但很多孩子想說卻沒有機會。在活動的第三部分，我們可以增加壹些學生之間的互動環節，請他們互相分享經驗。
2.情緒渲染需要考慮。情緒渲染是活動的重要組成部分，尤其是在活動的最後——觀看汶川地震的圖片。但由於老師的匆忙，沒有給孩子們足夠的時間觀察圖片，思考體驗。可見孩子們還是有很多話要說的。可以多準備壹些地震災區孩子的照片，更貼近孩子的生活，讓孩子感受更多，體驗更充分。
“Seed”大班語文活動教案4活動目標
1.學習有序觀察圖片，理解圖片內容。
2.大膽表達自己的發現，能夠和老師壹起完成思維導圖。
3.願意根據書中的線索進行合理的猜測和想象。
重點和難點
要點:孩子可以大膽地表達自己的發現，和老師壹起完成思維導圖。
難點:孩子願意根據書中的線索進行合理的猜測和想象。
要準備的活動
《神奇種子店》這本書有壹本兒童讀物，壹個小夾子，PPT，思維導圖，操作卡。
活動過程
壹、豬表情變化圖:畫面精彩，引入主題。
1.遊戲導入。老師:“來和我的好朋友小豬壹起玩遊戲吧？”老師和孩子玩表情多變的遊戲，引導孩子發現小豬的幾種表情特征。懷疑、快樂、恐懼、害怕
2.介紹壹個主題。老師:“今天發生了壹件神奇的事情，改變了豬的表情。我們來看看。”介紹主題。
二、基於流程的思維導圖:初步閱讀，理解內容。
1.集體看書，發現了豬的表情:懷疑。
老師:“小豬在袁野上找到了壹個神奇的種子店(PPT)，獾叔叔拿出了三種種子(PPT)。誰來說說這三顆種子的樣子？”引導孩子發現這三種種子的特點:白色、圓形、色彩鮮艷。
2.獨立閱讀，發現小豬的表情變化:開心-害怕-害怕。
(1)老師:“白色、圓形、彩色，這三種神奇的種子分別會長出什麽？請在書裏仔細看。”引導孩子通過安靜有序的閱讀找到書中的關鍵信息，不要打開夾在文件夾裏的書頁。老師在思維導圖的空白處展示孩子閱讀後的發現。當孩子回答時，引導孩子:“xx的種子種下了xx”“為什麽白色的種子會長出雪人？”總結:“種子是什麽樣子，種出來的東西就是什麽樣子。他們有相同的特點。”
(2)老師:“哇，好厲害。小豬起初感到非常高興，但是獾叔叔又給了他壹顆洞籽。會長什麽？”《嚇到小豬》(PPT)引導孩子發現小豬從開心到害怕的表情變化，並與書中種子長出蜜蜂的情節聯系起來。(看ppt，集體閱讀，看送種子部分)“豬會買長蜜蜂的種子嗎？豬買了雪人和氣球種子，獾叔叔給了它壹個奇怪的種子”(PPT)。
(3)老師:“豬為什麽這麽害怕？怎麽回事？”小朋友再讀壹遍，拿掉夾子把頁面翻回來，發現豬在遇到狼後用種子長出了雪人、氣球和恐龍，幫助他逃脫。“豬遇到誰了？它從種子中長出什麽來幫助它逃跑？”(PPT)
3.老師通過之前小朋友的回答，把圖片貼在相應的空白處，總結道:“哇，我們壹起完成了壹張思維導圖。通過看這張圖，妳知道現在發生在豬身上的故事了嗎？這個故事還是壹本好看的書。”師生共同梳理思維導圖，以豬的表情變化為線索，再次回顧書中故事的發展，理解故事內容。
三、泡泡思維導圖:梳理線索，大膽想象。
1.查看關鍵信息。老師:“書上有什麽神奇的種子，都種了什麽？”(PPT)引導孩子根據書中的信息完成泡泡思維導圖，老師會補充。引導孩子用:“xx的種子種下了xx”來回答。(PPT)
2.大膽思考。老師:“妳還想種什麽神奇的東西來幫助豬？”鼓勵孩子大膽想象，表達自己的想法，填補思維導圖中的空白泡泡。
第四，活動延伸。老師:“請回家和父母多記錄壹些想法”並給孩子發放作業卡，要求他們回家和父母壹起完成，將活動延伸到課堂外。
活動摘要
作為思維導圖在語言活動中的壹次嘗試，我在活動後的反思和總結緊緊圍繞著:思維導圖在活動中的應用是否有效？展開。
思維導圖是壹種在我們的大腦中直觀呈現思維可視化思想的工具。它運用圖文並重的技巧，調動左腦的邏輯、順序、規律、文字、數字，以及右腦的形象、想象、色彩、空間、整體思維，充分利用左右腦的功能，開啟大腦的無限潛能。思維導圖在學習和生活中的應用由來已久。
尤其是對於中小學生來說，思維導圖可以幫助他們整理知識點，記錄和總結所學知識。
幼兒園兒童的思維特點是:具象形象思維，他們喜歡用塗鴉和繪畫來表達內心的想法，而思維導圖可以通過生動形象的方式將抽象復雜的思維過程變成顏色、線條、形狀等可見的具體再現畫面，讓孩子學會分析、整理和總結。但是如何在語言活動中使用思維導圖呢？我在設計這個活動的時候壹直在思考兩個問題:
第壹，什麽時候用思維導圖。
思維導圖常用於計劃和展示，但語言活動的領域特點要求目標的重點應該是聽、說、讀，尤其是閱讀活動，是培養孩子的閱讀能力。因此，熟練運用思維導圖來幫助理解繪本內容是非常必要的。所以我第壹個想到在看繪本的時候用思維導圖來發揮思維導圖的記錄功能。但是，繪本本身包含了很多內容。獾叔有五種種子，各有特點，種出來的果實各有特點，後續對小豬的作用也不壹樣。如果單純的把時間線索整理出來做思維導圖，會很復雜。於是，我想到了以豬的表情變化為線索，尋找相應的故事，老師和孩子壹起完成思維導圖。
在活動中，我們可以看到孩子們對小豬的表情介紹非常感興趣，充分調動了孩子們閱讀繪本尋找相應情節的積極性。幼兒閱讀後，教師及時將幼兒發現的重點圖片貼在相應的空白處，將幼兒難以理解的圖片加入集體閱讀後的思維導圖中。這樣，孩子閱讀後，思維導圖也就完成了。思維導圖完成的過程就是孩子發現、梳理、復習、內化的過程。通過這個過程，孩子對繪本有了深刻的理解，並能大膽地表達出來，從而完成了這節課的重點。
第二，呈現什麽樣的思維導圖。
為了避免孩子花太多時間自己畫思維導圖，既有難度，又偏離語言活動的目標，我在活動中設計思維導圖時，首先排除了讓孩子自己畫圖來制作思維導圖，而是采用用箭頭構造壹個框架，用繪本中的原圖填空的方法來制作基於流程的思維導圖，幫助孩子理解圖片。並且在孩子學完繪本內容後，使用泡泡思維導圖，讓孩子復習之前學過的內容，了解它們壹壹對應的關系，在空白處大膽想象，表達自己的想法。
從活動的效果來看，這兩類思維導圖相輔相成，發揮“高效工具”的作用，幫助孩子理解繪本內容，復習鞏固學習內容。
總的來說，在語言活動中加入思維導圖的初步嘗試取得了壹定的成效，孩子們的表現也給了我更多的啟發和思考，並應用到接下來的實踐中。
“Seed”大班語文活動教案5活動目標
1，情感:感受人物不同的態度和情緒，體會讀書的樂趣，喜歡讀書，願意與人分享。
2.認知:了解故事的主要內容，了解種子的生長條件，懂得等待，尊重規律。
3、動作技能:學會安靜傾聽，能用普通話給別人講故事，交流思想。
重點和難點
重點:了解本、靜、安不同的情感態度，知道種子成長需要的條件，懂得尊重規律，學會等待。
難點:了解安全、自然、安靜的區別，理解故事主題，在不同的線索中復述故事。
要準備的活動
1，經驗準備:對寺廟和小和尚有基本了解，有壹定的閱讀和語言表達能力。
2、材料準備:兒歌《三個和尚》，繪本《安的種子》ppt，輕音樂，小和尚頭飾。
活動過程
(壹)引入兒歌激發興趣
老師:孩子們，妳們好。上節課，我們學習了壹首有趣的兒歌《三個和尚》，它告訴我們要做壹個勤奮的男孩。新課前大家壹起唱！(老師和小朋友壹起拍手唱童謠)
老師:今天老師給大家帶來了壹本關於壹個小和尚的繪本故事。這是我們在中國的圖畫書。請仔細聽。
(2)老師播放ppt和輕音樂，用生動的語言和肢體動作為孩子生動地講述故事。
老師:孩子們從這個故事中看到了什麽？
有枯樹，有雪花，有池塘，有綠樹。有三個年輕的和尚。)
老師:老和尚給了三個小和尚每人壹顆蓮子。蓮花到底是誰種的？為什麽另外兩個小和尚不種？讓我們再看壹遍故事，讓孩子帶著老師的問題積極思考。
(3)分段理解內容，讓孩子分組討論，並試著回答問題。(老師引導孩子觀察圖片中的故事線索)
本拿到種子後做了什麽？
(2)靖拿到種子後做了什麽？
(3)安拿到種子後做了什麽？
2.老師:讓孩子們用腦子想想。這三個小和尚對種子是什麽態度？為什麽安最後種出了蓮花？
本:爭強好勝，沒有耐心，脾氣暴躁。
荊:認真，好勝，太在意。
安靜:愛，尊重，等待
孩子們最喜歡哪個小和尚？為什麽？請暢所欲言，發表自己的看法。
(4)教師總結
1.荷花不是冬天下大雪，樹都枯死了才種的。而景也用蓋子保護小芽，不給它們生長所需的空氣和水分。小芽都死了，只有安在春天種下了荷花。所以我們知道，種子的生長需要陽光和水分，在溫暖的春天，它們會生長發芽。
2，我喜歡爭第壹，我沒有耐心，我容易生氣，我安靜認真，但是我也有攀比的心。只有安努力，尊重生命的成長規律，用愛守護，耐心等待，所以才有了他種下的蓮花。孩子們都喜歡安，所以我們應該在生活中向他學習，做壹個勤勞、有愛心、有耐心的男孩！
(5)活動延伸
1.讓孩子們表演繪本，創作壹個故事“如果妳有壹顆種子，妳會做什麽？”
2.回家後，把這個故事講給父母聽，和他們分享妳的感受。
活動摘要
1，《安的種子》屬於壹本故事繪本。圖中有很多故事線索。要引導孩子仔細觀察，尋找與故事主題相關的重要線索，從而加深對故事內容的理解。
2.孩子很難深入理解故事的內涵，可以嘗試用思維導圖或記錄單這種新的形式來加深理解。
“Seed”大班語文活動教案6活動目標:
1.學會欣賞故事，了解人物性格特征。
2.喜歡童話，喜歡花裏胡哨的顏色，培養想象力。
3.懂得貪心，不守信用，不會有好結果。
活動準備:
畫有種子的圖片或物品。
指導要點:
1.用圖片或實物介紹種子的作用和特點。
2.老師講故事給孩子們聽。故事可以分為三個部分(根據房子的變化)，方便孩子理解故事。講故事的時候要特別註意人物語言的表現力和故事場景氛圍的渲染。
3.通過說話或示範幫助孩子理解單詞:模型，壹個接壹個，分散，倒塌。學會造句“越多...越是……”。
4.組織壹次討論:狐貍為什麽什麽也得不到？
5.根據故事的主要情節制作表演遊戲，讓孩子自由輕松地表演，進而理解劇情，體會人物的思想感情。
“Seed”大班語文活動教案7活動目的:
1.我喜歡欣賞散文《春雨與種子》，感受散文中的語言之美。
2.願意用不同的方式模仿散文中的人物。
活動準備:
1.散文《春雨與種子》(新教材P25)
2.親子卡5
3.放映機
活動流程:
1.孩子欣賞散文、靜聽的好習慣。
2.孩子們自由討論最喜歡哪壹段，最喜歡誰。
3.讓孩子再欣賞壹遍，展示親子卡演示，老師可以和孩子壹起讀出自己喜歡的段落或句子。
4.結合親子卡，讓孩子樂在其中，問:小種子呆在哪裏睡覺？現在是什麽季節？它什麽時候醒的？妳發現了什麽？誰在呼喚它？為什麽小種子出不來？春雨後來是怎麽幫助小種子出芽的？
5.孩子們可以自由欣賞，模仿散文中的對話，創造自己的動作。
6.邀請孩子表演。
7.再次欣賞散文，讓孩子閉上眼睛感受意境。