試論健康領域的護眼
1.簡述網絡教育(即多媒體遠程教育)的教學特點。
多媒體遠程職業教育是壹個具有異步性、實時性、交互性、生動性、集成性和大容量的系統。它的應用將構建適合開放職業教育的教學、管理和服務體系，建立科學的信息交流和反饋機制，建立現代職業教育教學模式。
改革開放以來，我國職業教育蓬勃發展。從大中城市到鄉鎮，職業教育管理機構、專門學校、職業教育中心都建立健全了。培養規模包括本科、專科和中等職業教育，形成具有壹定規模、具有良好發展基礎的職業教育體系。但是，縱觀近年來職業教育的發展，規模和效益發展不平衡，數量和質量發展不平衡。筆者認為，主要原因是:壹是職業教育教師數量不足、質量不高，缺乏“雙師型”教師或優秀教師；二是教學內容沒有針對性和直觀性，難以學習和實用；第三，非全日制學生受時間和空間的限制，無法隨時隨地與老師或學生合作。因此，職業教育的培養功能與快速發展的經濟形勢和社會需求之間存在差距。如何在新形勢下走多元化發展之路，從規模擴張到提高質量和效益，是職業教育面臨的現實問題。隨著科學技術的發展和教育觀念的轉變，人們開始將基於網絡的多媒體遠程教學技術應用到職業教育中，為解決職業教育師資、教學功能和時空限制等問題做出了有益的嘗試。
壹，多媒體遠程職業教育系統及其教學特點
教學是以教學內容為認知對象的理性活動，必須建立在情感交流和感性認識的基礎上。教育傳播認為，面對面的交流比身體上的交流更親密，信息交流渠道更短，是建構主動學習的有利因素。同時，職業教育實踐環節多，學生自主設計、自主學習活動占據重要地位。在教育教學中，要給學生提供足夠的模擬實習、參觀和設計環境。根據上述觀點，多媒體遠程職業教育不僅要考慮師生遠距離“相遇”的方式，還要考慮遠距離構建教與學的關系，盡可能地營造壹個完整的教學過程和環境。因此，教學系統壹般應利用先進的計算機技術、網絡通信技術和多媒體信息技術，建設以下三種類型的遠程教學場所:壹是基於視頻會議的多功能教室；二是多臺電腦組成的多媒體教室；第三，辦公和家用的零散電腦。同時，要建設多媒體資源開發與管理中心，通過全國教研網將其連接成壹個強大的教育教學培訓系統。
多媒體遠程職業教育系統的主要教學特點是:
1.可以實現實時交互。即通過多功能教室，師生可以在聲音、圖像、文字、數據等方面“面對面”進行現場實時交流，從而拉近師生之間的距離，最大限度地保證教學建立在情感交流和感性認識的基礎上。2.可以實現雙向互動。即通過多媒體教室，教師與學生或學生與學生進行人機對話，交流和獲取信息。教師可以遠程控制或評估學生的情況。從而改變單向傳輸無法及時獲取學習者知識水平、學習態度、學習需求、學習效果的局面。
3.它可以實現網絡資源的利用，突破常規教學的時空限制。教師可以通過計算機和多媒體資源開發與管理中心開發教學軟件、備課和上課，利用網絡開發、收集和整理教學資源，並進行存儲和管理。學生利用網絡資源和多媒體資源中心的資源進行自學、自考、實訓、作業、設計和模擬實驗。
因此，多媒體遠程職業教育的教學具有異步性、實時性、交互性、生動性、集成性、大容量和跨時間的特點。它整合了各種常規媒體的教學優勢，可以通過以教學資源和優秀教師為核心的課程開發，達到大規模提升教學質量的目的。
二、多媒體遠程職業教育教學模式分析
多年來，我國職業教育形成了相對穩定的教學模式，在教學中發揮了重要作用。多媒體遠程職業教育的出現，進壹步改善了信息流通、教學內容、教學過程和教學方法模式。
1.信息流通模式。多媒體遠程職業教育主要解決異地或局部地區的雙向、實時、交互和人機對話問題。由於其獨特的功能，信息流通方式的最大變化將是教師、學生和管理人員可以通過網絡以“準面對面”或“半分離”的方式在異地進行討論和提問，了解遠程教學情況。會議、評審、評估、通知、文件、教材、教案、報告、信息存儲等活動完全突破了常規模式，成為壹種任意的、雙向的無紙化機制，時間和空間顯著縮短。顯然，這種流通模式不需要那麽多老師同時講課，不需要那麽多人員操作管理，不需要那麽多專職人員搞打印接收，不需要那麽多櫃子和小文件夾存放資料。減少環節、減少人員、減少時間、減少資金是這種模式的基本特征。改變了傳統教學主要依靠現場互動和稿件交換的信息流通模式。所謂現場互動，是指教師、學生、管理者在同壹現場的互動，如集體備課、授課、討論、考試、開會、檢查、評價、評估，都是面對面進行的；所謂書稿交流，就是教師、學生、管理人員用印刷文字進行交流，如計劃、文件、教材、教案、通知、報告、信息存儲等環節，都是書稿。傳統模式的缺點是受時間和空間的限制，操作環節多，操作過程慢，工作效率低。
2.教學內容模式。教學內容是學生在教學過程中應掌握的科學知識、技能和技巧以及認知能力發展的總稱。它規定了教學活動中傳遞知識、培養能力、發展智力的性質和範圍，是學生知識結構和身心發展的基礎。在多媒體遠程職業教育中，教學內容的模式是獨特的:首先，教學系統本身就是現代科學技術的應用，它為學生提供了新鮮的、潛在的意識和方法；第二，教學內容以教材和課件為主，輔以網絡資源和教師的知識結構。教師通過對教學資源的收集、加工、整理、存儲、提取、發送等過程，使其具有廣博精深、形式多樣、高度集成、傳播迅速的特點。第三，教學內容貫穿網絡，供不同地域的學生欣賞，可以實現教育的“社會化”；第四，教學內容突破了書本、教師知識水平、國界的限制。遠程教學、物理場景、前沿知識、科研動態和各種各樣的資料進入教室、實驗室和每壹臺電腦，成為教學內容的壹部分。
3.教學過程模式。從學習方法的角度來看，職業教育中的教學大致可以分為兩類，壹類是以小組學習為基礎的，另壹類是以個體學習為基礎的。壹般情況下，教師通過備課、講課、布置和批改作業、課後輔導、評價教學效果來完成教學，而學生通過聽課、寫作業、自學、設計、練習、參加考核來完成學習。無論在教學中使用什麽手段，這些環節都是必不可少的。但是不同的教學方法有不同的教學模式。傳統的黑板、粉筆、課本模式與圖文並茂、有聲有色的現代教學技術模式明顯不同，短距離教學模式與遠程教學模式也必然不同。多媒體遠程職業教育的教學過程模式體現在以下教學環節:
(1)老師備課。教師備課是教學的最初環節，是教學的計劃，是教師將潛在教學能力轉化為實踐教學能力的過程。所以，給老師備課包括備課學生、備課教材、備課教法。就備課教材而言，傳統教學中的備課就是查閱資料、寫教案、抄講稿、準備教具或實驗。多媒體遠程教學中的備課是對網絡和多媒體資源中心的資源進行設計、復制、整理和加工，形成電子教案和課件，由計算機存儲在多媒體資源中心，供學生上課或自學使用。在這種模式下，教師註重教學策略的設計，註重適應學生的學習規律，註重為學生的自主學習提供豐富多彩的資源。滿足了“在家受教育”的客觀要求，時空限制降到了最低。
(2)老師講課。所謂“講課”，嚴格來說就是教師組織協調教學內容、教學方法和學生之間的關系，解決各方面的矛盾，改變學生的認知結構，提高學生的認知策略和反思性認知能力。“講”的關鍵是處理好教學內容與學生原有知識結構水平的關系，解決好知識遷移的問題。在多媒體遠程教學中，教師的組織協調教學是壹個教學、討論、引導、歸納、分析、演示、觀察、實驗和實踐的過程。他用“專家”和“向導”的身份代替傳統教學中的主人和監護人的身份，用大屏幕投影代替粉筆和黑板，用圖片、文字和聲音代替口頭繪圖傳遞信息，用課件中的圖像完成演示。
(3)作業批改和課外輔導。在多媒體遠程教學中，學生的作業不是寫在紙上或描繪在紙上，而是由聯網的計算機完成。老師在線批改作業，即時溝通反饋信息。課外輔導可以隨時隨地，不指定時間地點。這極大地方便了學生的學習，滿足了“在家受教”的客觀要求，將時間和空間的限制降到了最低。(4)教學效果的評價。過去，職業教育的教學評價主要依據學生的考試成績。多媒體遠程職業教育的出現徹底突破了考試模式。用計算機作為工具代替卷子考試，用單獨考試代替小組考試，用壹張紙單人考試代替多人考試，用計算機閱卷和統計分析分數代替人工閱卷和考試後統計分析分數。學生當場知道自己的分數，而不是事後才知道。
(5)學生上課。在多媒體遠程職業教育中，學生不僅能聽到老師的聲音，還能看到黑板、課本和老師的臉。多媒體大容量、快節奏、動態的學習內容改變了單調、信息有限、慢節奏、枯燥的學習模式，學生以尋求和體驗取代了被動學習。學生參與教學過程的積極性和主動性高，學習效果好。(6)學生自學。在多媒體遠程職業教育中，學生的自主學習模式突破了通過看書或讀書筆記獲取知識的唯壹渠道。他們根據自己的需求，在合適的時間、地點、條件下，反復利用網絡訂購、觀看各種資源，包括老師的教案、參考資料等豐富的背景資源。同時，您可以下載、復制、處理和打印有價值的資料，供個人保存。還可以自己考試，自己設計，模擬實驗，在電腦上討論，讓學生真正成為學習的主人。這樣，壹個全面的、創造性的和靈活的學習模式就建立起來了。
4.教學方法模式。教學方法是指教師和學生在教學活動中為完成壹定的教學任務而采用的教學方法和手段的總稱。它既包括教師的教學方法，也包括學生的學習方法，是教學方法和學習方法的統壹。現行的教學方法主要有講課、談話、討論、導讀、演示、參觀、練習、實驗、實踐、復習、閱讀討論、發現、程序等。職業教育的特點是加強理論與實踐的結合，這就需要多種多樣的教學方法。然而，由於職業教育中“學校精英教育”的傾向，註射式教學的思想長期影響著人們的教育觀念，因此在總結和運用教學方法的過程中或多或少受到了制約。壹方面，由於傳播媒介單壹，傳播方式單調，教師無法將多種教學方式結合起來，或者隨意切換教學方式。另壹方面，雖然演示、參觀、實習工作等方法可以極大地增強學生的感性認識，很大程度上彌補教學方法的缺陷，在職業教育中具有突出的地位，但物質結構、細胞變化、化學反應、光波幹涉、有毒或容易造成人身危險的實驗和操作等內容，仍然受到時空、教學組織形式、安全、經費、眼睛等方面的限制。所以很多老師不得不把很多應該“做”的學習經驗變成“抽象”的學習經驗，采用講授或者圖形補償的方法。沒有感性認識的教學猶如空中樓閣，往往在理論和實踐上不精，即所謂“上不了天，下不了地”，難以收到理想的教學效果。本世紀末，隨著社會發展引起的教學內容、教學價值觀和教學技術的變化，以及人們對教學效率和質量的追求，人們對教學方法和模式的改革有以下趨勢:重視發展學生的智力，培養自學能力和創造力；註重教師的主導作用，提高學生的主體地位；重視教法和學法的有機結合，突出情感在教學中的作用。多媒體遠程職業教育使這壹趨勢成為現實。教學方法模式體現了多種方法的高度融合，有機整合了多種教學方法，可以輕松實現電影、電視、動畫、模型、仿真、聲音、文字等多種載體之間的過渡和銜接。能夠熟練、輕松地實現演示、參觀、操作的過程和動畫設計的想象效果，真正做到用、說、講、問、演、演的輕松自如。
為了節省政府開支，方便學習者在現代社會職業快速流動下自由選擇學習空間和學習方式，難以滿足我國人口眾多、資源匱乏、資金緊張的現實。為實現“大眾化”教育目標，我國政府實施多媒體遠程職業教育無疑是壹個正確的選擇。正如國際著名遠程教育專家德斯蒙德·基根博士所指出的，“沒有壹個政府能夠在每個公民的工作場所附近設立中小學、大專和大學，也沒有幾個政府能夠為5至25歲年齡組以外的公民設立學校。遠程教育是大多數國家教育體系中不可或缺的壹部分。”
2.簡述妳專業的培養目標和主要課程的教學內容。
教學是學校的中心工作。為了不斷提高教學質量，保證人才培養水平，加強和規範教學管理，使教學科學化、制度化、規範化，特制定本暫行規定。
壹、教學計劃的實施
1.教學計劃是全面貫徹黨的教育方針，培養德智體美全面發展人才的總體設計，是安排教學內容、組織教學活動和教學管理的基本依據。所有課程和實踐教學環節都要按照教學計劃的要求，圍繞實現總體培養目標和基本規格進行教學。
2.教學計劃的內容應包括:專業培養目標和根據培養目標應達到的基本規格(畢業生的素質構成和基本水平)；畢業生就業方向；本專業目前可取得的職業資格或技能證書名稱；課程及其課時安排；主菜名稱；專業課描述；教學環節及其時間分配；以及對教師、設備和站點配置要求的必要說明。
3.教學計劃壹經學院教學委員會批準，必須嚴格執行。任何單位不得擅自更改。違者按重大教學事故追究相關單位主要負責人和直接責任人的相應責任。為保持教學計劃的相對穩定，原則上在壹個培養周期內不作大的變動。
4.在教學計劃實施過程中，各教學部門要密切關註經濟社會發展和學科發展趨勢，關註本學科領域不斷湧現的新知識、新技術，關註人才市場對人才素質需求的變化。每學期要組織壹次本專業培養計劃研討會，在認真調查的基礎上深入研究專業教學計劃，提出修改或完善專業教學計劃的書面意見。需要作微調的，經專業教學委員會(教研室)審議，系同意報教務處備案後實施。
5.定期修訂或大幅度改變教學計劃的工作程序。其工作程序為:組織有實踐經驗的教師調查修改或變更專業教學計劃的必要性——專業教學委員會(教研室)提出具體方案——教務處初審論證——教務處復審論證——學院教學工作委員會終審論證——學院批準實施。
6.在新生入學教育階段，各院系要按專業組織學生學習專業教學計劃，進行專業學習指導，使學生對培養目標、素質要求、學習方法以及專業課之間的邏輯關系有初步的了解和認識。
二、教學大綱的實施
7.教學大綱是課程教學的指導性文件，是根據相關課程的專業培養目標、基本規格要求和基本教學要求(內容之間的邏輯關系)，結合學校實際情況(辦學條件和學生認知基礎)制定的。它是落實專業教學計劃、保證人才培養水平的重要載體，是選擇和使用教材、進行課程教學評估、評價課程教學和專業教學質量乃至教師教學水平和學生學習效果的主要依據。
8.教學大綱應明確課程的適用對象、性質、目的和任務；明確每章的基本內容、重點和難點，明確教學要求、教學形式和教學方法；指定課時的分配；課內外擬定思考問題和作業計劃；為課內和課外學習提供主要參考書刊目錄和專業學習相關網站；內容組織要體現和總結學科發展的新成果，註意與相關課程的銜接。
9.教學大綱由教研室組織專任教師編寫，經課程所在部門審核同意後，提交教務處。教務處同意備案，與學生處做業務後執行。
10.教學大綱壹旦制定，教師應嚴格執行，以克服不在教學大綱指導下組織教學的情況。未經教研室批準並報教務處備案，任何單位和個人不得更改。違者按《教師教學事故處理辦法》相關規定追究責任。
11.學科講座的內容大綱(包括本校及外聘教師授課的學科講座、列入教學計劃的形勢與政策、大學生心理健康、職業與就業指導等)由教務處審批並備案後實施。
12.教學部門負責人負責組織本部門課程教學大綱的編寫和審核，報教務處備案，並檢查教學大綱的執行情況。未記入教學大綱或大綱的必修課、選修課和專題講座不得開課。
13.課程大綱和計劃學科講座的大綱要向學生公布。
14.原則上執行國家或行業統壹教學大綱的高職課程。
第三，教材的選擇和使用
15.教材(包括課本、自編講義、實驗指導書、實踐指導書、習題集、課程學習指導用書等。)是老師教和學生學的主要材料。選擇好的教材對提高該課程的教學質量具有重要意義。教師必須精心挑選或編寫高質量的教材。
16.各門課程的教材應根據教學計劃和教學大綱的要求，按照規定的時間和程序，提前訂購或編寫。
17.教師應優先選用國家規劃建設的高職高專教材和廣東省高等教育重點建設的高職高專教材。有條件的課程要積極選擇近三年獲獎的新教材。鼓勵符合條件的外語專業和部分IT行業相關專業課程按程序選用原版外語教材。要致力於提高高職教育專用教材的利用率。
18.教材的選用、訂購、編寫和復制，應按照《教材管理暫行辦法》的有關規定辦理。
第四，備課和課堂教學
19.備課是提高課堂教學質量的前提。教師要根據教學大綱的要求，調查了解學生的實際和專業特點，合理組織教學內容，精心備課，按照規範編寫教案。備課的基本要求是:
(1)明確本課程各章節的地位和作用，提出具體的目標和要求。
(2)吃透課程內容，結合學生實際和本課程與其他課程的邏輯關系，確定重難點，分清要點和次要點，把握內容實質，落實課程大綱的教學要求。
(3)廣泛收集有關資料，了解科學技術、生產實踐和本學科的發展。
(4)研究設計教學方法，準備教學模型、掛圖、教具等。根據課程性質和內容特點，嘗試運用現代教育技術，努力開發適合和有條件的課程多媒體課件，實現教學內容和方法手段的優化組合。精品課程必須按照建設網絡課程的要求，組織建設專門的課程教與學的網站。
(5)確定思考問題，布置作業，拓展學習的參考書和網站。
(6)上課前必須完成三分之壹以上的教案寫作任務。在教學過程中，提前壹周以上備課。
(7)重新教授相同的課程需要新的更新的教案。
20.課堂教學是教學的基本形式，是發揮教師主導作用的主要環節。提高課堂教學效果是保證教學質量的關鍵。
21.各教學部門要聘請職業道德好、工作態度端正、學術和教學水平高、教學經驗豐富、教學效果好的教師擔任課程教學。
22 .由多名教師* * *帶課，建立教師負責制。除教學工作外，講師應加強對本課程其他講師和輔助人員的指導，並對本課程的教學工作和質量全面負責。
23.新授課教師必須預選重點章節，並在適當範圍內試講。講師或教研室同意後，報教學部審批，才能取得授課資格，兩年內堅持上好定期報告課。
24.教師在教學過程中要註重教學方法、啟發式教學、實際解決問題能力的培養、科學性與思想性相結合、理論與實踐相結合，不斷提高自己的課堂教學水平。
25.課堂教學的基本要求是:目的明確，思路清晰，重點突出，難點突破，用普通話教學，語言簡潔生動，板書簡練，能準確運用教具或多媒體等現代教學手段，可接受性高，合理安排課堂教學時間，不遲到、早退。
26.教師要不斷研究教學方法，進行課堂教學改革實驗，並經常了解學生的要求和意見，及時總結，努力提高課堂教學質量。
五、習題課，課堂討論
27.習題課和課堂討論是幫助學生鞏固、消化、深刻理解所學理論知識，拓展知識領域，培養分析問題、解決問題能力的重要環節。教師應根據課程要求制定練習課和課堂討論計劃，並納入教學日程。
28.教習題的教師要做好充分準備，突出重點，認真分析學生習題出現錯誤的原因，遵循循序漸進的原則，致力於培養學生分析問題和解決問題的能力。
習題課的內容壹般包括:學生自學和作業中的例題或疑難問題的分析與解決；檢查和測試結果的分析；階段總結等。習題課要充分調動學生的學習積極性，老師不可能面面俱到。
29.課堂討論的內容壹般應是課程內容的核心問題、反映科技發展的新問題、學生學習中的難點問題或有待進壹步深化的基本概念。教師要精心組織，在討論前做好自學指導，在討論中及時引導，讓知識轉化為能力，內化為素質。要特別註意培養學生獨立確定問題的能力，通過各種渠道收集信息的能力，以及處理和應用信息分析和解決問題的能力。
六、輔導、答疑
30.輔導答疑是課堂教學的重要補充，是教師檢查教學效果、幫助學生解決學習中的難點、指導學生自學、改進學習方法和思維方法、實施因材施教、提高教學質量的重要教學環節。
31.老師要做好輔導答疑工作。各教研室要根據學生的學習情況，合理安排教師的答疑輔導工作。
32.咨詢答疑壹般以個人為單位進行，也可以就同性問題進行集體咨詢。要因材施教，啟發引導，培養學生的獨立思考能力和自學能力。
33.教師應做好必要的輔導和答疑記錄，以積累教學經驗和教訓，為開展教學研究和改進教學工作積累資料。
34.教師要在對學生學習情況進行深入調查研究的基礎上，註重對學習成績優異、學習有困難的學生進行重點輔導，以救失。
七、作業批改
35.為了檢查教學效果，了解學生運用理論知識解決問題的能力，了解學生運用工程技術解決實際問題的能力，檢查和督促學生的學習，督促學生消化和鞏固所學知識，教師必須認真批改作業或分析作業，以便了解情況，有針對性地改進教學。
36.教師要按時收集學生的作業，並及時、認真、細致地批改。教師批改的作業量由教研室根據課程特點並結合學生學習情況核定，經教學部門審核後報教務處備案。作業批改要求有良好的批改記錄，作業成績按比例計入學生學習成績。
37.對沒有按時完成作業或作業馬虎的學生，教師要及時給予批評教育，可以退回重做或限期補交。對於三分之壹學期不按老師要求交作業的同學，取消本課程期末考試資格。
八、實驗、實踐教學
38.實驗實踐教學是學校教學的重要組成部分，是高等職業教育的重要途徑。實驗和實踐教學的基本任務是:驗證、鞏固和深化所學的理論知識；培養學生的實際操作能力，使學生初步得到科學實驗方法和技能的訓練；培養學生理論聯系實際的作風，認真的科學態度和嚴謹的工作作風，以及按規定操作的習慣，為畢業後從事生產(管理)工作打下良好的基礎。
39.各教學部門和教研室根據專業教學計劃，根據課程教學大綱制定切實可行的教學計劃，經教學部門負責人批準後，報教務處備案。
40.各教學部、教研室應根據實驗實訓教學計劃編寫或選用指導書和實踐教材。
41.各教學部門應邀請有實踐經驗的教師或技術人員進行實踐教學。
42.教學人員應根據“實驗實訓教學計劃”提前做好準備。指導教師還要檢查儀器設備的性能，使其處於良好狀態，以保證教學的順利進行。
43.工作開始前，教學人員應向學生簡要介紹實驗訓練的原理、方法、操作技巧和註意事項；在實施過程中，指導老師要時刻關註學生的操作，發現問題及時糾正，並做好檢查記錄；課程結束後，根據本課程特點和學生在各項活動中的表現，按照相關規定對學生平時實驗訓練成績進行評定，作為本課程綜合成績的組成部分。
44.輔導員和功能室工作人員應督促學生自覺遵守功能室的管理規章制度，教育學生愛護國家財產，節約物資，註意安全。
45.根據高職教育的特點，減少驗證性實驗，增加設計性和實踐性實驗訓練，強化技能，培養創新素質。
九。課程設計
46.課程設計是培養學生運用本課程及相關課程的理論和技術知識解決實際問題能力的重要教學環節。通過課程設計，培養學生的設計方法，逐步樹立正確的設計觀，增強實踐能力。