我運動，我健康，我迷茫。
如果有人要問:人能活到多少歲，答案肯定是未知的，因為隨著人類步入現代社會的進程，運動正在健康指數的不斷攀升中發揮著不可估量的作用。而且喬丹高超的籃球技術，馬拉多納近乎完美的上帝之手所體現出來的力與美的和諧，在世界任何壹個角落都是不可抗拒的視覺誘惑。體育是力量、智慧和美麗的較量。這是全人類的常識。縱觀我們的體育課堂，新壹輪的課改就像壹股強勁的颶風，給我們的課堂註入了新的生機和活力。
看啊！我們的孩子在課堂上熱烈討論，充分發揮他們的聰明才智。以前整齊劃壹、死板的課堂模式已經被民主和諧的課堂氛圍所取代。孩子們在課堂上有更多的活動和思考空間。體育不再是“頭腦簡單，四肢發達”的代名詞。她鼓勵每個學生獨立積極地參與。在課堂上，孩子們小手如林，紅著臉，嘴巴沒完沒了。
我們的體育課不再是單調枯燥的技術練習，而是學生自主學習、自主評價、自主發展的過程。在壹次立定跳遠課上，學生們感受到了大腦給運動帶來的意外驚喜。看群裏的圖片，學習青蛙的跳躍動作，討論青蛙跳遠的原因，然後通過相互鼓勵壹次又壹次的進步。學生明白了壹個道理，體育課也充滿了思考的樂趣。聽，體育課上傳來時而歡快時而輕柔的音樂，這是我們為學生營造的壹種音樂氛圍。借助音樂，可以渲染氣氛，調節練習強度。教室裏不時傳來“左轉右轉”的英語口語。這些是新課標中體育“跨學科交流”理念的滲透，也是生動活潑、充滿童趣的主題情境教學。在“向小貓學習技能”的故事中，
新課程給孩子們帶來了生機和活力。我很興奮，也為之歡呼，但同時也很疑惑:新課程強調的是“快樂運動”，那麽如何把握快樂的度，是不是只是快樂而拋開運動負荷，如果是，體育課會不會變成休閑課，畢竟“健康第壹”不是“好玩”，而是練習。經過反復思考和理論學習，我走出了迷茫。更讓我高興的是，在2004年江蘇省教師杯論文比賽中，我的書《在苦難中享受運動的快樂》獲得了二等獎。
作為壹名體育老師，也許我們的地位不高，但我也感受到了孩子們帶給我的感動。記得前年體育課上的壹段。我正在巡回指導孩子們做遊戲，壹個小女孩跑過來拉著我的手說:“陸老師，我們壹起做遊戲吧！”。我正要回答，小女孩突然哭了，老師，妳的手怎麽這麽冷？我來幫妳實現吧。其他孩子聽到了，圍了過來。壹個小男孩剛剛脫下他的溫暖的帽子，放在我的手上。那幾天，我親愛的父親病危，神誌不清好幾天。他不能像往年壹樣告訴我要註意保暖，但這些年僅七八歲的孩子，恰恰在那個疲憊的冬天給了我最大的溫暖。上課的時候，經常有小朋友來找我，小聲說:老師，我會跳繩。老師，我數學考試得了壹百分。經常在口袋裏發現不知道什麽時候孩子們塞進來的金嗓子喉寶。在感受這份童心的同時，我真切地感受到新課程理念指導下的體育課讓我們的師生關系更加和諧。
我由衷的高興，我是壹名體育老師，我更慶幸自己搭上了這種新課程理念的列車。在付出的同時，我們也享受著專業成長帶來的喜悅。也許我們的孩子還不夠自律，對新課程還有很多困惑，但我堅信，在新課程標準的正確引導下，我和我的孩子壹定會充分享受到運動帶來的快樂。
古希臘奧運會阿爾方斯河巖壁上有這樣壹句格言:“如果妳想變聰明，那就跑吧！”如果妳想變強，就跑吧！如果妳想健康，跑步吧！“在這裏我想和我們的孩子壹起大聲說:如果妳想擁有健康的心靈，如果妳想擁有強壯的身體，如果妳想擁有成功的人生，請參加體育運動，因為我運動，我健康，我快樂！
集合類型
要有活力，突出主題。