大班健康活動優質課教案中“怎麽辦”的教學設計與思考
正處於身體快速發育階段的大班幼兒，競爭意識強，活動欲望強。隨著他們活動範圍的不斷擴大，不安全隱患也隨之增加，尤其是孩子的耳朵、鼻子和眼睛。比如跑步時不小心撞到鼻子，就會受傷；寫字時，細細的筆尖壹不小心就會傷到眼睛；交流的時候不經意的對著耳朵大聲說話會傷到耳膜等等。《綱要》明確指出:“教師要緊密聯系幼兒生活開展安全健康教育，提高幼兒自我保護意識和能力”。作為教師，除了積極為孩子創造安全的活動環境，避免危險事件發生外，更應該關註孩子的日常行為，結合孩子的實際生活，引導孩子學習相關的自我保護方法。健康活動“怎麽辦”是根據大班幼兒的實際生活和年齡特點生成的活動之壹。
活動目標
1，體驗眼耳鼻的作用，增強自我保護意識。
2.了解意外情況下的安全處理方法。
3、會正確判斷日常行為，根據生活經驗大膽表達。
教學重點和難點
重點是認識眼睛和鼻子。耳朵的作用，同時，在遇到緊急情況時，知道安全的處理方法是重點也是難點。
要準備的活動
1，實物:拼圖，醋，鈴鐺。
2.多媒體課件
3.標出幾張圖片，展示壹張黑板。
活動過程
(1)體驗耳、鼻、眼的功能。
1，遊戲活動“猜”，用耳朵鼻子眼睛判斷。
老師:猜-猜-猜。我們壹起猜猜。我問妳，孩子。
(1)唱歌是什麽樂器？妳在唱什麽歌？(貝爾x x xx x)
(2)什麽氣味來了？(醋)
(3)七巧板，拼出來，妳拼的是什麽圖形？(汽車、金魚、手槍)
2.老師總結:哇，原來我們的眼睛、鼻子、耳朵有這麽大的作用！
(2)學習處理緊急情況的安全方法。
事件壹:蟲子飛進耳朵。
1，看視頻1(內容:早上，小女孩和朋友在草地上玩，突然壹只蟲子飛進耳朵裏嗡嗡叫，真的很難受。)
問:咦，怎麽回事？這只蟲子飛進了藍藍的耳朵。我能怎麽做呢？(互相討論)
2.了解正確的處理方法。看課件:媽媽用手電筒照藍藍的耳朵，蟲子飛了出來。
問:藍藍找到了誰？會發生什麽？為什麽蟲子會從耳朵裏飛出來？
老師總結:如果以後蟲子飛進我們耳朵裏，我們也不用擔心。我們可以先用手電筒試試。如果它不起作用，請立即請壹位成年人來幫助我們。
事件二:積木塞到鼻子裏。
1，體驗鼻塞的感覺。
老師:我們的鼻子有時會生病。會發生什麽？鼻塞是什麽感覺？(體驗鼻塞的感覺)
2.看視頻2(內容:午飯後，玲玲在小區壹角玩積木，不小心把積木塞到了鼻子裏，她無法呼吸。)
(1)小組討論:玲玲可能用什麽方法取出積木？
(2)小組報告，拿出積木。
老師用圖標展示:用棉簽、鑷子等工具取出；挖，擤鼻涕，打噴嚏拿出來；請醫生、老師、長輩等大人幫忙解決。
(3)集體討論:妳認為哪種方法安全，哪種方法不安全，為什麽？
(4)集體模仿外物的正確方法:按住鼻孔不放積木，用力吹氣，哼！
總結:遇到這種事情，可以先自己試試。如果沒有，請立即向大人求助。
事件三:沙子掉進眼睛。
1，看視頻3)內容:東東在戶外活動時在沙池邊玩沙子，不小心把沙子弄到眼睛裏了，睜不開眼睛。)
2、兒童選擇加工方法
第壹種:東東用手揉；第二種:向大人求助。
2.兩隊給出了他們選擇的理由。
3.老師總結:我們的眼睛用手揉很容易受傷，找大人幫忙最安全。
問:在我們的生活中，有時危險的事情會在不經意間發生。如果發生了，我們該怎麽辦？
結論:當我們遇到危險的事情時，首先要用安全的方式自己嘗試。如果沒有，應該馬上請大人幫我們解決。
(3)判斷日常行為。
1，看視頻4(三段:對著耳朵喊，用鉛筆挖鼻子挖耳朵，坐在車裏看書)
問:妳發現哪些行為是錯誤的？有什麽壞處？
2.看視頻5(五段:嘴裏叼著筷子，滑下滑梯，躺著看書，玩沙子時撓耳朵，看綠植)
問:請用壹句話告訴他:我該怎麽辦？
3.做“健美操”
輕輕捏捏我的鼻子，然後深呼吸，吸-吐-吸-吐，我的鼻子真的很舒服；
輕輕按摩小眼睛，上下刮，12 34 56 78，我的眼睛真的很舒服；
輕輕揉我的小耳朵，從上到下揉，上下揉，全身都舒服。
教學反思
我根據這個班級的實際情況，在整個教學過程中，努力讓自己成為良好氛圍的營造者、有效討論的引導者、個性發展的支持者、學習活動的參與者。
1，良好氛圍的營造者
安全、愉快、輕松的外部氛圍是構建積極有效互動的基本前提。如果孩子不想、不能、不敢參與活動，與老師自由快樂地交流，那麽任何正面教育都無法實現。因此，我們教師應該是良好氛圍的創造者。活動中用“猜謎”遊戲激發幼兒的參與欲望，生活場景再現，用個人、小組、集體討論調動幼兒的學習熱情。最後，我們習慣做“保健操”，進壹步加強孩子的自我保護意識。
2、有效討論的指導
支架式學習理論主張兒童主體性的建構和發展需要教師的幫助，兒童以自己的主動性積極建構自己的大廈。老師的“教”是建築不可或缺的“腳手架”。在這次教學中，我以“導入”的方式帶領孩子完成討論過程。先傳問題:“如果壹只蟲子飛進妳耳朵裏，妳會怎麽做？”"玲玲可能用什麽方法取出積木？"然後對於後面的“妳覺得哪種方法安全？”獲得安全的處理方法有效地鋪平了道路。在隱性指導中，讓孩子積極主動地探索和體驗學習的快樂。
3.人格發展的支持者
《綱要》指出:“關註個體差異，促進每個孩子的個性發展。”在這次活動中，我問了壹個問題:“妳認為哪種方法安全？”之後，孩子們馬上提出了自己的意見。當然，有些觀點是正確的，有些觀點是危險的。這時候我沒有馬上否定孩子的意見，而是鼓勵其他孩子大膽表達不同意見，並給出自己的理由，最後進行整理和總結。在這裏，我的觀點是傾聽不同孩子的聲音，支持每個孩子在原有基礎上發展。
4.學習活動的參與者
在“沙子掉進我眼睛裏”事件的處理中，我參與了與孩子們的判斷和辯論，充分感受到了師幼關系的平等和諧，也讓孩子們在幫助和教導老師的過程中體驗到了成功的快樂；討論“哪種方法安全？”在這個過程中，我們都發現有些孩子的推理(比如醫生很有經驗，專門給病人治病...)比老師考慮的更全面，值得學習。的確，師幼互動是壹個雙向建構的過程，在這個過程中，不僅幼兒得到積極的影響和發展，教師也在體驗和成長中學習，在反思中逐步完善自己，從而實現自身學科的不斷發展和提高，這正是我們教育工作者所期待的。