【朱雅開卷】《正面管教》:破譯每個孩子行為背後的密碼。
父母往往想盡辦法要孩子，但最後的結果往往和想象中大相徑庭。
兒童教育是世界上最偉大的工作，也是壹項復雜的系統工程。但“家長”這個最需要專業訓練的職業，卻大多“無證”，這真的是壹件很可怕的事情。
為人父母需要終身學習。本文通過拆解《正面管教》壹書，打破固有思維，提供具體方法，與孩子壹起成長，揭示孩子幕後行為的密碼。
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原書信息:積極的紀律
出版社:京華出版社
工商銀行號碼:9787807246176
開卷作者
Zhua
這本書的結構框架
首先，什麽是積極的紀律
1，簡介
2.積極管教的概念:兒童的本質和需求。
3.愛是壹切紀律的前提。
4.犯錯誤是學習的好機會。
5.壹定要把愛的信息傳遞給孩子。
二、面對孩子的不良行為，妳該怎麽辦？
1，今天的介紹
2.什麽是不良行為？
3.探究孩子行為背後的目的。
4.讓孩子承擔自然後果。
5.邏輯上的後果是什麽？
6.邏輯結果並不是處理它們的最佳方式。
第三，通過出生順序進入孩子的內心世界
1，簡介
2.不同出生順序的孩子真的性格不同嗎？
3.用出生順序的知識來鼓勵孩子。
第四，班會和家庭會議
1，簡介
2.家庭會議和班會有什麽區別？
3、建設家庭會議
4.壹些特殊的挑戰
五、正面紀律工具箱
1，簡介
2.主動懸架
3.啟發式問題
4.贏得合作的四個步驟
5.摘要
第壹天培養妳夢想中的孩子的外貌？-什麽是積極的紀律？
和寶寶壹起成長，做最好的自己和父母！這是壹所螞蟻私塾，妳成長路上的好幫手。我是親子成長營的朱雅。今天我在拆解壹本育兒領域的“神書”——美國納爾遜的《積極管教》。需要的話請自己買原版書。
積極管教是壹種不用懲罰或縱容就能管教孩子的方法。納爾遜博士認為，只有在壹種親切而堅定的氛圍中，孩子才能培養自律、責任感、合作精神和解決問題的能力，學習到終身受益的社交技能和生活技能，取得良好的學習成績。這幾乎是所有父母對孩子的夢想。
NO.1追求孩子的本質需求
孩子最本質的需求是什麽？我確定。首先是肯定孩子的權利。她或他不是他父母的附屬品。不管年齡大小，他都是自然人，和妳沒什麽區別。二是肯定孩子的能力。現在的孩子很少有天然的機會去感受自己的被需要和自己的重要性。
又是最隱秘最重要的事情——肯定孩子的存在價值。這和我們經常認為妳很偉大很厲害的贊美是不壹樣的。這是縱容。
用更有效的方式幫助孩子發展健康的感知和技能:“讓我們制定出對雙方都有利的規則。我們還必須在遇到問題時商定壹個對所有人都有利的解決方案。當我不得不獨自做決定的時候，我會堅定而善良，維護妳的尊嚴，給妳尊重。”
二號？犯錯是學習的好時機。
我們從小的道德教育就是以犯錯為恥。其實我們並不完美，所以要有勇氣改變自己對“不完美”的信念。“妳弄錯了！太好了，我們能從中學到什麽？”是的，是我們。當我們把犯錯當成學習的機會時，為自己的錯誤承擔責任就變得容易多了。
很多時候，是大人的不良行為導致了孩子的不良行為。作者用實例說明，當成年人記得確保把愛的信息傳遞給孩子時，他們不僅會取得積極的結果，還會體驗到更多的快樂。
第二天？沒有天生的“壞孩子”
很多時候，孩子的行為只是“與年齡相稱”。仔細觀察妳的孩子。所謂的不良行為，無非是缺乏常識和有效技巧的行為，以及養成適當行為，因失望而導致的行為。
成年人往往因為缺乏常識、意識和技能而陷入“原始腦”的控制。發展適當的性行為，意味著孩子的大腦還沒有發展到能夠理解成人的要求。他們的語言或者社交能力無法讓他們表達自己想要的東西。作者並不主張對孩子的不良行為聽之任之，老師或者家長作為成年人，至少應該對孩子的不良行為承擔同等的責任。讓孩子控制自己的行為，我們也要學會控制自己的行為。這樣，我們的行為就會轉化為鼓勵孩子的行為，而不損害孩子的自我價值感。
65438號+0？探究兒童行為背後的目的
所有人行為的首要目的都是歸屬感和價值感。孩子內心的聲音是:“我是個孩子，我只是想有所歸屬。”
孩子們常常不知道他們行為背後的真正目的。但我們往往可以從以下四種錯誤的目的中找到他們不良行為的原因。
二、求權:我說了算，不是妳說了算，所以我有歸屬感。
第三，復仇:我無法歸屬，但我也可以傷害妳。
第四，自暴自棄:我無法歸屬。
而我們可以通過對孩子行為的情緒反應和妳要求孩子停止行為時孩子的反應來判斷是哪種目的導致了不良行為。壹旦成年人真正明白，壹個行為不端的孩子是壹個失去自信的孩子，他們就會願意想辦法鼓勵這個孩子。鼓勵是改變孩子行為的最有效的方法:壹個受到啟發的孩子不需要表現得不恰當。
二號？讓孩子承擔自然後果。
自然結果是指任何自然發生的事情。不打傘會淋濕；不吃東西，就會餓；如果妳忘記穿外套，妳會感冒的...
讓孩子體驗自然的後果，可以幫助孩子發展對自我能力的感知。這裏需要註意的是，不要借題發揮，增加指責、羞辱和痛苦。相反，我們應該對孩子們所經歷的表示同情和理解。
三號？邏輯上的後果是什麽？
與自然後果不同，邏輯後果需要壹個成年人介入家庭會議或班會。這很容易被成年人濫用，作為變相的懲罰。如何定義妳是在承擔邏輯後果而不是懲罰？這裏有四個篩選標準:
第壹，相關；
第二，尊重；
第三，合理；
第四，提前告知。
如果妳錯過了以上任何壹條，那麽孩子感知到的就是懲罰。大人喜歡用懲罰，目的其實和孩子為什麽會有不良行為是壹樣的:通過讓孩子受苦來爭取孩子的權利，報復孩子。但實際上，苦難並不是邏輯後果所要求的條件。
四號？邏輯結果並不是處理它們的最佳方式。
雖然作者通過大量篇幅談論邏輯後果，但他在文章中總是告訴我們，邏輯後果並不是處理大多數問題的最佳工具。
很多方法可能更有效，比如召開家庭會議，關註和解決問題而不是孩子行為的後果，設定日常慣例，提供有限的選擇，向孩子尋求幫助，處理孩子行為背後的想法，決定妳想做什麽而不是孩子做什麽，以尊重孩子的態度執行決定，擁抱並幫助孩子發現自己的選擇而不是強加後果。
第三天？走進孩子的內心世界
在壹個家庭裏就像在壹出戲裏。孩子們按照出生順序在劇中扮演不同的角色，每個角色都有自己明顯而獨特的性格特征。出生順序不是人格發展的唯壹解釋因素，但卻是壹個重要因素。知道這些可以幫助我們走進孩子，增加我們對孩子的了解。
65438號+0？不同出生順序的孩子真的性格不同嗎？
大多數孩子認為，他們需要與其他孩子不同，才能有歸屬感和價值感。所以生活在壹個家庭裏的孩子往往很不壹樣。
老板是第壹個出生的孩子，他們往往會錯誤地認為第壹或最好很重要。
許多最小的孩子不僅被父母寵壞，還被他們的兄弟姐妹寵壞。這使他們錯誤地認為，他們必須不斷操縱他人為他們服務，才能顯得重要。壹些最小的孩子決定他們必須趕上並超過前面所有的人，以顯示他們的價值。
排名中間的孩子往往沒有老大的特權和最小的好處。他們可能會錯誤地認為自己必須在某些方面與其他兄弟姐妹不同，才能顯示自己的價值。
獨生子女可能像老大，也可能像最小的。他們大多願意或欣賞獨處，更喜歡獨特的體驗而不是第壹。
當兩個孩子的年齡差在四歲或四歲以上時，年齡差會減少他們之間的競爭。
二號？用出生順序的知識來鼓勵孩子
朱迪·摩爾老師是五年級老師。當他發現他所在的閱讀小組的學生約翰的閱讀能力最差，排除了天賦和智商缺陷的可能後，通過訪談了解到約翰是家裏最小的孩子，因為他從來沒有體驗過責任感，不會有動力為自己做點什麽(包括學習)。
心理測試報告顯示約翰是個天才兒童。摩爾老師把約翰換到閱讀能力最強的壹組，對他說:“我發現妳是壹個多麽有能力的年輕人。”我100%相信妳有能力在那裏做得更好。"
但對於大多數老大和老二來說，只要努力，這句話的效果是災難性的。老板們可能對追求完美過於緊張。對於中間的孩子來說，這句話可能會讓他們失去信心。其實年輕人和老年人也不喜歡這句話，因為他們的觀念是，只有別人照顧他們，他們才有歸屬感和價值感。但是摩爾先生成功了，因為他是鼓勵，而不是失望。
三號？出生順序和婚姻
最大的和最小的通常更相互吸引。但是，那些壹開始互相吸引的特質，往往到後來就變得索然無味了。
兩個老板結婚，壹般都會欣賞對方引以為傲的特質，但當他們無法就誰當家達成壹致時，麻煩就開始了。
中間的孩子可能是最容易結合的，也可能是最難結合的。要看他們有多叛逆或者多隨和。
只有相互理解、尊重、合作和幽默感，人與人之間的任何結合都可能成功。
第四天？集體如何給孩子歸屬感、認同感和幸福感？
-班會和家庭會議
選擇學習正面管教，因為每個人都不想成為家庭或學校裏的暴君，也不想養育壹個孩子王或陰影下的孩子。那麽什麽集體活動可以幫助我們和諧相處，互相幫助呢？
65438號+0？家庭會議和班會有什麽區別？
班會適合老師學習。家庭會議適用於每個家庭。
在書中，作者寫了壹種適合教師的積極的管教方法——班會，以此來互相幫助，解決問題。老師每天組織10分鐘讀出孩子們寫的議程問題，然後頭腦風暴記錄下每壹個觀點，讀出每壹個建議，挑出哪壹個最有幫助，問做出選擇的學生什麽時候願意開始實施他們選擇的建議。
老師需要放棄控制，邀請孩子合作，以身作則，提出啟發式問題。對壹些問題承擔責任，要客觀，不要評判，尋找每壹個動作背後的積極意圖。
和班會不同，家庭會議可以每周固定時間開壹次。不要因為忙或者其他事情而改變或者取消家庭會議。
二號？家庭會議的構建
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輪流當主席:召集、帶頭感謝、開始解決問題、第壹個發言、主持秩序等。
輪流當秘書:記錄會議內容和決定。
認可或感謝:每個人都從感謝每個家庭成員開始。
議程:要討論的問題的集合。
5解決問題:在家庭會議中，每壹個解決方案都需要得到所有人的同意。
6策劃家庭活動:讓大家平等參與大家喜歡的活動，家庭成員會更願意配合。壹個幸福的家庭壹起做壹些有趣快樂的事情是多麽美好。問題是妳必須計劃和行動。
7討論家務:在家庭會議上討論家務，讓孩子幫忙解決家務問題。如果能參與討論和選擇，孩子會更願意合作。然而，這並不是壹勞永逸的神奇解決方案。筆者發現，每隔三周到壹個月，家務就要提上家庭會議的議程:第壹周，孩子熱情高漲；第二周，繼續做自己該做的事，但熱情大減；第三周，他們會開始抱怨。
在家庭會議中，孩子們可以提出新的計劃來代替原來的計劃，妳會發現只要給他們壹個機會，他們能想出多麽偉大的計劃。
第三，壹些特殊的挑戰
年幼的孩子(不到四歲)可能會幹擾家庭會議。可以在他們睡覺後舉行，壹旦孩子足夠大，他們可以參加會議的壹些部分，如結束時的遊戲和甜點分享。到四歲時，他們可以想出有創意的解決方案。
青少年經常想要與他們已經擁有的相反的東西。叛逆(個性化過程)很正常。
家庭會議在單親家庭中同樣有效。家庭會議是向孩子傳達積極情感的好方法，讓他們參與解決問題，而不是操縱他人。
第五天積極紀律的工具箱
？
通過前四天的學習，我們明白了積極的管教是壹個工具箱，可以幫助孩子形成終身受益的品質。但是具體怎麽做呢？下面詳細介紹三個主要的積極紀律工具。
65438號+0？主動懸架
當人有罪惡感，煩躁不安，被“原始腦”支配時，就很難去關註和解決問題。只有我們靜下心來，連接理性的大腦，才能幫助解決問題。
主動暫停是為了讓我們冷靜下來後心情變好，不是讓我們心情變壞，也不是讓我們為自己的錯誤付出代價。在使用它之前，妳需要理解這四個原則:
1，花時間訓練。可以先給孩子看看，和孩子聊聊它的好處再用。告訴妳的孩子冷靜期的價值。)
2.讓孩子自己安排停頓區域。(如果孩子太小，不能參與編曲，那麽還沒到用“主動暫停”的年齡。讀書，玩玩具，休息，聽音樂都可以。事實上，當孩子們感覺更好的時候，他們會做得更好。)
3.提前和孩子討論壹個方案。有不良行為時，可以建議孩子去角落，或者跟他們壹起去，或者自己去。)
4.當妳感覺好壹點的時候，如果問題依然存在，妳就要緊跟其後去尋找解決問題的方法或者彌補。冷靜是為了解決問題，不是“放過孩子”。)
妳和孩子冷靜下來怎麽解決問題？
二號？啟發式問題
幫助孩子探索他們選擇的後果和把後果強加給他們是非常不同的。
妳想完成什麽？
妳對發生的事情有什麽感覺？
妳認為是什麽造成的？
妳從這件事中學到了什麽？
妳認為解決這個問題怎麽樣？
……
需要特別註意的是，要想進入孩子的內心世界，不要預設答案。如果妳和妳的孩子中有壹個人感到內疚和不安，妳不能問問題。妳問的啟發式問題應該發自內心。
三號？贏得合作的四個步驟
當妳覺得妳和孩子的溝通出現障礙，引起了孩子對妳的不滿時，妳需要使用這些步驟。
1，表示理解孩子的感受。
2.表達同情，而不是原諒。
3.和孩子分享妳的真實感受。讓孩子專註於解決問題。
簡單來說，營造合作氛圍，可以教會孩子溝通和解決問題的技巧。
妳學會了嗎？
書到這裏，簡單總結壹下:
1，愛是壹切紀律的前提。
2.犯錯誤是學習的好機會。
3.所有人的首要行為目的是歸屬感和價值感。
4.合乎邏輯的後果是不懲罰孩子。讓孩子記住孩子受苦不是好辦法。
5、只有相互理解、尊重、合作和幽默感，人與人之間的任何結合都可能成功。
6.在班會或家庭會議中，提出啟發性的問題，對壹些問題承擔責任，客觀，不要評判，尋找每壹個行為背後的積極意圖。
7.正學科是壹個工具箱，具體問題具體分析如何組合使用。
8.創造合作的氛圍可以教會孩子溝通和解決問題的技巧。