培養智力的常識教案
音樂教案:歌曲表演《行走》通榆培智學校:教材分析，劉玲:歌曲《行走》節奏歡快明朗，歌詞有趣。歌曲都是學生平時喜歡的動物。他們知道這些動物的習性，喜歡模仿它們的動作。這些歌曲適合表演教學。
本次歌曲表演側重於學生在模仿各種小動物行走的過程中對歌詞的理解。通過模仿幾種小動物的行走特征，讓他們感受到歌曲歡快強烈的節奏和有趣優美的旋律，從而體驗音樂活動的快樂。教學目標:1。了解歌曲中的小動物是如何行走的，大膽模仿小動物。
2，體會歌曲的意境，喜歡唱這首歌。3、懂得愛護小動物，有保護小動物的意識。
A組:學生通過邊唱歌邊模仿小動物獲得快樂，並能作曲，大膽想象，用肢體語言表達歌曲中幾種不同動物的特征。B組:學生可以邊唱邊演。
C組:學生可以跟隨老師或同學。教學重點:感受不同動物不同的行走特點，培養學生的想象力和創造力。
教學難點:引導學生在自己熟悉的生活中模仿動物行走，借助遊戲、CD等教學形式，讓學生在不感覺到難度的情況下進行表演和作曲。教學準備:光盤，兔子、小鴨、烏龜、小貓等動物頭飾，節奏帶。
教學過程:1。聽音樂進教室(開火車)老師:森林裏的動物邀請我們今天去聽他們的音樂會。妳想去嗎？(思考)好吧，那我們走吧！二。節奏三。新獲獎，學歌表演《行走》老師:伴隨著美妙的音樂，我們來到了美麗的大森林。小動物們知道我們來了，它們都壹個接壹個地出來了。看看誰出來歡迎我們了？(1)播放錄音(CD)在第壹次聽的時候理解和感知歌曲的旋律。老師:這首歌好聽嗎？今天哪位老師要和妳壹起學這首歌？這首歌叫《行走》。(展示題目)問:歌名是什麽？(學生:走路)老師:剛才美妙的音樂裏出現了哪些小動物？誰能告訴老師？
(學生回答壹個，老師會展示相應的圖片)(2)再聽壹遍歌曲，確定歌曲中的老師是誰:有兔子，鴨子，烏龜，小貓，還有誰？(生:狗)我們再聽壹遍好嗎？妳聽到歌裏的狗了嗎？動畫片裏有小狗，但是妳要仔細聽。唱的歌都是誰的？(3)再聽壹遍，理解歌詞，模仿動物走路(逐句講解，跟著老師做動作)老師:歌裏唱的是誰？有兔子，鴨子，烏龜，小貓，對吧？聽聽他們這次又是怎麽走的。(同學們可以跟著唱)問題:1。兔子是怎麽走路的？(學生:跳，跳)老師:跳，跳，“唱短，在這裏跳，說明兔子很活潑好動。2.小鴨子是怎麽走路的？(學生:搖，搖，搖)老師:搖，搖，搖，在這裏連貫的唱，讓小鴨壹步壹步的穩穩的走。
3.小烏龜是怎麽走路的？老師:慢，在這裏唱歌的時候慢壹點，因為小烏龜走得很慢。4.小花貓是怎麽走路的？(學生:安靜)老師:安靜。在這裏，我們應該用微弱的聲音歌唱，歌唱小花貓安靜行走的特點。
(4)師生表演唱歌，體驗教學的快樂。老師:漫畫裏還有壹只小動物。它跟著小花貓、兔子、烏龜和鴨子走。這個小動物是誰？(小狗)現在，張開耳朵聽著。想象妳是漫畫裏的小狗，像小動物壹樣學走路，好嗎？老師和學生壹起做。聽到提示時，請拍手。
(兩三次)(5)學生分組表演唱歌，體驗活動的快樂。老師:這次，老師不幹了。讓我們看看妳自己能不能做到。
讓我們手拉手圍成壹個圈。中間誰來跳？(6)戴頭飾，唱1。戴頭飾的同學會走到前面做動作。老師:性能夠嗎？我們要戴頭飾表演嗎？戴著頭飾很難表演。可以用任何動物的頭飾做相應的動作，其他同學壹起唱。
2、圍成壹圈，唱哪只小動物，戴動物頭飾的同學就來中間表演。四、發散思維，延伸1，老師:同學們表現的真的很好！老師想考考妳。兔子是怎麽走路的？除了兔子，還有什麽動物走路的時候是跳的？(袋鼠，青蛙)2。小鴨子是怎麽走路的？有沒有像小鴨走路壹樣晃來晃去的東西？(企鵝、白鵝)3。小烏龜是怎麽走路的？誰走路像小烏龜？(蝸牛)4。小花貓怎麽能走路呢？誰走路像小花貓？老師(老鼠):小動物走路真有趣！以後我們要好好愛護小動物，千萬不要傷害它們。我們能和小動物做朋友嗎？五、遊戲性能，鼓勵創造1。老師:我們壹起做遊戲吧。老師指著哪張動物卡片，學生唱哪種動物會走路的歌。妳會邊唱邊做動作嗎？比如:我指著青蛙的卡片，學生唱青蛙走跳…… 2。談:日常生活中如何正確走路老師:學生們知道這麽多小動物的走路動作，那麽妳們知道人是怎麽走路的嗎？誰知道何時何地慢慢走？誰知道何時何地要輕輕的走？不及物動詞總結同學們，妳們今天收獲很大。妳不僅學會了《行走》這首歌，還學會了各種小動物的行走特點。
要知道要愛護動物，不要傷害小動物。現在小動物們都說累了想回家休息，我們也累了。
2.《生命數學促進智力發展》講稿中的過程和方法怎麽寫？
1口語教材2口語教學流程3口語教學方法、學習方法4口語練習作業和黑板設計數學口語課是數學教師之間的業務交流，其根本目的是追求數學課堂的最優化。
數學課上應該對同齡人說什麽？我認為“數學口語1”是數學老師之間的業務交流，其根本目的是追求數學課堂的最優化。數學課上應該對同齡人說什麽？我認為數學講座的內容主要有四個方面:教材。
可以制定更完整的教學計劃，為數學課堂教學的改進提供前提條件。這主要包括:介紹教學內容在課時中的地位、作用和意義。
老師首先要講清楚預習和聽課的數學課在整個節、章乃至整套小學數學教材中的地位、作用和意義，而不是孤立地看某壹節課的教學內容。這是數學教材環環相扣、邏輯嚴密、順序嚴謹所決定的。
提出本節課具體明確的教學目標。教學目標是在備課中計劃的壹節課結束時要達到的教學結果。
課堂目標越清晰、越具體，教師對備課的了解就越充分，教學方法的設計安排就越合理。要註意避免“通過教學使學生正確計算習題”的陳詞濫調，從記憶、理解、掌握、運用四個層面分析教學目標。
在制定班級目標時還應提出思維能力和非智力因素的培養目標，包括思想品德教育的滲透和興趣習慣的培養目標。談談這門課的教學內容包括哪些知識點，如何通過教學實例來展現教學內容，教材的敘事語言如何與實例相匹配，例題和習題的分布類型有計劃有步驟，重點和難點內容有哪些。
談論教學程序。程序是否合理，是否符合認知規律，也是優化課堂教學的標準之壹。
數學口語課程中的教學程序有點接近教案中的教學過程安排。教案的過程中不壹定要把能寫清楚的都寫清楚，但是上課講不清楚，別人可能聽不懂，細節也不壹樣。教學計劃註重具體教學內容的安排，而講座的引入則註重教學環節的順序和方法。
只要備課，不僅要說是什麽，還要說為什麽，這樣別人才能接受，才能信服，內容也就不壹樣了。在講教學程序時，也要註意概括和匯報語言的使用，不要直接照抄教案，要盡量少用課堂上師生的原話，以便壓縮記錄的篇幅。
說教學方法。指導學生學習數學的主要途徑。
這是提高數學課堂教學的主要方面。比如在教學思路和策略上，可以選擇目標教學法、嘗試教學法、發現教學法、閱讀自學法、組織小組討論交流法等。在教學信息和感性材料的呈現上，選擇了呈現題目組或改變題目的方法、投影和錄制的方法、演示教具模型的方法；在思維活動的組織上，采用了計算實例的抽象法、從個別到壹般的概括法、從壹個到另壹個的類比推理法、比較辨別異同法等等。
在指導學習方法上，有指導學生閱讀數學教材的方法。有組織學生按順序觀察的方法，有分析數量關系的方法，有安排學生操作演示的方法。
在描述教學方法和學習方法時，要註意使教學方法有助於突出重點和突破教材難點，符合學生的認知規律和年齡特點，而不是為了花哨、花哨的圖形。4.說練。
作業布置和板書設計。習題作業是課堂教學中不可或缺的活動，就像工業生產中的“產後服務”。
講課的時候要講如何布置練習，比如在內容上重點突出，鞏固新知識；壹級壹級深化提升；數量適中，緊湊可實現等。板書是教學內容的集中體現。板書要醒目，要有內在的合理性，讓人看得懂教學的“順序”，這是講課要陳述的。
當然，有些數學課的板書並不都是很重要很突出的，也就不用說了。壹般的數學講座材料可以從這四個方面來準備，但是不全面。我們在抓眉毛胡須的時候，壹定要細致，有些部分要突出，空間要大，文字要多。
教師招聘面試:講課評價標準各要素的意義和分值-教材分析15% (1)教材的地位和作用:明確本節在整個知識體系或本教材或本章中的地位。在學生剛剛所學的基礎上，解釋這壹段以及前後知識之間的聯系。
這壹節在整個教材中的地位如何，對於發展學生的思維，培養學生的能力有什麽重要作用。5分(2)教學目標和確立目標的依據:確立教學目標，應包括三個方面，即知識目標、思維能力目標和思想教育目標。
教學目標的確立應充分尊重教學大綱和教材對學生的基本要求。目標要現實、具體、清晰、可操作，確定目標的依據要詳細闡述。
5分(3)重點難點及確定重點難點的依據:重點難點確定準確。確定重點應與教學目標相聯系，確定難點應符合教材內容和學生實際，並說明解決重點和難點的目的和意義。
5分兩本教材處理10% (4)學生情況分析及對策:根據本節內容，明確學生現有的知識基礎、思維結構、能力水平，掌握本節內容有哪些不利因素，需要考慮哪些問題，采取哪些對策。5分(5)教學內容組織安排的意義:根據學生的實際情況，闡述在處理本節內容時，為完成教學目標，突出重點，分散難點，挖掘教材，安排教學內容，調整順序，補充材料做了哪些具體工作。
為學生認知能力結構的協調發展，思想教育和素質教育的體現做了哪些具體工作？尤其是材料的安排。
3.如何在智障學生學校開好班會？
目前，智障學校主要招收中重度智障學生，這些學生在認知和積極參與方面存在壹定缺陷。智障學校的班主任如何根據他們的特點教好？首先，班會的內容要緊密結合學生實際。
班會要以思想道德教育、職業法規教育、節日教育、時事教育為主。對於智障兒童來說，過於深刻理性的教育內容很難吸引他們的註意力，激發他們的情感體驗。
所以班主任要根據本班學生的智力年齡和個人特點，設計壹個能吸引孩子，能調動孩子情緒的班會課。以愛國主義教育為例。
大四學生可以設計壹個“爭做小導遊”的班會課，以學生參加導遊資格證考試為載體，讓學生乘坐和諧號列車，壹個學生在每壹站介紹當地著名景點，取得導遊證。通過多媒體的輔助，讓學生了解景點的名稱和特點；通過背導遊詞，激發孩子們對美麗河山的向往，堅定他們對偉大祖國的熱愛。
中年級的班會課可以讓孩子們唱當地的童謠，講當地著名的景點，誇當地的特產，根據當地的風俗；還可以開展“我和我爸媽對比童年”“我們家的變化”等活動。對於低年級的孩子，由於關註和了解的有限，班主任需要在班會前做大量的準備工作，結合孩子最熟悉的家庭生活、親人和教室、校園，比如“誇誇我的好媽媽(老師)”和“我愛老師”。
邀請家長參加活動。通過多媒體或真實情境再現，培養孩子愛親人、愛家庭、愛老師、愛學校的感情。
其次，班會的教育形式要註重情境設計和趣味互動。由於智障兒童的認知表象大多處於壹種具體的形象狀態，所以在智障學校的班會上很少使用演講、歌曲演唱、詩歌朗誦、三句半、快板、知識問答等形式，而廣泛使用多媒體教學。
教育主題確定後，班主任要在網上搜索相關教育資源。對於初壹學生來說，喬虎可愛的卡通形象、有節奏的視聽、快樂的互動活動更能吸引學生的註意力。從模仿到掌握再到表演，既是學生認知內化的過程，也是培養學生表演能力、提升道德情感體驗的過程。
班主任也可以根據教學內容，用相機和視頻設備拍攝制作班會教育資料，或者在家長的幫助下拍攝相關視頻資料。此外，角色扮演是智障兒童最喜歡的教育方式。
對於中低年級的學生，班主任要給他們積極的體驗角色的機會，讓學生通過角色扮演獲得強化道德行為的體驗，從而形成正確的道德觀念。比如初三班規教育的班會課“教學室對話”，通過教室裏桌椅櫃子的動畫對話，讓學生認領小崗位，扮演小衛士，可以激發他們愛護公物、維護教室環境的感情。
最後，在活動過程中，要努力發現學生的閃光點，積極培養學生的自信心。班會作為孩子充分參與和自我教育的平臺，要註意鼓勵和保護孩子的自信心。
智障兒童雖然智力有所欠缺，但他們每個人身上總有壹些優點，這就需要班主任仔細觀察，挖掘每個孩子身上的閃光點，並利用這些優點來設計學生表演的內容和形式，從而為每個智障兒童提供展示的機會。對於那些既不會說話也不會主動表演的孩子，老師可以像媽媽壹樣支持他們，和他們壹起參與表演，表演結束後馬上表揚。
表揚可以是精神獎勵，也可以是物質獎勵。比如壹位班主任在參加“做壹個健康的男孩”班會時，在運動會的呈現環節，為只能坐在輪椅上的腦癱學生設計了壹個長繩跳躍的節目，讓腦癱孩子和班主任壹起拋長繩，讓腦癱孩子笑得很美。
每個孩子都是獨壹無二的個體，班主任要避免橫向比較，學會用放大鏡去發現和欣賞孩子的優點，消除孩子的自卑感，學會為孩子的每壹次出現喝彩，激發孩子健康向上的信心。所以班主任是孩子們的“母親”，是他們稚嫩心靈的守護神。
只有用心去理解孩子，像母親壹樣去鼓勵和支持他們，真心實意地為他們加油，再折翼的鳥也會重新展翅高飛。
4.弱智學校遠程教學計劃
生活中有很多不起眼的東西，往往蘊含著豐富的文化內涵。這個活動的素材——基於生活中最常見的菜品。
鑒於學生現有能力，為有效突破難點，突出重點，特制定本課程教學目標如下:
認知領域:欣賞各種板塊圖片，了解板塊的作用。
操作場:通過欣賞不同圓盤的圖案和花紋，激發學生的創作欲望，培養孩子大膽設計和繪制圖案來裝飾和表現圓盤，體驗創作活動的樂趣。
情感領域:培養孩子的審美能力和環境意識，發展孩子的觀察力和創造力，激發美化生活的情感。
本課程的重點不僅僅是讓學生了解盤子的作用，更重要的是讓學生學會欣賞盤子的裝飾圖案，通過對盤子的欣賞來激發他們的制作欲望和對美的追求。
本課計劃安排1課時，以多媒體演示、學生欣賞和感受為主，教師引導為輔，幫助學生突破重難點。在整個教學過程中，力求體現“以體驗鑒賞為主線，以表現探究為核心”的教學原則。
根據本課程的教學目標，選擇以下教學方法:
(1)直觀演示法:在多媒體課件中直觀演示不同形式的板塊圖片，是為了把握這個年齡段智障學生的心理和認知特點，激發學生的學習興趣。在以視覺沖擊為主的美術課上，它的出現可以營造相應的場景，激發學生的學習興趣。
(2)學習指導法:通過多重欣賞、教師示範、創意表達三個環節，引導學生欣賞美盤的裝飾特征，創造性地設計自己的美盤。
在老師的示範中，學生通過觀察和分析，最終可以掌握板材的裝飾方法。圓形物體的練習主要是中心花紋和蕾絲的構圖設計，為學生後期創作打下基礎。在學生開始創作之前，我做了壹個小提示:我主要是深入板塊的繪畫內容，比如引導學生確定動物、人物、花卉等等。從裝修範圍到繪畫內容，都做了簡單的指導。
(3)多元評價法:以鼓勵性評價為主，適當引導，讓孩子從眼中選出自己喜歡的菜來投票。
學習方法指導
根據本課程的教學內容，引導學生選擇以下學習方法:
(1)嘗試學習讓學生根據自己的需求布置漂亮的菜肴，激發學生的學習欲望，給學生嘗試的機會。
(2)分層學習對不同層次的學生提出不同的要求，使每個層次的學生都能得到相應的發展，獲得成功的經驗。
(3)綜合法孩子可以在老師的指導和幫助下，嘗試自己喜歡的表達方式，主動地、有個性地學習。
在整個活動中，孩子們積極地裝飾他們的盤子。他們喜歡按照自己的想法自由表達自己的畫面，不僅在繪畫時大膽，還會選擇自己喜歡的圖形和顏色。最後壹個環節，課堂藝術被不自覺地帶進了生活藝術，無論是工藝品還是日用品，都應該在生活中占有壹席之地。孩子是天生的生活設計師，讓我們給他們壹個平臺，他們可以更好的展現出來。
但在這節課上，我覺得不足:壹是不強調學生創作的獨特性，學生善於模仿。雖然作業時制作盤子的形式很多，但裏面的中心圖案不夠豐富和獨特；第二，有可能是壹次性盤子比較大，有些同學沒時間打工；三是未能把握好時間和作業評價環節而草草收場，未能給學生壹個相互評價的平臺。如果有更多的時間讓學生在繪畫中表達自己的感受，將有利於學生之間的情感交流。分享彼此的思想、經驗和知識，交流彼此的感受、經驗和想法，豐富教學內容，有新的發現，從而達到* * *求知，* * *享受，* * *進步，實現教學的相互學習和發展。
總之，本次活動有很多不足之處，需要我在以後的工作中逐步改進，尤其是課堂教學的適應性和活動中各個環節的銜接。但值得欣慰的是，孩子們積極參與到這個活動中，主動感受盤子的美好，讓孩子們帶著快樂的心情參與到活動中來，這也是我們教育的根本目的。
5.裴智的《我的老師》教學設計
教學目標
知識和技能:
1.學習本課的12個新單詞。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
3.學習如何在上下文中推斷出詞語的深刻含義，體驗語言平實、感情豐富的特點。
流程和方法:
65438+
2.圍繞中心選取典型素材，展現蔡的美麗心靈。
情感、態度和價值觀；
理解課文內容，順著“記憶-依戀-思念”的情感線索，體會師生情好。培養學生尊師愛教的良好品德。
6.裴智的《我的老師》教學設計
教學目標知識技能:1，學習12本課生詞。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。3.學習在上下文中推斷詞語深刻含義的方法，體驗語言平實、感情豐富的特點、過程和方法:1。學習文中敘述人的方法:敘述時，融化強烈的感情，在敘述過程中，畫龍點睛地發表自己的見解，融敘事、議論、抒情於壹爐，多途徑抒情是本文的壹大寫作特色。
2.圍繞中心選取典型素材，展現蔡的美麗心靈。情感、態度、價值觀:理解課文內容，順著“記憶——依戀——思念”的情感線索，體會師生情好。
培養學生尊師愛教的良好品德。