中學生青春期逆反心理案例
逆反心理是指人們為了維護自尊，對對方的要求采取相反的態度和言行的壹種心理狀態。青少年經常發現個人“沒教養”“不聽話”，經常“頂撞”“反對”教育者。以下為大家精選中學生青春期逆反心理案例。歡迎閱讀參考。
案例1青少年逆反心理
1，基本情況
吳某學習成績中等偏上，但逆反心理強烈，與父母情緒矛盾，與老師矛盾。
2.原因分析
吳某的情況是壹個典型的叛逆問題。許多青春期的孩子對成年人有逆反心理。他們往往把父母和老師的批評和幫助理解為給他們穿小鞋，認為他們傷害了自己，所以會表現出嚴重的敵對傾向。有三個主要原因:
(1)家庭教育不當。我爸媽是搞旅遊的，很忙，離開很久了。與孩子溝通少，遇到問題訓斥、虐待孩子；忽視孩子的思想教育，以為孩子小了就會懂事，只在乎營養狀況和學習成績。在教育孩子的問題上，他們有不同的看法。
(2)受家庭生活環境的影響。吳某的社區裏有壹些不良少年，他們抽煙、喝酒、打架。我經常和這些比他年齡大，有不良嗜好的人交往。我認為他們的行為是成熟的標誌，並以他們為榜樣。
(3)青少年獨有的特點是半幼稚半成熟。這使得他在看待問題時容易產生偏見，認為與老師和家長對立是勇敢的，是英雄行為，所以盲目抵制和拒絕壹切批評。
通過以上原因，吳某可以被認為是青春期的逆反心理。
3.解決方法
首先，我們應該爭取父母的積極配合。與家長取得聯系，了解他的家庭情況和表現，與家長溝通，探索中學生的心理特點，讓家長更了解這個階段的孩子。推薦幾本書給家長教育孩子，提高孩子的文化水平。創造良好民主的家庭環境，和孩子交朋友，多鼓勵多表揚，少批評少責罵，合理對待孩子的需求，不要挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。對孩子的教育達成* * *認識，才能對癥下藥。
其次，吳某接受了心理咨詢。①了解自己，和他聊聊中學生的心理特點，讓他了解自己。(2)學會自我調節，學會接受他人的意見。③樹立正確的審美觀和人生觀。④改善與父母的關系，學會理解他們。⑤經常和老師說話，把他們當朋友。
4.摘要
對於逆反心理，從青少年自身的角度，要學會理解，學會從積極的意義上理解老師和家長，以寬容的心態去理解他們。也要把握好自己，時刻提醒自己，虛心接受老師和家長的教育，提高自己在事情發生時的心理適應能力，以此來展現自我價值。
從家長的角度來說，壹定要學習青少年心理學的知識，掌握青少年心理發展的規律，適應孩子的心理和生理成長，逐步改進教育方法和態度，避免幾種錯誤的教育方法。
作為學校，要加強教育指導思想的轉變，樹立熱愛教育特別是思想政治教育的意識，充分尊重學生，提高教育的感染力，建立良好的師生關系，用積極鼓勵的方法代替簡單粗暴的教育，註重學生綜合素質的培養。
從社會的角度，加強對社會文化現象的分析和引導，通過大眾傳媒及時、有效、準確地掌握和分析復雜的文化現象和社會問題，幫助青少年建立正確的認知，避免盲目從眾。
案例二:中學生早戀
1，基本情況
李品行端正，被粗暴幹涉，關系神秘，愛恨交織，多次被教育，卻無法改變認識。
2.原因分析
李的情況是中學生早戀的壹個典型問題，原因有以下五點:
(1)特定年齡階段身心發展的需要。青少年因為生理發育，渴望與異性交流。但由於心理發育不成熟，難以與異性建立自然、溫和的關系，從而陷入“早戀”。(2)家庭紐帶的需要。李的家庭是壹個有許多孩子的大家庭。因為他壹直表現很好，所以他的父母對他很放心。再加上他的父母忙於生意，沒有時間顧及他的思想教育，所以很少關心他的心理需求，這也讓他壹直備受冷落。所以，我渴望得到其他渠道的關懷。
(3)被他人需要的需要。由於女孩的母親多次打罵女兒，以簡單粗暴的方式幹涉他們的交流，激發了李作為男性保護處於相對弱勢地位的女性的責任感，並從被他人需要中獲得滿足感。
(4)逆反心理在作祟。因為女方母親不淡定了，試圖在短時間內撲滅熊熊燃燒的愛情之火，但問題解決得比快，導致兩個孩子的逆反心理越來越強烈。
5]家長無法正確引導。女生處理問題簡單粗暴，暴露出家長缺乏必要的心理學知識對待孩子的早戀，往往會對孩子的心靈產生負面影響。
3.解決方法
根據李的情況，可以采取綜合疏導措施:
(1)主動和他說話。首先，讓他們知道早戀的危害，以及中學生不應該早戀的理由。其次，肯定他的智力水平和優異的成績，建立他的自信心，盡力幫助他樹立理想和目標。再次，重新任命他為班幹部，豐富他的生活內容，嚴於律己，讓他多為班級服務，轉移他的興趣愛好，加強師生交流。
⑵從家庭方面，主動與李的父母交談，要求他們與兒子在思想上、心靈上溝通，加強情感交流，重視其思想品質的培養；加強與學校的聯系，了解孩子在校的真實情況。
(3)站在女生的角度，跟女生談教育。除了讓他們認識到早戀的危害和中學生不應該談戀愛的原因，還要說服女生自尊自愛，培養獨立人格，不貪小便宜，不依賴他人，把主要時間和精力放在學習上。並教育母親正確對待女兒早戀的問題，從思想上加以引導，不要采取“高壓政策”
4.摘要
走出早戀的誤區，要註意以下幾個方面:
不要人為誇大這種愛。中學時期對異性產生好奇和興趣是很正常的，但不宜誇大這種感覺，有意識地刺激和鼓勵這種情緒。
⑵專註學習，多參加團體活動，豐富生活，轉移情緒註意力。
(3)用堅強的意誌來克制自己情緒的表達。佩服自己的同學和其他同學壹樣落落大方，壹視同仁。久而久之，這種感覺會漸漸淡去，最後消失。
案例3中學生性心理咨詢
1，基本情況
楊，看別人談戀愛，暗戀帥哥。整天感到深深的壓抑，沮喪，折磨。
2.原因分析
楊是典型的性心理問題，其主要原因如下:
(1)性成熟。青春期逐漸進入性成熟期，對異性產生特殊的感情，對異性的知識感到神秘和好奇，是很自然的現象。而有性敏感心理障礙的青少年過於熱衷於性誘惑，沈溺於性想象，往往受原始性欲的影響，分散了學習的註意力，擾亂了智力活動。因為經常情緒化，精力消耗大，甚至無精打采，思維遲鈍。這是壹種由精神緊張引起的高級神經活動功能障礙。
(2)青少年神經衰弱。多在青春期(初中)，通常女生比男生多。因為大腦皮層任務超負荷，超過了它的承受能力，調節功能相對減弱，興奮和抑制的平衡被破壞，產生壹系列全身不適癥狀。青少年神經衰弱的壹般表現為:身體疲勞、頭痛、頭暈、易怒、註意力不集中、記憶力減退、入睡困難、經常夢多醒、假睡、整天昏昏沈沈、學習效率低下。這個病人就是這種情況。這也叫性敏感。
(3)單戀傾向。暗戀是壹種多愁善感的心理傾向。是壹種畸形的愛情，表現為壹方對另壹方壹廂情願的仰慕和愛慕，即使明知對方不愛自己，也要盲目追求。暗戀的形式多種多樣，有的有特定的暗戀對象，有的根本沒有暗戀對象。有些暗戀是因為誤會，有些是出於幻想。壹般是沒有感覺的暗戀，也就是對方不知道的暗戀。這種暗戀多是幻想，生活中也經常發生在內向的人身上。他們對單戀對象抱著高不可攀的恐懼，認為對方神聖非凡，不可企及。所以只能把感情深深的藏在心裏，形成普通痛苦的自我折磨，造成心理障礙。楊在這種情況下就屬於這種情況。
3.解決方法
對於楊的癥狀，可以采用以下治療方法:
⑴用瀉藥療法把楊的愛表達的淋漓盡致，或者和他的密友說說話，得到壹些安慰。
⑵用認知療法明確性和愛是兩個要素，而且往往是結合在壹起的。此時此刻，請學會分解* * *提取愛。愛壹個人不壹定要生活在壹起。愛是奉獻，不像性強調結合和“占有”。(3)戰勝自己，激發個人自尊自愛，學會掌握和控制自己。
4.摘要
在性心理發展過程中，10到15的大部分青少年都要經歷壹段“早戀”。從“早戀”到結婚(現代人約10年)這段時間稱為“性適應期”，是人生道路上的期待、進步、喜悅、迷茫、困惑。如果能在這個時期成功解決* * *問題，那將是人生大事，也是壹種良性的性適應。
案例4中學生的情感挫折
1，基本情況
李喜歡氣質高雅的陳女兒。當我看書時，我的腦海裏充滿了陳某的影子。他感到壓抑和沮喪，遭受心理上的挫折和痛苦。
2.原因分析
李的情況屬於感情受挫。經過分析，李產生這個問題的原因是:
(1)性意識的萌發。李現在正處於青年時期，是走向獨立生活的時期，也是個人身心發展接近成熟的時期。在青年早期，個體在性發育方面已經成熟，並進壹步盡最大努力理解兩性關系，身體發育接近成年人。李陷入“暗戀”的情感挫折，反映了青少年的壹個主要心理特征——性意識已經開始廣泛而深刻地影響他們的同伴關系，尤其是異性之間的關系，如他們對異性的重視和與異性交往的意願。
(2)心理成熟。到了高中，青少年的抽象邏輯思維高度發展，開始形成辯證邏輯思維。我不僅關註外在的客觀世界，也關註自己的主觀世界，希望了解和把握自己內在的心理活動，並按照壹定的標準獨立自覺地評價自己的人生道路，初步形成自己的世界觀。他們希望有人理解他們，分享他們的喜怒哀樂。因為特定的年齡，他們更喜歡找異性朋友聊聊天，交流壹下。而高三女生因為學業壓力，主要以學業為主，無暇顧及男同學的感受。這也是中學生情感受挫的原因之壹。
3.解決方法
⑴針對李存在的問題，進壹步提出早戀對他的危害性，從而提高他對早戀的認識。
⑵詳細分析他的現狀，正確引導他走出困境。目前李的成績有所下滑，心理狀態比較壓抑和壓抑。他逐漸不願意和同學在壹起，失去很多社交機會，導致和別人交流困難。
(3)采取具體措施和方法幫助他走出困境。
首先是合理的宣泄。李意識到了自己的問題，敢於向老師傾訴內心的痛苦。這是合理的宣泄。另外，妳也可以在日記裏抱怨自己的煩惱，或者和好朋友傾訴。總之，可以通過壹些合理的宣泄手段來調節身體的平衡。
二是采取自我安慰的方法。我們要努力發現她的缺點，達到自我安慰的目的。這就是“酸葡萄”心理。另外，妳可以想象壹下，如果不跟這個女生交往，妳的精力會完全集中在學習上，學習成績也會提高。
三是采取轉學的方法。建議李把壹時的情緒失落造成的心理失衡轉化為努力學習、為班級努力的動力，從而轉虧為盈，使自己盡快走向成熟，用高尚的理想和情操主宰自己的生活和學習。
4.摘要
從這個案例中，我們可以意識到，要解決中學生早戀的問題，我們應該註意以下幾點:
(1)引導學生正確認識和對待青春期的各種性生理心理反應，克服焦慮、恐懼、煩躁、自責、自卑等心理障礙。(2)鼓勵和引導男女生之間的正常交往，做到互相尊重，互相愛護，互相幫助，取長補短。特別註意引導女生在男女交往中做到自尊自愛，把握分寸感；教育男同學在與女同學交往時學會尊重和關心女同學，並著重指出早戀對學生的危害。總之，中學生遇到的情感挫折問題更多的是早戀傾向和早戀問題。這些問題決不能簡單粗暴地處理，訓斥或懲罰。實踐證明，對這類問題的粗暴簡單化處理，不僅達不到預期的效果和目的，還會使事情走向另壹個方向。
案例5青春期身體問題
1，基本情況
吳某初中班幹部，高中學習委員，感到焦慮，認為自己太胖了。他曾經節食四天。導致四肢無力，月經失調和便秘。坐立不安，感覺胸悶，氣短等。，和成績下降。
2.原因分析
吳某的癥狀屬於青春期生理問題。吳某的心理問題主要有兩個原因:(1)缺乏生活環境的溝通和對肥胖的正確認識。吳某在壹個封閉的家庭中長大，父母是外國人，身邊沒有親戚，父母身邊幾乎沒有朋友，家人身邊也沒有和吳某年齡相仿的朋友。吳某在成長過程中幾乎沒有人際交往的經驗。
⑵自我評價有偏差。所有家長對吳某的評價都是基於他們的學習成績。進入青春期後，吳某認為自己除了學習，其他方面都不如別人。他以為自己因為太胖，所以沒有朋友，體型也成了同學嘲笑的話題。他為此減肥，減肥失敗，深感無能為力，產生焦慮、抑郁和煩惱。
3.解決方法
吳某是壹名重點高中學生，具有很強的認知理解能力。所以可以選擇認知咨詢作為主要的咨詢方式。
⑴從影響情緒的事件入手，找出影響吳某的不合理認知方式，並進行調整，從而幫助吳某在此基礎上選擇生活策略，讓他接受自己。
(2)讓吳某認識到，人的審美標準是不同的。人不壹定要看起來完美，但溫柔的性格，體貼的特質，甚至微笑都可能吸引別人。所以，與其擔心長相，不如多做壹些積極的“投資”，比如學識、藝術修養、待人真誠等等，做壹個有魅力的人。
4.摘要
青春期軀體煩惱是壹種特殊的情緒體驗，是由於個體在青春期的身體變化，以及個體對生理變化和環境刺激的本質的不正確認識而引起的。要重視青少年身體困擾的問題:(1)改變錯誤的認知，讓學生認識到自己是獨壹無二的，不存在世界上有兩片完全相同的樹葉的真理。
⑵提高內在素質是真正的資本，引導學生專註學習。可以多開展團體訓練活動，促進學生心理健康素質的提高。
案例6:體罰事件
1，基本情況
哈爾濱某小學壹名學生被老師叫回去質疑作業，被扇了兩巴掌，還掐了右臉頰和右胳膊好幾下。左側受傷，右側痙攣。
2.原因分析:
在這種情況下，首先是師德。師德是最表面的東西。其實再往深了說，是隱藏的教師心理健康問題。
(1)隨著行業競爭的日益激烈，教師心理往往超負荷。壓力是影響心理健康的主要因素。現在的老師壓力很大，來自學校、社會、學生家長等各方面。近年來，中國的教育制度正在進行全面的改革，如職稱評定、教師聘任、末位淘汰制、績效工資等。，而改革必然會觸及方方面面的利益。隨著這壹改革進程，每壹位教師都感受到了前所未有的壓力，有的能夠適應形勢的需要，化壓力為動力。但也應該承認，壹些心理脆弱的老師，往往會因為壓力過大而導致心理危機。
傳統觀念與社會現實的沖突，讓教師很難平衡自己的心理。轉型期，效率與公平的價值理念與當前教師的實際貢獻和收入形成了強烈的碰撞。雖然近年來教師的社會地位和物質待遇有了很大的提高，但還遠遠談不上令人羨慕。雖然近年來教師的社會地位和物質待遇有了很大的提高，但還遠遠談不上令人羨慕。很多老師在收入和住房方面都以自己和同學朋友相比為恥，心裏很不平衡。超負荷的工作增加了教師的身心負擔，同時由於教育經費投入不足，教師的經濟收入相對較低，社會地位沒有得到實質性的提高。這些都容易讓老師懷疑原有的價值觀，導致不公平，心態容易失衡。
(3)教師的多重角色給他們帶來了心理沖突。在傳統教育教學中，教師的角色是傳道、授業、解惑。
在轉型時期，隨著教育改革的深入，教師的角色變得多重化。教師的工作性質決定了教師應該扮演多重角色:他們是知識的傳授者，也是學生活動的管理者，他們負責對學生的教育管理；他們是學生家長的代理人，要負責照顧學生壹定時間；他們是學生的朋友，是治療師，需要和學生平等的交流思想和感受。他們也是人際關系中的溝通者，需要和其他老師、學生家長、學校領導打交道。同時，他們還要在學校之外的家庭中扮演各種角色，作為父親或母親和孩子，還要處理家庭生活中的各種人際關系。多向的角色轉換容易引起教師的心理矛盾和沖突，造成教師的心理健康問題。所以角色不能很好的轉變，使得壹些老師無法處理好各種關系，增加了心理負擔。
3.解決方案:
⑴從學校的角度來說，首先，學校領導要重視對教師的人文關懷，樹立為教師服務的思想，更加關註教師。學校不僅要給老師施加壓力，還要照顧好老師。其次，學校要為老師搭建壹個交流平臺，讓老師們有機會互相了解，可以緩和人際關系，在老師之間建立壹種輕松的人際氛圍。在交流中，他們可以互相傾訴教育教學中的問題，互相啟發，互相安慰，互相鼓勵，互相依靠，共同探討解決問題的方法，互相學習。教師之間的理解和真誠可以形成教育的動力。再次，學校要適當組織壹些活動，給老師壹個放松的機會，發泄平日緊張的心情，完全進入另壹種境界。還有，學校要適當組織學生的教育活動，而不是把所有的教育任務都推給班主任。組織教師培訓，教授心理學知識和方法是最好的，也是合適的。
⑵站在老師的角度，最能調節情緒和心理壓力的人應該是老師自己。教師在任何時候都不能停止學習。在新課程標準和新形勢下，教師要調整自己的節奏和心理，不斷適應新環境，學會用新方法解決新問題，在舊方法行不通的時候，學會創造性地解決問題。另外，老師要學會想辦法調整自己的心理，比如記日記，或者找人傾訴。