教師在學校心理健康教育中應該做些什麽？
？？首先，保持他們的身心健康
中小學生的身心正處於塑造過程中，老師的壹舉壹動都會影響到學生。新的教育實踐要求每壹位教師都要不斷提高道德修養，增強人格魅力。作為教育工作者，不僅要掌握壹定的心理健康知識，還要不斷提高自己的心理素質，做壹個充滿正氣、積極陽光、熱情開朗的人，用積極健康的形象感染每壹個學生。教師要善於自身的心理調節和保健，增強心理保健意識，掌握心理調節方法。教師要善待自己，幫助自己，掌握心理調節方法，保持心理健康。第壹，正確認識自己，肯定自我價值，接納自己。教師如果能正確認識自己，接納自己，發展自己，提高自己，就能提高自己的心理成熟度，體現自己的價值。第二，要註意調節情緒，保持心理平衡。積極情緒對健康有積極作用，消極情緒對健康有消極作用。面對繁重的日常工作、復雜多變的教育對象和瞬息萬變的世界，教師難免會帶來各種負面的情緒反應。如果不及時勸導，不僅影響自身健康，還會投射到學生身上。因此，教師要及時意識到自己的情緒變化，及時察覺不良情緒，及時調整自己的情緒，保持心理平衡，避免傷害自己和學生。第三，要重視建立良好的人際圈。人的心理適應就是對人際關系的適應。人際關系良好的個體心理健康水平越高，承受挫折和適應社會的能力越強，在社會生活中就會越成功。因此，教師要學會與人交往，善於與人溝通，和諧地融入社會，保證壹個健康的心理。成功的教師往往願意與學生和他人交往，尤其是那些善於與學生打交道的人，真正成為他們的導師。第四，要積極進取，努力工作。心理健康水平高的人具有積極進取的精神。他們在工作中盡力發揮自己的個性和聰明才智，從工作的結果中獲得滿足和鼓勵。只有熱愛自己的教育工作，把工作當成壹種樂趣而不是負擔的教師，才能保持健康的心理。
二、掌握相應的工作方法
落實課堂教學中心理健康教育的學科教師責任，突出教師作為學生心理保健教師的地位和作用。課堂教育是學生身心健康成長的落腳點，將心理健康教育滲透到學科中是每壹位教師的責任。學科教師可以從以下六個方面實施心理健康教育:
？壹是重視建立良好的師生關系，努力建立民主、平等、和諧、合作、互動的新型師生關系。咨詢心理學認為，良好的人際關系本身就有治療作用。教育學認為良好的師生關系是教學的基礎。建立良好的師生關系，教師要尊重學生的人格，註意學生的言行，在任何情況下都不能說侮辱學生人格的話，而要以壹個冷靜文明的形象出現在學生面前。對學生的批評應該是理性的，感性的，不諷刺的，不挖苦的，不冒犯的。學生犯錯要註意挽回面子和保護自尊，盡量不要當眾批評，給學生解釋的機會。老師應該尊重學生的個性，鼓勵學生發展自己的愛好。只要他們健康，老師應該積極鼓勵學生充分展示他們的個性。教師要尊重學生的情感，不能簡單粗暴地對待學生的情感問題，而應該積極引導學生對待情感問題，讓學生保持清醒的頭腦，有正確的人生觀和價值觀，讓這種珍貴而純粹的情感朝著有利於生活、學習和身心健康的方向發展。要建立良好的師生關系，教師也要積極與學生溝通，做到“壹把鑰匙開壹把鎖”，利用各種機會加強與學生的情感交流，避免學生處於“被遺忘的角落”，使他們感到失落。和學生溝通，也要經常和學生家長聯系，贏得他們的信任。有了他們的配合，效果會大不壹樣。俗話說:孩子活得開心是因為喜歡父母，學生主動為老師學習。當建立了良好的師生關系，學生就願意在校學習，這是學習質量和效率的最基本保證，對學科教師的學科建設起著基石作用。
？其次，要重視學生的自主學習，引導他們養成良好的學習習慣。學生是學習的主人。培養學生的自主學習能力，就是要把學習的主動權還給學生，讓學生願意學習，熱愛學習，享受學習。因此，教師要註意自主學習的時間、空間、方法和快樂。就像很多人都在說讀書的重要性，但是如果沒有讀書時間，沒有讀書空間，沒有讀書氛圍，沒有可以方便接觸的書籍，如何實施有效的讀書呢？當學生學會自主學習時，他們增強了學習的主動性，成為學習的主人。壹個能主動學習的人，遇到問題會主動尋求解決辦法，有熱情和主動性去維護自己的心理健康。
？？第三，重視學生的合作學習，培養學生的同伴互助意識和能力。合作學習有利於體現學生的主體地位。學生可以提出問題，並向他人闡述自己的觀點，這不僅可以增加學生學以致用的機會，還可以增強學習興趣，提高學習能力。還能讓他們接受不同的觀點，拓展視野，促進思維的發展。合作學習有利於提高學習效率。在小組合作學習中，強調小組的每個成員都積極參與學習活動，每個成員都有極大的熱情。學習任務大家壹起分擔，集思廣益，各抒己見，各盡所能，問題就變得好解決了。合作學習可以增進學生的感情，培養他們的人際交往能力。小組合作學習是學生之間互相幫助、互相學習、互相交流知識的過程。也是同學之間互相愛護，互相幫助，互相溝通感情的過程。在小組合作學習中，大家互相鼓勵，增強克服困難的勇氣。同時，他們學會如何關心、幫助和評價他人，即學會承認他人的優點，容忍他人的缺點，虛心向他人學習，傾聽他人的意見，使每個成員融入群體，增強集體意識。合作學習有利於培養學生的自主學習能力。合作學習把學生從旁觀者變成參與者，掌握了壹定知識和技能的學生把自己的知識和技能傳授給其他成員。作為壹名講師，學生必須仔細閱讀和分析所學的材料，才能教得更清楚、更透徹。其他同學也希望能好好上課，所以要做好預習，學習積極性和自學能力都得到了提高。合作學習可以培養學生的組織能力。在組織對話和演練時，小組長要根據實際情況安排誰先來，誰回答，充分考慮對話的難度和學生的水平，大大提高了學生的組織能力。合作學習拓寬了學生的學習空間。它不僅將學生個體學習競爭的關系變為“組內合作”和“組間競爭”，將傳統教學中師生之間的單向或雙向交流變為師生之間的多向交流，還將學生的課內學習延伸到課外活動。在合作學習中，要努力重視合作的有效性，努力學習科學的分組和合作規則；為了培養學生的合作能力，要鼓勵學生學會表達自己的觀點，引導學生學會傾聽，學會通達* * *知識；合作學習要通過有效的評價激發學習興趣，獲得成就感，進而激發合作興趣。所以，教師要能管住“三不”:不引導、不指責、不評價(過度評價)，要舍得在“三不”上花時間、花心思:多引導、多啟發、多鼓勵。學生學習合作學習。當他們遇到問題時，不僅能積極尋求解決辦法，而且有壹種向外界求助的意識。通過朋輩心理咨詢和朋輩幫助，把心理問題和心理沖突解決在萌芽狀態。
四是重視學生反思能力的培養，培養學生學會反思和及時反思的習慣。只有意識到現狀，及時彌補不足，才能有效防止問題的積累和嚴重。古人雲:“己所不欲，勿施於人，己所不欲，勿施於人。”這是我們對待自己和他人最溫和的態度，也是壹種自我反省的方法。沒有自我反省意識、自我反省能力和自我反省方法，壹個人就不可能意識到自己的優缺點，更談不上取得成功和成就，甚至可能成為壹個自我意識混亂、生活學習淩亂的人。所以，教會學生學會反思，是每個教師義不容辭的責任，也是學生通向未來幸福的康莊大道。教師如何教會學生學會反思？最簡單的就是大家都要拿錯書了。很多學生的心理困擾和問題源於學習問題，不解決學習問題很難根治。學生學習過程中經常出現的錯題是他(她)成績有限的根本原因。只有突破錯題，學生的成績才能大幅度提高。所以，引導學生用錯題本，通過錯題本因材施教，是培養學生學會反思最直接有效的方法。
五是培養學生看事物和感受的意識。俗話說:“不要浪費錢，只要看得見風景”，可見“看得見風景，有感覺”的意識是壹個人待人接物高尚品格的體現。要培養學生的“看風景有感覺”的意識，首先，教師要以身作則，以自己的品格示範自己的品格，以自己的德行作榜樣，以自己的胸懷作榜樣。培養學生“看風景有感覺”的意識，是培養有愛心有責任心的人，而不是培養完美的人。所以要尊重人性，體現以人為本的精神，而不是強行綁架讓人產生反感或者刻意逃避躲避。如果提出“誰發現，誰負責，誰處理”的要求，很可能會給大多數人帶來麻煩。不是每個人都有能力和時間去處理每壹個問題。如果不講究方法，不講相互理解，就可能導致“我發現了卻假裝沒發現”。所以人性化的要求，可能是大多數人都能做到的，也就是誰發現了問題，誰盡力阻止危機的發生，誰就能更好的解決問題。如果不能解決，及時通知相關人員處理，也是第壹政績。我覺得這樣培養“看風景，感受”的意識可能更有效，可以防患於未然。學生具有“看風景，有感覺”的意識，不僅對他(她)現在的生活和學習起著積極的作用，而且對其未來的發展和可持續發展也起著重要的作用。
六是充分挖掘學科特點，適時開展學生心理健康教育。最後，根據學科特點，教師及時對學生進行心理健康教育的問題，文科學科的情感熏陶，理科學科的縝密邏輯，操作學科的知行合壹，藝術學科的精神發展，都是培養學生心理健康的重要內容。通過豐富多彩的心理健康教育，幫助學生整合自己的情感和行動，認識自己，接納自己，欣賞自己，認識他人，接納他人，欣賞他人，認識社會，適應社會，認識自然，與自然和諧相處，實現身心健康成長。
當然，在學校心理健康教育過程中，教師能做的不僅僅是以上幾個方面，還需要我們每個人在實際工作中不斷探索和總結。只要我們始終堅持“壹切為了學生，壹切為了學生，壹切為了學生”的思想，努力完善自己的人格，使自己具有熱情、慷慨、幽默、風趣、真誠、寬容的良好心理素質，自覺提高自己的理論知識，拓展自己的知識視野，不斷提高自己的職業道德和教學能力，就壹定能為學生的健康成長和人格完善提供幫助，打下堅實的基礎。