江蘇自考心理健康教育本科《認知心理學》考試大綱
壹、課程的性質及設置的目的和要求
(壹)課程的性質和特點
認知心理學是江蘇省高等教育自學考試心理健康教育專業(獨立本科)英語不考者的壹門變化課程，是探索人的認知過程和認知特點的學科。自20世紀50年代中期以來，隨著科學技術的發展，認知心理學逐漸形成了信息加工理論和聯結主義理論兩大學術流派，並成為心理學發展最快的分支之壹。
(二)本課程的基本要求
認知心理學分12章。開設本課程的目的是通過本課程的學習，使學生了解認知心理學的研究內容、研究方法、主要理論、主要實驗和重要成果。同時，通過本課程的學習，可以鍛煉學生的思維能力，使學生更好地理解心理現象，應用心理學理論和方法解決實際問題。
(三)本課程與相關課程的聯系
認知心理學課程專業性強，綜合性強。課程涉及當代心理學的基礎理論和前沿課題。它與生理心理學、認知神經科學、計算機科學、心理語言學等學科交叉。學習相關領域的知識，有助於更好地掌握認知心理學的相關理論和技術。
二、課程內容和考核目標(考核知識、考核要求)
第壹章是緒論
課程內容
本章主要介紹認知心理學的概念、發展歷史、學術觀點和學科基礎，特別是人類認知心理學的系統特征和計算機模擬模型。
(二)知識點評估
1.認知心理學的定義
2.認知心理學的研究起源
3.信息處理系統
4.人類信息處理系統
(3)評估要求
1.識記:認知心理學；認知心理學的含義、研究範圍和發展歷史；信息處理理論，信息設備，信息編碼，信道容量。
2.理解:對人類認知活動的三種理解；人類認知系統及其特征；符號操作系統的功能；符號操作系統範例；聯結主義範式；通用問題解決程序；記憶程序；聯想記憶；自適應控制；聯結主義理論模型；信息處理系統。
第二章是認知心理學的研究方法。
課程內容
本章主要介紹心理學和認知心理學的基本方法和實驗技術，特別是近期的認知研究技術。
(二)知識點評估
1，抽象分析法
2.計算機模擬方法
3.流程圖研究。
4.信息處理流程模式
5、口頭報告法
6、反應時間測量方法
7.內隱聯想測驗方法
(3)評估要求
1，背誦:口頭報告法，內隱聯想測驗法，反應時測量法
2.領悟:抽象分析法；計算機模擬方法；流程圖研究；信息處理流程模式。
第三章感覺和知覺
課程內容
本章圍繞認知的起源和對信息的熱愛，將經典的測驗方法與知覺信息加工的現代研究技術相融合，特別是運用信息加工原理介紹了認知心理學的模式識別理論，奠定了認知心理學的理論基礎。
(二)知識點評估
1，感覺信息處理
2.感官測量
3.感知信息處理
4、知覺信息加工過程
5.模式識別
6.模式識別理論
(3)評估要求
1，識記:模板理論、數據驅動加工、概念驅動加工、感覺信息加工、原型理論；特征分析理論，整體加工，局部加工，串行加工，並行加工，多向選擇和特征提取，結構優勢效應。
2.理解:信號檢測理論；知覺信息加工過程；模式識別過程；模式識別理論。
第四章註意
課程內容
本章重點介紹了信息加工的註意理論和研究方法，特別是基於信息加工過程的註意理論、註意的認知資源理論和註意理論的應用。
(二)知識點評估
1，關註的意思
2、註意力的特點
3.註意力的認知理論。
4.註意力的認知資源理論。
5、應用註意事項
(3)評估要求
1，識記:註意力，過濾模型，還原模型，認知資源的有效性。
2.理解:關註的意義；註意力的特征；註意的認知理論；註意力的認知資源理論。
3.註意力的應用。
第五章瞬間記憶
課程內容
本章以記憶的信息加工階段理論為基礎，介紹了記憶的含義、記憶的階段和瞬時記憶的含義，特別是視覺信息記錄理論。
(二)知識點評估
記憶的意義和階段。
2.瞬時記憶及其特點
3.視覺信息記憶
4.視頻存儲器
5、視覺信息記憶的註冊過程
6.視聽記憶及其研究
(3)評估要求
1，識記:記憶、瞬時記憶、視覺信息登記、聲音和圖像記憶。
2.理解:記憶的意義和階段；瞬時記憶及其特點；視覺信息記憶；視覺記憶；視覺信息記憶註冊過程；視聽記憶及其研究。
第六章短期記憶
課程內容
本章主要介紹記憶系統的編碼、儲存和提取的過程和理論，它把人類心理活動的過去、現在和未來聯系成壹個整體。
(二)知識點評估
1，內存的結構
2.記憶的信息加工模型
3.短期記憶
4.短時記憶的信息編碼
5.短期記憶信息的儲存
6.復述
7.內存儲器
8.短時記憶的信息提取
(3)評估要求
1，識記:短時記憶，復述，聽覺碼，視覺碼，近視記憶容量，平行掃描，完全系列掃描，工作記憶。
2.理解:記憶的結構；記憶的信息加工模型；短時記憶的信息編碼；短期記憶信息的儲存；短時記憶的信息提取；記憶的雙重記憶模型。
第七章長期記憶
課程內容
本章重點介紹了長時記憶的信息加工理論，包括長時記憶的含義、信息編碼的方式、長時記憶的儲存以及長時記憶中信息組織的狀態。
(二)知識點評估
1，長期記憶
2.長期記憶系統
3.長時記憶的雙重編碼
4.語義編碼中的語義碼。
5.表示編碼中的表示碼
6.情境記憶和語義記憶
7.外顯記憶和內隱記憶
8.陳述性記憶和程序性記憶
9.長時記憶中信息狀態的組織
(3)評估要求
1，識記:長時記憶，表象編碼，情境記憶和語義記憶，外顯記憶和內隱記憶，陳述性記憶和程序性記憶。
2.理解力:長時記憶的系統；長時記憶的雙重編碼；語義編碼中的語義編碼；表示編碼中的表示碼；長時記憶中信息狀態的組織；長時記憶信息的提取儲存。
第八章知識的建構與表現
課程內容
本章介紹了信息處理理論中知識的構造和表示，特別是符號網絡模型及其應用。
(二)知識點評估
1，知識獲取
2.知識建構的過程
3.知識的表示
4.陳述性知識的表征
5.命題表示
6. (計劃或理論的)綱要
7.腳本
8.出現
9.程序知識的表示
(3)評估要求
1，識記:命題，陳述性知識，程序性知識，圖式，腳本，表征，心理詞典，語義啟動，心理旋轉。
2.理解:符號網絡模型；層次語義網絡模型；原型模型；活化擴散模型；知識的獲取；知識的建構過程；知識的表示；陳述性知識的表征；命題表征；程序知識的表示。
第九章語言
課程內容
本章主要介紹語言特征、語言和語言特征、語言結構分析、人類語言習得、生成-轉換語法、言語感知、詞匯理解、句子理解等。它是信息加工認知心理學的重要內容。
(二)知識點評估
1，語言及其特征
2.語言結構分析
3.人類語言習得
4.生成轉換語法
5.言語感知
6.詞匯理解
7.句子理解
(3)評估要求
1，識記:語言，詞匯理解，句子理解，言語感知，
2.理解:句子加工；語言的特點；語言結構分析；人類語言習得；生成轉換語法；言語感知；句法結構的原則。
第十章思考和推理
課程內容
本章主要討論思維的含義、思維語言表征、概念形成、概念掌握、演繹推理和歸納推理。
(二)知識點評估
1，思考的意義
2、思維語言表征
3.概念形成
4、把握概念
5.演繹推理和歸納推理
(3)評估要求
1，識記:思維，概念，類屬學習，毯式學習，平行學習，推理，。
2.領悟:思考的意義；思維和表象；概念形成；掌握概念；演繹推理、歸納推理和推理研究。
第二章XI問題的解決
課程內容
本章主要介紹問題解決及其類型、問題解決策略、專家知識的獲取、專家與新手的比較等。
(二)知識點評估
1，問題解決及其類型
2、問題解決的策略
3.專家知識的獲取
4.專家和新手的比較
(3)評估要求
1，識記:問題，解題，算法，啟發式，反向搜索。
2.理解:問題解決及其類型；解決問題的策略；獲得專家知識；專家和新手的比較。
第十二章元認知
課程內容
本章主要介紹元認知的基本含義、本質、構成要素、知識、經驗、技能和認知發展。
(二)知識點評估
1，元認知的基本含義
2.元認知的本質
3.元認知要素
4.元認知知識
5.元認知體驗
6.元認知技能
7.認知發展
(3)評估要求
1，識記:元認知，元認知體驗，元認知技能，認知發展。
2.理解:元認知的基本含義；元認知的本質；元認知的要素；元認知知識。
三，提問的例子
(1)選擇題
(1)程序知識包括:
a、運動技能和認知技能B、思維技能和學習技能C、發散技能和集體技能D、特殊技能和壹般技能
(2)模式識別中的衰減模型是
a、知覺選擇模型B、“全部”或“無”模型C、反應選擇模型D、中心能量分布模型
(2)填空
(1)圖式是關於_ _ _ _ _ _ _ _的內化知識結構。
(2)原型是某種客觀事物的_ _ _ _ _ _ _ _種內部表征。
(3)名詞的定義
(1)符號網絡模型
(2)概念驅動加工
(4)簡答題
(1)現代認知心理學的誕生與哪些因素有關？
(2)什麽是結構優勢的描述理論？
(5)實驗分析題
(1)分析greenwald在1998中進行的內隱聯想測驗的設計和結果。
(2)分析1960中Sperling部分報告實驗的設計和結果。
(6)論述題
(1)信息加工理論在研究人類認知時強調哪些方面？
(2)短時記憶是如何編碼的？
四、考試說明
1.本課程考試可能用到的題型有:選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題、實驗分析題、論述題。
2.考試方式為閉卷筆試。不允許帶課本和筆記，不需要帶計算器。
3.本課程使用的教材是梁寧主編的《當代認知心理學》，上海教育出版社，2003年。