幼兒園健康教育的體會
生理和心理的健康發展是有機結合的。3 ~ 6歲的孩子正處於人生發展的關鍵時期，在這個時期，幼兒教育機構的良好教育就顯得更加重要。幼兒園健康教育的目的不僅在於提高幼兒的健康知識，改善其對個人健康和公共健康的態度，而且在於培養幼兒有益於個人和社會健康的行為和習慣。
要關註孩子的心理健康，培養孩子樂觀、自信、堅強的性格，引導他們正確處理人與人之間的關系。總之，“幼兒園健康教育”是壹種旨在實現幼兒身心健康，全面提高幼兒健康意識，培養幼兒良好習慣的教育，為幼兒未來的健康生活打下堅實的基礎。
筆者所在的重慶師範大學學前教育與藝術學院附屬幼兒園非常重視孩子的身心健康發展。我們不斷探索研究，使幼兒園健康教育壹直走在西南地區幼兒園的前列，受到多方好評。多年來，我們形成了自己幼兒園的健康教育特色:身體健康與心理健康齊頭並進；藝術和遊戲讓健康教育生動鮮活；視聽媒體使健康教育變得直觀和感性。現在，給大家分享壹下我園健康教育的經驗。
首先，身體健康和心理健康是相輔相成的
兒童健康教育的目標是使兒童的身心發展達到預期的健康水平。我園幼兒健康教育的目標概括為三:(1)促進幼兒身體的正常發育，培養幼兒積極參加體育鍛煉的習慣，增強體質。(2)幫助孩子獲得基本的健康知識，培養良好的生活習慣和初步的自我保護意識和能力。(3)緊密結合兒童心理發展的特點，培養兒童活潑、開朗、合作、開放等心理品質。
如何選擇兒童健康教育的內容，我們從以下兩個方面考慮:1。根據兒童的健康狀況及其趨勢選擇教育內容，與兒童的身心發展和日常生活經驗密切相關。比如孩子肥胖、瘦弱、愛哭、膽小等，可以選擇相關素材，進行針對性的教育。2.符合孩子的接受能力。在兒童健康教育過程中，內容的深度要符合兒童的理解和接受能力，必要的內容要以兒童可以接受的方式呈現。比如我們要求孩子不偏食，不挑食。其實我們是想說明“均衡飲食”有益健康，但不能直接告訴孩子“均衡飲食”的道理。我們只能通過介紹各種食物，讓孩子知道每種食物的主要特點，讓他們只有什麽都吃了，才會覺得健康。
幼師健康教育應註意的問題:1。教師要積累紮實的關於兒童生理健康和心理健康的科學知識，這是健康教育的前提。兒童健康教育有其自身的知識背景，在實施過程中強調信息傳播的科學性和準確性。比如，幫助孩子提高對人體的認識，教師必須掌握相應的知識，充分了解人體各種器官、部位的名稱、結構、功能和防護，並能簡單明了地表達出來。老師還必須能夠及時糾正孩子錯誤和模糊的答案。2、在任何健康教育活動中，教師必須思路清晰，表達準確。在老師心中，“為什麽今天選這個題目？”“有什麽意義？”“要解決的問題是什麽？”要有清晰的思路，提前設計好教學語言。老師的思路是否清晰準確，直接關系到幼兒健康教育活動的成敗。3.教師應掌握和運用評價幼兒健康教育的壹些主要方法。例如:1自我報告，讓孩子報告與健康教育項目相關的個人知識、興趣和行為，常用於了解孩子的飲食習慣、用餐時間和食物偏好。2.問卷調查:對家長和教師進行問卷調查，了解健康教育實施前後兒童知識、態度和行為的變化。
第二，藝術和遊戲使健康教育生動、新鮮。
有人說，孩子是天生的藝術家，孩子記憶中的具體形象、思維想象的獨特性、情緒的易感性等心理特征，決定了孩子特別喜歡藝術活動。甜美的音樂、優美的畫面、好聽的故事都能吸引孩子的註意力。而孩子的註意力時間短，容易受到各種環境因素的幹擾，自我表達能力弱，更應引起重視。遊戲是兒童的基本活動。在遊戲中，孩子可以自然地流露內心的心理沖突和無法用語言表達的情緒。在遊戲中，孩子們可以自由快樂地感受和學習健康的態度、行為和習慣，體驗身心放松帶來的快樂。因此，在兒童健康教育中，要充分發揮音樂、美術、舞蹈、語言藝術的作用，將藝術與遊戲緊密結合，為孩子創設遊戲情境，讓孩子做自己想做的事，在遊戲中認識和發展自己的能力，培養良好的心理素質，從而更好地適應現實環境。比如幼兒園壹個小班級裏有幾個孩子膽小愛哭。王宇威老師用童話《膽小先生》編織活動，鼓勵幼兒做大膽勇敢的孩子。讓我以這次教學活動為例，來說明藝術和遊戲是如何讓壹堂心理健康教育課變得生動、新鮮、有趣的。
1.教具準備:用積木搭建壹個童話故事裏描述的漂亮房子，準備壹個站立可移動的膽小先生木偶，壹只紙板做的大老鼠，壹窩小老鼠，壹窩大老鼠，布置成童話故事裏的場景。
2.老師生動地講述了這個故事。演示教具，讓孩子記住故事的名字和童話中的人物，讓孩子初步理解故事。
有壹位紳士住在壹所漂亮的房子裏。因為他膽小，大家給他起了個名字，膽小先生。
壹天，壹只大老鼠闖進了他的房子。膽小先生立刻去抓，在地下室抓到了。
“妳放開我，”河鼠掙紮著說。“我壹跺腳，整個房子就塌了。”
膽小先生害怕了，就把它放了，讓它住在地下室。
地下室有這麽多吃的東西。老鼠們是如此快樂地吃喝著。後來，大老鼠生了壹窩小老鼠，小老鼠長成大老鼠...很快，地下室就擠滿了老鼠。
“不，不，”老鼠對膽小先生喊道。“這麽小的地下室住這麽多老鼠，妳壹個人住這麽多房間，太不合理了。妳得換房子。”
“換房子？”膽小先生很驚訝。
“對，換房子！”老鼠們異口同聲地說。
膽小先生又害怕了。
房子換了，膽小先生住地下室，老鼠住各個房間。他們在寬敞的客廳裏唱歌跳舞，在香噴噴的廚房裏喝酒吃飯，每天都像過節壹樣。
“妳應該搬出去，”老鼠又對膽小先生喊道。“妳為什麽總是住在地下室？這麽好的地下室，妳配嗎？”
“什麽？”膽小先生急忙跺了跺左腳，整個房子都微微震動了壹下。
“不行！”膽小先生憤怒地再次跺起右腳，整個房子劇烈地搖晃起來。
老鼠們害怕了，它們以為發生了地震，四處亂竄。
“哦，我很厲害！”膽小先生抓起壹把掃帚，這裏撲壹下，那裏搗壹下，老鼠吱吱叫著跑了。
膽小先生怎麽了？孩子能猜出來嗎？
3.老師在第二個故事中向孩子們提問，讓孩子們輕松愉快地表達故事中所描述的人物的動作，幫助孩子們進壹步理解作品，感受主題。問題:(1)老鼠闖進膽小先生家。膽小先生做了什麽？膽小先生為什麽讓大老鼠住地下室？
(2)大老鼠想和膽小先生換房子。大老鼠是什麽態度和做法？膽小先生是什麽表現？房子換了之後大老鼠是什麽樣子的？讓孩子表現出大老鼠的兇猛和驕傲，膽小紳士的恐懼。
(3)大老鼠想趕走膽小先生。膽小先生怎麽了？(讓孩子重點關註膽小先生生氣的樣子和追老鼠的勇敢行為，讓孩子在膽小先生的勇敢精神中得到啟迪。“我很厲害！”" )
4.編造故事的結局。復習，再講壹遍“膽小先生”，配上“膽小先生怎麽了？小孩子能猜出來嗎？”提問引導孩子完成故事，想象膽小先生以後可以做什麽，找到故事發展的結果。可以提出問題讓孩子思考、作曲，比如“膽小先生還怕老鼠嗎？”"膽小先生抓起壹把掃帚，讓老鼠吱吱叫著跑了。膽小先生怎麽看？”“他想以後被稱為膽小先生嗎？”老師選擇符合故事邏輯的故事結尾，從頭到尾完整地講述童話。
5.組織孩子們討論童話故事中的人物和主題。老師問孩子問題:1。圍繞膽小先生和老鼠關系的變化，讓孩子在聽故事時說出自己的經歷，感受勇氣的力量。2.“妳壹直在害怕什麽？怕什麽？”老師也講了自己曾經害怕過的經歷，引導孩子們去接觸自己。3.“遇到自己害怕的事情應該怎麽辦？”在討論中，老師向孩子們指出:“當膽小先生意識到自己很強大時，他就變得勇敢了。”幫助孩子得出“我不是膽小的紳士”的結論，鼓勵孩子勇敢、強大。
第三，視聽媒體使健康教育直觀化、情緒化。
在幼兒園健康教育過程中，生動有趣的教學方法和手段是實現教育目標的必要條件。現代教育技術為此提供了有效的載體和技術。現代教育技術中的現代教育媒體——投影、電視、錄像、計算機等。——具有生動、形象、感染力強、容易激發幼兒興趣的優點，打破時空限制，彌補幼兒直接體驗的不足，從而促使幼兒積極參與教學活動。因此，在幫助兒童獲得健康知識和形成健康行為的教育教學過程中，恰當地把握教育時機，合理地運用現代教育技術，可以使手段和目標訓練的運用和諧高效。
比如我們幼兒園的換牙健康教育主題，就選在大班的幾個孩子已經開始換牙，而且大部分都要換牙的時候。這樣利用個別孩子的親身經歷來激發他們的興趣，可以對大多數人進行超前教育，對孩子的健康教育有很好的效果。同時利用現代教育媒體幫助孩子掌握健康知識，把抽象枯燥的知識搬到生動的屏幕上，讓健康教育知識變得通俗易懂。為了讓孩子知道換牙的重要性，順利度過這個時期，我們設計了“寶寶需要換牙”這個話題。通過活動幻燈片的覆蓋和抽動，展示了人為什麽要換乳牙和長出恒牙的過程。然後播放視頻，讓孩子們看到日常生活中自己或朋友掉牙時驚慌失措的表情。孩子們儲存的經驗和情感體驗被激活了，他們興奮地談論著自己的切身感受，討論著換牙時我們該怎麽做。經過生動愉快的討論，他們學習了“人為什麽要換牙，換牙並不可怕，如何讓恒牙健康生長”的知識，促使他們樹立了正確的態度，形成了自覺保護牙齒的良好習慣。
在利用現代教育媒體對幼兒進行健康教育時，我們還特別註意跟上對幼兒的社會影響。社會和環境因素對兒童身心健康的影響不容忽視。比如針對社會治安問題，可以及時開展適當的教育活動，教會孩子壹些基本的自我保護策略，比如不要吃陌生人的食物，不要隨便和別人走在壹起。我記得最清楚的是，重慶電視臺播出了壹個關於兒童安全意識的新聞調查。陌生人以檢查水電表、看望父母朋友等為借口，輕而易舉地哄孩子開房。孩子們天真熱情地接待他們，有些孩子被騙和陌生人壹起離開...第二天，我們把節目錄下來，給孩子重播，然後討論電視節目裏的孩子做得對不對。在這些情況下妳應該怎麽做？最後玩模擬遊戲“我該怎麽辦？”密集有趣的活動給孩子們壹次生動的自我保護教育。
兒童健康教育領域還有很多問題需要解決。我園將充分利用良好的自然環境和完善的設備優勢，繼續與學院專家學者合作，探索健康教育規律，更有效地實施健康教育，使健康教育戰略研究更加系統、合理、完善。