學生心理健康咨詢記錄
學生心理健康輔導記錄，通過半個學期的耐心幫助，該生現在已經樹立了學習的自信心，能夠按時完成日常學習任務，作業質量也有所提高。下面分享壹個學生心理健康咨詢的樣本記錄。
學生心理健康咨詢記錄1咨詢簡介
陳某
性別:男
年齡:15歲
案例表現:陳某在校成績差，愛擾亂課堂紀律，行為無法控制。
問題行為表現:
1，學習成績差。從四川轉到我們學校後，數學成績保持合格，語文不合格的現象經常發生。
2.違反課堂紀律。當課堂上有老師時，陳某有時會走神。老師不在的時候，違反課堂紀律。被批評後，他會帶頭影響全班同學自學。
3.作業差。課堂作業馬馬虎虎，對付老師也是如此。作業不做或者經常做的少。
4.教育無效，反應激烈。老師可以虛心接受他們的反復教育，但反復教育不改，無意學習，走自己的路。父母教育後，不同意。
咨詢和實施幹預的策略
(1)與該生建立良好的咨詢關系。
引導陳某談談他的煩惱，了解陳某很多情感認知上的煩惱和心理上的矛盾。我發現陳某非常在意老師和同學的過激言論，並希望得到他們的關註。
說話時，我發現陳某經常說話斷斷續續，並伴有焦慮。因為時間關系，我們約定過幾天再談。連續兩天，我利用和他聊天的機會，問他喜歡什麽活動，喜歡看什麽樣的電視，從而和他建立起友好的關系。
(2)了解學生的情況，幫助他調整認知。
在與他建立友好關系後，我對陳某進行了第二次采訪，以幫助陳某調整他的認知。
第壹，父母工作忙和不愛他並不矛盾。我們應該體諒父母的困難。是他們的辛勤勞動給他帶來了舒適的生活。
第二，同學不想和妳交朋友很煩。這是什麽原因呢？最根本的原因是我經常和同學打架，有爭吵。我也應該找自己的原因。
第三，老師的批評教育，說明老師很在乎妳。希望妳能進步，同時說明妳確實有缺點，要及時調整自己的行為。
(3)抓住機會幫助他們改變行為。
當陳某進來的時候，他告訴我他已經弄明白了，並試圖改變它。但是和同學吵架的壞習慣改不了。主要表現在:總是和同學吵架，怎麽辦？我和他訂了合同。要求他按照合同要求去做，並提出改變的方法。
第壹，利用課余時間與老師、家長交談，傾吐心聲，尋求他們的理解和幫助。
第二，嚴格要求自己，努力學習，提高成績。少違反課堂紀律，改變老師同學對自己的印象。
中學生心理健康咨詢記錄2
咨詢導論
趙，女，初三學生，住校。文化課壹般，字寫得漂亮，喜歡跳舞和運動，有很好的藝術天賦，身材和外貌都很好，壹雙會說話的眼睛，感情細膩，給人壹種美麗文靜的感覺。父親是壹家工廠的副廠長，母親是壹名普通工人。她家庭條件不錯。初三考過不久，她各方面都不錯，缺課，晚上也不在。據觀察和同學說，趙經常中午、晚上、周末和另壹個班的壹個男生在壹起，逛街、看電影、出入娛樂場所，甚至晚上在外過夜。趙的這壹反常行為成了學生們關註的焦點，老師也察覺到了。
評估和診斷
學生的行為是由於生理和心理發展以及客觀環境的影響而產生的壹種特殊的異性情感體驗。他有意識地喜歡異性。這種早戀現象是青少年發展過程中的生理和心理需要。正在談戀愛的青少年很敏感，害怕被父母、老師、同學知道。因此，他們經常有私下和秘密的接觸和交流。由於早戀幼稚、盲目、朦朧、虛幻，青少年自制力差，在浪漫的交往中往往會忘記時間，導致夜不歸宿。
導師
xx
輔導時間
20xx年x月x日
心理健康咨詢效果評估
1，個別會談。我經常和趙輕松地談心。總的來說，我關心趙的生活，真誠地贊美她的優點和長處，也主動談自己的經歷。作為朋友，我向她保證，這次談話絕對保密，讓她放心。就這樣，趙漸漸敞開了心扉，主動說出了自己的煩惱。父母和以前學校的老師同學都不理解她，壹直認為她有越軌行為。父母對她要求很嚴格。周末和節假日出去玩有嚴格的時間限制，她晚回家就會受到懲罰。她覺得自己家和別人家不壹樣，不喜歡回家。了解她的內心世界和心理狀況後，老師和她壹起仔細分析，找出問題的根源，制定計劃，重新認識自己，樹立自信，改變自己。把精力放在學習上，發揮她寫字畫畫的特長，讓她擔任班級宣傳委員，負責班裏的黑板報工作。
2.爭取家人的積極配合。當我與父母交談時，我首先肯定趙的特長和優勢，這樣談話就可以從愉快開始。在談及趙的壹些行為時，應避免用“早戀”之類的名稱來啟發和誘導家長，尊重和理解孩子，與孩子以知心朋友的身份交流。只有這樣，我才能贏得孩子的信任，才能更好地了解他們的內心世界。同時，在尊重和理解孩子的基礎上，關註他們的學習生活，讓他們感受到家的溫暖。幫助孩子擺脫青春期的迷茫。家長們表示，要在尊重孩子自尊心的基礎上配合老師，幫助孩子盡快走出早戀的誤區。後來父母經常和老師保持聯系，互相溝通，了解趙的表現。
3.利用班會進行心理疏導。進行正確的人生觀、價值觀、愛情觀教育，樹立遠大理想，找到自己人生的坐標。開導、引導趙正確對待自己的行為，教育女生懂得自尊、自強、自愛、自立，教育男生懂得尊重女性。讓學生知道早戀是不合適的，但是壹旦早戀發生，也不是什麽壞事。壹個人愛別人和被愛是壹件很幸福的事。只是青春期的中學生生理和心理都不太成熟，正處於求學時期，不具備處理戀愛和婚姻的條件。壹個人如果真的愛另壹個人，就要努力提升自己，使自己有所成就，為對方的幸福創造各種條件，抓住自己在青春期記憶力好，容易接受新事物的好時期，努力學習，培養自己的創造能力，為將來成就社會大業打下良好的基礎。同時也教會學生如何與異性溝通，保持壹定的距離，互相幫助，共同進步。學會保護自己，學會對自己和他人負責。以免進入感情誤區。
4.寫日記。鼓勵趙堅持寫日記，鍛煉意誌。最重要的是自省和修正自己，不斷完善自己，讓自己變得成熟。
5.讀壹本好書。推薦她在假期裏讀壹些積極向上的好書，比如《中學生素質培養》、《寶兒可查金》等，讀完之後寫下自己的想法，讓自己的思想和認識在健康良好的文化氛圍中得到升華和成熟。
6.用愛去影響。
①同月為趙和同學們過集體生日，安排豐富的娛樂活動，讓趙扮演壽星，充分體會集體之愛；
(2)趙生病時，請她回家，做好吃的飯菜給她吃，讓他感受到老師的關懷，家是溫暖的；
③平時讓壹個上進自律的班長在學習生活上影響和幫助她。
心理健康咨詢效果評估
(1)鼓勵她參加學校的各種活動，參加學校的田徑隊和舞蹈隊，擔任學校早操和課間操的領隊，增強她的榮譽感和自豪感。
②參加各種比賽。在學校舉辦的專業技能競賽中，她充分發揮了自己的專業特長，在制圖設計競賽中獲得了不錯的名次。同時，她還被鼓勵參加全國中小學生書法比賽，獲得中學組硬筆書法優秀獎。這些都極大地激發了她熱愛集體、珍惜榮譽的感情。
學生心理健康咨詢記錄2。小學生心理健康知識的普及
根據世界心理健康協會提出的心理健康標準，結合小學生心理健康發展的特點，我們將小學生心理健康標準確定為六個方面，即智力發展水平、情緒穩定性、學習適應性、自我認識客觀化、社會適應性和行為習慣。
(1)，智力發展水平:雖然智力發展優秀的人不壹定有健康的心智，但如果智力發展水平低，就根本沒有心理健康。因此，壹個心理健康的小學生的智力發展應該是正常的。反之，如果智力水平低，就不是心理健康。
(2)情緒穩定性:壹個心理健康的小學生壹般情緒良好，以開朗、樂觀、愉快、滿足等積極的情緒狀態占主導地位，但同時也能隨著事物和對象的變化產生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化，就是壹種反應，當有喜事發生時，就覺得開心，當有不幸發生時，就產生難過的情緒。另外，可以根據不同的場合適當控制自己的情緒。
(3)學習適應性:壹個心理健康的小學生通常喜歡上學，覺得學習是壹件愉快的事情，輕松；往往對學習內容有濃厚的興趣，願意克服學習中遇到的困難；學習效率高。
(4)自我認知的客觀化:心理健康的小學生能夠順利地從自我中心向自我中心轉變；我們可以把自己和客觀現實聯系起來，主要從周圍環境中尋找參考點來評價自己，在對自己的認識中開始表現出客觀性。
(5)社會適應能力:心理健康的小學生往往具有獨立生活的能力。他們能夠自己處理日常事務，適應不同環境下的社會生活，願意與同學、老師交往，融入集體生活，自覺用社會規範約束自己，使自己的行為符合社會的要求，而不是以自我為中心，孤立自己，與周圍的人格格不入。
(6)行為習慣:心理健康的小學生壹般有良好的行為習慣，對外界刺激的行為反應適中，不過度敏感或遲鈍；他們不會因為雞毛蒜皮的小事發脾氣，也很少莫名其妙的行動，行為符合他們的年齡特征。
學生心理健康輔導記錄3心理健康小學內容
1.心理健康教育的主要內容包括:普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，了解心理異常現象，初步掌握心理保健常識，重點是學會學習、人際交往、升學擇業、適應生活和社會。
2.城市中小學和農村中小學的心理健康教育必須從不同地區的實際和學生身心發展的特點出發，做到循序漸進，分階段設置具體的教育內容。
3.小學低年級主要包括:幫助學生適應新環境、新群體、新的學習生活，感受學習知識的樂趣；享受與老師同學的互動，在謙虛友好的互動中體驗友誼。
4.小學中高年級主要包括:幫助學生在學習生活中嘗到解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣和自信心，正確對待學習成績，克服厭學情緒。
體驗學習成功的樂趣，培養對畢業和升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中善於與更多的同學交流，提高開朗、合群、自立的健康人格，培養自主、自動參與活動的能力。
隨著我國社會環境的變化，不良社會風氣對青少年兒童心理健康的影響越來越明顯，小學生心理健康狀況令人擔憂。高素質人才不僅要有知識，更要有健康的心理。
小學是人才培養的第壹步，因此有必要對小學生進行心理健康教育。心理健康教育是素質教育的重要組成部分，影響著學生價值觀和社會觀的形成。
擴展數據
心理健康教育的途徑和方法
開展心理健康教育的途徑和方法多種多樣。不同學校應根據自身的實際情況靈活選擇和運用，並註重各種方式方法的綜合作用，增強心理健康教育的效果。
1，小學心理健康教育的形式可以以遊戲和活動為主，營造學習和合群的良好氛圍；初中以活動和體驗為主，在做好心理素質教育的同時，強調品格培養的教育；高中註重體驗和調適，提倡課內課外、教育與引導、咨詢與服務的緊密合作。
2.開設心理健康選修課、活動課或專題講座。包括心理訓練、問題分析、情境設計、角色扮演、遊戲輔導、心理知識講座等。，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握壹般心理健康知識，培養良好的心理素質。心理健康教育應註意防止學科化傾向。
3.個別咨詢和輔導。開設心理咨詢室(或咨詢室)進行個別輔導，就是師生通過壹對壹的溝通，對學生學習生活中的問題進行直接指導。
解決心理問題，診斷和糾正相關心理和行為問題的有效途徑。對於少數有嚴重心理疾病的學生，可以及時識別並轉診到醫學心理診療部門。
4.心理健康教育應貫穿於學校教育教學活動中。要創造符合心理健康教育要求的物質環境、人際環境和心理環境。尋找心理健康教育的契機。
註重教師的人格魅力和作為教師在教育教學中的作用，建立民主、平等、尊重的新型師生關系。心理健康教育應滲透到班級、團隊活動和班主任工作中。
5.積極開辟學校和家庭同步實施心理健康教育的渠道。學校要引導家長轉變教育孩子的觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，註重自身良好心理素質的培養，營造家庭心理健康教育的環境，用家長的理想、追求、性格和行為影響孩子。