學前教育論文開題報告
開題報告包括總結、關鍵技術、可行性分析、時間安排四個方面。因為開題報告是用文字體現的論文大意，所以不必太長，但要把計劃的研究課題、如何研究、理論的應用等主要問題寫清楚。以下是我為妳收集的學前教育論文開篇範文，僅供參考！
1學前教育論文開題報告目錄
壹、選題背景
二，研究的目的和意義
第三，本研究涉及的主要理論。
第四，本文的主要內容和研究框架。
(1)本文的主要內容。
(2)本文的研究框架。
五、寫作提綱
第六，本文的研究進展
七、至今讀過的文獻
壹、選題背景
幼兒期是生命發展的初始階段，是身體生長發育的關鍵期，也是養成行為習慣的最佳時期。健康的飲食行為可以為幼兒良好的營養狀況提供良好的保障，良好的營養狀況是兒童健康成長的基礎。然而，壹些調查結果引起了我們的註意。根據調查結果，中國兒童的飲食行為存在壹些問題。隨著家庭收入的逐步提高，食品加工業發展迅速，各種各樣的垃圾食品充斥著孩子們的日常生活。父母讓孩子吃太多垃圾食品，晚餐攝入不足，導致孩子不良的飲食習慣，會讓孩子離健康越來越遠。同時，醫務工作者的調查結果也表明，幼兒期的飲食問題會影響兒童身體的生長發育。所以，孩子要想健康成長，就要註意自己不良的飲食行為。
二，研究的目的和意義
研究目的
根據對現有研究成果的分析，基於兒童可能存在多種不良飲食行為的情況，研究者決定進壹步調查兒童不良飲食行為的現狀，並在此基礎上分析影響兒童不良飲食行為的因素，提出具體可行的建議，幫助兒童健康成長。本研究主要討論以下問題:4-6歲兒童不健康飲食行為現狀調查；在此基礎上，分析了影響兒童不良飲食行為的因素。針對孩子不良飲食行為提出具體可行的改善策略。
研究意義
1.理論意義
本研究調查了4-6歲兒童不良飲食行為的現狀，分析了影響兒童不良飲食行為的原因，可以豐富兒童飲食行為的理論。
2.實踐意義
研究人員在實踐中發現，孩子有不良的飲食行為，但老師和孩子的家長無法改變這種情況，會影響孩子的身體發育。因此，本研究旨在為幼兒教師和家長提供改善幼兒不良飲食行為的策略，以便家長和教師用正確的方式培養幼兒健康的飲食行為。
第三，本研究涉及的主要理論。
在兒童吃零食方面，1994年，Cathro和Hilliam調查了法國、意大利、英國、德國和西班牙五個國家，發現各國兒童吃零食的頻率普遍較高。[1]Ezell、Mc Coy、Wolfe等人也對美國兒童吃零食的情況進行了調查。調查結果顯示，美國兒童經常吃零食，他們每天最常吃的零食是碳酸飲料、糖果、水果和薯片。[2] Skinner等人的調查也表明，兒童的零食行為在兒童不良飲食行為中所占的比例很高，兒童零食飲食行為的比例與兒童的年齡增長成正比。
肯德拉認為，在幼兒期向孩子介紹壹些膳食營養的知識是非常必要的，根據孩子身心發展的特點也是可以理解和接受的。這是壹次關於兒童膳食營養認知的教育。Essa指出，如果壹個孩子晚飯吃得很少，晚飯後說餓，不要斥責他晚飯吃得不夠，也不要給他食物。而是告訴他，下壹頓飯可以吃個夠。這是壹種教育。Branen，Fletcher等人指出，在幼兒園，孩子們的用餐時間可以固定，但他們想吃的食物可以選擇，這是壹種關於健康飲食態度的教育。
第四，本文的主要內容和研究框架。
(1)本文的主要內容。
本研究需要對部分兒童進行訪談，通過查閱《3-6歲兒童發展指南》，研究者發現，兒童只具備理解和認識成人想要表達的問題的傾聽能力，以及基本完整地講述自己經歷的表達能力。因此，研究者將調查範圍確定為4-6歲的兒童。因此，研究者在中班和大班中隨機選取了200名4-6歲的兒童，調查他們的飲食行為。
首先，觀察法是最適合學齡前兒童的方法，因為觀察法不需要兒童做壹些超出自身能力水平的反應，能夠充分了解兒童在自然狀態下最本真的行為；另外，觀察法孩子不容易被觀察者打擾，觀察者可以客觀記錄孩子的行為。其次，研究者會選擇兒童的午餐時間，對兒童的不良飲食行為進行為期兩個月的觀察(每節課兩天，每周兩節課)，即描述和記錄兒童的不良飲食行為是否發生，不良飲食行為中具體有哪些行為。研究者根據不良飲食行為的操作性定義和已有的成熟觀察記錄表，制作研究者需要的觀察記錄表，並利用此表在正式觀察前進行預觀察，提前調查了解觀察環境和場景，讓孩子熟悉，消除其警惕性；
(2)本文的研究框架。
本文的研究框架可以簡單表述為:
五、寫作提綱
摘要4-5
摘要5-6
壹.導言9-18
(壹)研究的緣起9
㈡研究目的9-10
(三)研究意義10
1.理論意義10
2.實際意義10
(D)文獻綜述10-16
1.國外關於兒童不良飲食行為的研究10-11
2.國內關於兒童不良飲食行為的研究11-16
(五)相關概念的定義和解釋
二、研究設計18-22
(1)研究對象18
研究方法18-22
1.觀察方法18-19
2.問卷調查法19-21
3.面試方式21-22
三。4-6歲22-29歲兒童不良飲食行為調查結果
(壹)有些孩子不夠獨立，吃不下22-23
(2)23-25歲兒童挑食、偏食行為明顯
(C)25-26歲兒童吃飯時註意力不集中
兒童吃得太快或太慢26-28
(E)兒童在離開公園後吃零食很常見28-29
四。影響兒童不良飲食行為的原因分析
(壹)幼兒園就餐環境對兒童飲食行為的影響29-31
1.29-30歲兒童缺乏飲食健康教育
2.有些老師的指導是不恰當的。
3.有些老師對孩子要求太高
(2)父母的餵養方式和生活習慣對兒童飲食行為的影響31-33
1.家庭餵養方式不當31-32
2.家庭內部不壹致的想法32-33
3.父母的壞榜樣33
(C)兒童自身發展特點對兒童飲食行為的影響33-35
1.兒童食欲差33-34
2.兒童自身的註意力不集中34-35
3.孩子自己都難以養活孩子35
(四)社會環境對兒童飲食行為的影響35-38
1.電視廣告失範，家長防範意識不強35-36
2.兒童食品質量堪憂36
3.幼兒園附近的垃圾食品攤販36-38
動詞 （verb的縮寫）改善兒童不良飲食行為的策略38-43
(壹)營造適宜的幼兒園飲食氛圍38
1.開展多種形式的飲食健康教育活動38
2.規範師生吃飯時的指令38
(2)樹立正確的家庭餵養觀念38-40
1.堅持正確的餵養方法38-39
2.對家庭內兒童的統壹要求39-40
3.父母應該以身作則。
(3)根據孩子自身特點幫助孩子健康飲食40-41
1.從孩子自身發展特點出發幫助孩子改善飲食行為40-41
2.規範不同年齡段兒童的不健康飲食行為41
3.幫助不同氣質的孩子改善他們不良的飲食行為41
(D)為兒童創造良好的社會環境41-43
1.完善兒童食品廣告立法41-42
2.選擇適合幼兒的電視節目
3.嚴懲不按要求生產兒童食品的廠家。
4.嚴格監管幼兒園周邊食品攤販42-43
第43-44條結論
參考文件44-47
六、本文的研究進展(略)
七。參考
[1]黃土雲。297名學齡前兒童飲食行為現狀分析[J].中傳兒童保健雜誌，2001(06)
[2]季孫。學齡前兒童飲食行為的調查與分析[J].醫藥世界，2006(09)
[3]，袁，。2-6歲兒童生活習慣和飲食行為的問卷調查[J].中國婦幼保健，2008(23)
[4]萬茜。家庭兒童飲食行為教育的調適與分析[J].學前教育研究，1995 (4): 30-31。
[5]梅節。廣州市幼兒家長營養知識和育兒行為調查[J]。實用預防醫學，l997(03)
[6]徐振寧，顧秀娟，等.學齡前兒童膳食與家庭餵養調查[J].學前教育研究，2008(03)
[7]奧·春梅。3-6歲兒童飲食習慣的調查研究[J].延安職業技術學院學報，2010(08)
[8]周·。352名學齡前兒童飲食行為的調查分析[J].龔* * *衛生與預防醫學，2007(“3”)
[9]孫為民。兒童不良飲食行為與教育[J]。家庭醫學，1994(03)
劉香雲。兒童的飲食行為[J]。中國實用兒科雜誌，1997(06)
[11]金興明。兒童飲食行為問題[J]。中國兒童保健雜誌，2008(03)
[12]盧慧蘭。蘭州市3-6歲兒童零食行為調查[J].中國學校衛生，2009(05)
[13]張。培養孩子良好的飲食習慣[J]。山東教育，2005(27)
[14]林鴻等. 759例學齡前兒童飲食行為調查[J].河北醫學院，1999(12)
[15]中國大百科全書出版社編輯部。中國大百科[J]。北京:中國大百科全書出版社，2004: 26-481
學前教育論文開題報告2 1。選題依據和研究綜述。
(壹)選題的依據
兒童教學不僅要求教學內容的知識性，還要求教學過程的娛樂性和趣味性。在教學實踐過程中，我們發現兒歌因其結構簡單、語言悅耳，更容易被孩子接受。從以往的研究經驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習和兒歌創作兩種形式。其中，兒歌的學習可以鍛煉孩子的語言能力；兒歌創作是對兒童語言理解、語言組織等能力的綜合訓練。此外，這種形式可以增加孩子的學習興趣和成就感，為其後續學習提供必要的保障。本文主要從兒歌創作的意義及其具體的教學過程來研究兒歌創作教學法在兒童教學中的應用。希望本文的研究能為後續的學習和工作提供理論依據和實踐指導。
(二)研究綜述
兒童有自己的學習心理特點和學習特點，所以兒童教學與傳統教學有很大的區別。近年來關於兒童教學的文獻相對較多，主要集中在兒童教學方法的研究、兒歌的創作、教學模式等方面。
2.該學科的基本內容
本文研究的內容主要包括三個方面:
首先，對兒歌在小學的應用進行了理論分析。本文從理論的角度研究兒童的學習和心理特點，分析兒歌創作教學的優勢。
其次，分析了兒歌創作教學的實踐現狀以及實踐過程中存在的問題。
再次，基於存在的問題，研究兒歌創作後續教學法在幼兒教學中的應用，並提出具體實施過程中的註意事項。
3.本課題的重點、難點和創新點。
本文重點對兒歌創作的教學方法進行了系統的梳理，以及這種方法在少兒教學中的實際應用。
本文的難點在於缺乏相關的研究，這種教學模式還處於探索階段，沒有完善的教學體系可循。
本文的創新之處在於提出了兒歌的創新教學法，並系統地研究了其在兒童教學過程中的應用。同時，對其教學設置和註意事項的研究可以直接指導相關教學工作的開展。
4.論文大綱
本文的研究大綱如下:
摘要:
關鍵詞:
壹.導言
1.1的研究背景和目的
1.2的研究內容和意義
1.3文獻綜述
二，兒童教學特點的分析
2.1兒童心理特征分析
2.2學前教育的特點分析
三、兒歌在兒童教學中的作用
3.1兒歌創作在培養幼兒識字能力中的作用
3.2兒歌創作在培養兒童語言能力中的作用
3.3兒歌創作在培養兒童創造力中的作用
3.4兒歌創作在培養兒童成就感和學習興趣方面的作用
四、兒歌創作教學方法的構建及其註意事項
4.1師生互動模式
4.2生生互動模式
4.3親子互動模式
4.4教師-家長互動模式
4.5預防措施
動詞 （verb的縮寫）摘要
學前教育論文開題報告3兒童是生命智力發展的基礎階段，也是發展最快的時期。適當的、正確的學前教育對孩子的智力及其未來的發展有很大的作用。超常兒童的形成和發展都與恰當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。以下是幼教碩士的開題報告，希望對妳有所幫助。
標題:
3-6歲兒童繪本閱讀偏好的研究
研究的起源
1.繪本作為兒童讀物的流行趨勢
繪本是當今社會非常流行的壹種兒童讀物，以圖片為主，文字為輔。繪本裏的畫面很好看，故事的情節也很生動。繪本中直觀的形象刺激了孩子們的視覺，激發了他們的閱讀興趣。繪本中天真簡潔的文筆，更容易讓孩子理解。繪本的這些特點是符合兒童身心發展規律的。因此，孩子可以在閱讀的過程中，激發更高的閱讀興趣，了解繪本中的樂趣。看繪本對孩子語言能力和想象力的發展有很大的幫助。同時，生動豐富的畫面也讓孩子在閱讀的過程中有更大的愉悅感，讓他們感受到繪本藝術美的影響。
2.繪本對兒童的身心發展起著重要的作用。
繪本在孩子的成長中起著重要的作用。3 -4歲是孩子語音發展的飛躍階段。在這個階段，孩子基本上可以掌握自己民族的所有語言，所以從這個時期開始鍛煉發音是非常重要的。給孩子們讀繪本對他們發音的發展有很大的幫助。不僅僅是語言方面，繪本對3-6歲孩子的觀察力、想象力以及審美、情緒、情感的培養都有重要意義。
3.兒童在閱讀繪本的過程中，對繪本的選擇更加細致的問題亟待解決。
繪本是壹種多學科交叉的讀物，日益成為國內學者研究的重點。近年來，關於繪本的研究論文越來越多，我們關註的繪本內容也越來越廣。繪本閱讀是其中很重要的壹個方面。但是，不同年齡段的孩子對繪本閱讀有不同的選擇，對繪本閱讀也有自己的偏好。研究不同年齡段兒童對繪本閱讀的喜好，可以更好地指導兒童繪本閱讀，選擇適合自身發展的繪本。但查閱各種文獻，基本沒有這方面的研究。查閱資料後發現，目前還沒有系統深入研究3-6歲兒童對繪本閱讀偏好的相關文獻。大部分專家學者只是停留在表面，有的只是研究兒童對壹種繪本的偏好，有的只是對繪本的選擇進行壹些調查，有的只是簡單說說自己觀察兒童閱讀所獲得的壹些經驗。在這些研究中，沒有從兒童的年齡和性別進行全面的研究和分析。因此，希望通過系統的觀察和分析，研究3-6歲兒童的閱讀偏好，做出更清晰、更深入的成果。為孩子的早期閱讀提供更具體有效的指導。
研究意義
1.理論意義
本研究的對象是3-6歲的兒童，這是語言發展的關鍵時期。研究兒童的繪本閱讀偏好對兒童早期閱讀具有重要意義。通過研究，我們發現兒童在閱讀中對不同類型的繪本有不同的選擇，不同年齡和性別的兒童對不同類型的繪本有不同的選擇。通過研究，我們可以從理論上更多地了解兒童對繪本的閱讀規律和偏好，並對兒童的繪本閱讀偏好有壹個相關的理論認識。通過本研究，可以豐富我國兒童繪本閱讀偏好的相關研究。通過探索不同年齡和性別兒童的閱讀偏好，兒童繪本閱讀偏好的研究更加系統和具體，豐富了兒童早期閱讀的研究。
2.實踐意義
通過這項研究，我們可以了解3-6歲兒童在繪本閱讀中的偏好。我們可以得出結論，不同年齡、不同性別的兒童選擇不同類型的繪本，並在幼兒園實踐的基礎上進行這項研究，並在兒童真實的繪本閱讀環境中進行觀察和分析，同時也在各年齡段班級中進行繪本講解活動，觀察兒童在繪本閱讀過程中的關註點。並且會分析相關案例，越來越了解孩子對繪本閱讀的偏好。很多幼兒園的繪本閱讀都存在壹些問題。幼兒園對繪本的交付和不同年齡段適合閱讀的繪本沒有壹個系統的了解，無法做出最正確的判斷，為孩子提供最好最適合的繪本。本文的這些研究對兒童早期閱讀指導有很大的幫助，也為幼兒園教師和兒童家長對兒童繪本閱讀提供指導。這項研究有助於他們選擇適合兒童的繪本，也可以了解不同年齡、不同性別兒童的閱讀偏好，尊重他們身心發展的規律，並給予適當的指導。而且，在本研究的基礎上，可以優化幼兒園繪本資源，使幼兒園繪本得到更好的利用。在這些學習的基礎上，孩子才能得到更好更長遠的發展。
文獻評論
1.繪本閱讀對兒童發展影響的研究
兒童閱讀繪本對他們的成長起著非常重要的作用。3-6歲的孩子正處於語言發展的關鍵時期，閱讀繪本也會發展孩子的情感、想象力、觀察力和認知能力。這個時期的孩子好奇心非常強。繪本中描繪的圖畫世界，為孩子打開了觀察和想象世界的窗口，滿足了他們的好奇心，使他們感到興奮和快樂。因此，閱讀各種繪本會給孩子帶來很大的幫助，家長和幼兒園老師會發現孩子在閱讀繪本的過程中所取得的進步和成長。
在對兒童繪本閱讀價值的研究中，不同的專家學者對繪本的價值描述不同，但也有壹些相似之處。有專家強調繪本閱讀對孩子情感表達和心靈成長的作用，如來自湖南的小娟老師；壹些專家強調繪本閱讀對兒童想象力、創造力和觀察力的促進作用，如甘肅的洪。還有人表達了繪本閱讀對兒童語言發展和良好道德修養的意義，如耿老師的觀點。
湖南師範大學的小娟老師指出，繪本的畫面語言為孩子們呈現了壹個奇妙而奇幻的世界。從兒童心理發展的角度來看，繪本是兒童文化的壹種體現，是兒童自己世界的重要組成部分。兒童可以通過繪本進入他們豐富的內心世界，成人也借助繪本獲得了與兒童進行心理交流的機會。孩子有自己獨特的兒童文化。繪本是孩子的好夥伴。伴隨著孩子的健康成長，它們是孩子了解自己和外界的“窗口”，是孩子寄托情感和思想的港灣。繪本的圖案是圖片和文字的結合，符合兒童思維的畫面特點，讓兒童在閱讀時更容易進入繪本的故事情境。
甘肅的洪指出，繪本可以最大程度地培養孩子的想象力和創造力，很大程度上提高孩子的聽說能力，很多感性的繪本會潛移默化地陶冶孩子的情操。他還指出，繪本的故事超越了國界和不同的文化背景，兒童的想象力通過不同種類、不同表達方式的繪本不斷豐富。繪本中壹些有特色的小細節也會讓孩子產生豐富的聯想，為孩子提供了豐富的體驗不同故事情節的機會。此外，優秀的繪本創作者將
給孩子留下極大的想象空間，為孩子想象力和觀察力的發展搭建廣闊的平臺，讓孩子在每壹次繪本閱讀中都會有新的、不壹樣的發現和體驗。
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