關於仁愛教學的思考
對仁教的反思1壹、活動主題:學會寬容。
二、設計意圖:
現在的小學生大多受到父母的寵愛，更舒適的生活條件也滋生了他們傲慢任性的行為風格。因此，在壹個班級群體中，學生之間缺乏相互包容、合作的精神，經常為小事斤斤計較，“抱怨”現象時有發生。因此，教師應該在教學和平時的事件處理中培養學生的寬容精神，讓學生與他人和諧相處，提高人際交往能力。
三、活動的目的:
1.讓學生認識到寬容的重要性，增強寬容意識。
2.懂得包容，與人友好相處，有耐心提高人際交往能力。
3.讓學生在活動中體驗寬容，在體驗中感受寬容，在感悟中升華寬容，知道寬容是壹種愛，是壹種境界，是壹種美德。
活動重點:通過心理訓練，初步培養學生寬容的心理品質。
動詞 （verb的縮寫）活動中的困難:理解寬容的意義。
不及物動詞活動準備:
1，宋錄制《真善美小世界》《人槳開大船》
2、視頻(歷史故事、生活小品)
3.收集關於寬容的格言。
七。多媒體設計序列號媒體內容媒體類型媒體功能使用結論耗時媒體源
1播放歌曲《真善美的小世界》聽媒體感受美師生聽。
1分鐘磁帶
2展示柳池巷圖片視覺媒體展示柳池巷圖片，同時介紹圖片，然後提出問題板書題目——學會寬容。聯系生活實際，引出包容的概念。通過生動的歷史故事，理解和感受寬容的意義。5分鐘在線下載3老師講解歷史故事《香香何》(音樂配動畫)視覺媒體通過觀看，讓學生進壹步理解包容，直觀地玩，有感染力的形象。6分鐘在線下載4篇視聽媒體《人人劃槳》。
玩吧。送書簽，互相鼓勵。6分鐘磁帶
八。活動過程:教學過程、教師活動、學生活動、媒體設計意圖
壹、情境導入:
1.播放歌曲《真善美小世界》。
2.介紹:學生們喜歡這首歌嗎？這首歌叫什麽名字？要實現這樣壹個美好的世界，需要靠我們自己去創造。創造這樣壹個世界，必須要有生活的智慧，智慧是多種多樣的。老師給妳講壹個小故事，看看故事裏的人物有什麽樣的智慧。
3.展示柳池巷的圖片，同時介紹圖片，然後提問:同學們知道柳池巷的來歷嗎？在評估學生的答案後，老師進壹步要求學生思考:是什麽力量使張穎的家人和他的鄰居改變了態度？老師總結，引入話題，寫在黑板上——學會寬容。
1，學生依次入場入座。
2.答:真善美的小世界。
3.學生思考，然後回答這個問題。播放錄音和幻燈片，聯系現實生活，介紹寬容的概念。通過生動的歷史故事，理解和感受包容的意義。
二、案例分析
(壹)鏡頭顯示
1，講解歷史故事《將軍之間的和平》
3.總結:包容作為壹種境界，是壹種層次的體現，是對被包容者的理解和體諒，是壹種深度和才華，是壹種智慧和理解。
2.交流討論:①妳喜歡哪個角色？為什麽？(2)如果藺相如和廉頗針鋒相對，會怎麽樣？播放DVD。通過對歷史故事的學習和對現實生活的分析，師生們可以進壹步體會到寬容的魅力。
(二)階段分析
1，說明歷史背景
2.提問
3.與學生討論
1，看視頻聽老師講
2.小組討論
3、全班交流
(3)聯系實際
放壹段生活小品的視頻(上課時兩個學生因為擠桌椅發生矛盾，互不相讓)
1.同學們說說這件事之後的心理感受。
2.學生們可以自由談論他們對這件事的看法和建議。播放視頻通過師生分析問題，討論問題，研究解決問題的方式方法。鍛煉學生的寬容心理。
第三，回歸自然
1.秀對聯:壹個大肚子可以容納世界上難以容納的東西；笑，笑世界上可笑的人。妳怎麽理解這幅對聯？
2.學生可以自由談論生活中類似的事情。
3.集體活動。每個學生都可以向該組學生談論類似的事情，並幫助他們找到解決方案。)
4.匯報交流活動。
給曾經偏執的朋友寫壹封信，讓兩個人都走出狹隘的心胸。
播放幻燈片。讓學生在活動中更多地了解寬容的作用。在學生相互調適的過程中，清除心理障礙，增進友誼，調動學生自我教育意識，聯系實際，提高心理健康水平。
第四，互動交流
中介語:老師發現學生解題時用了壹些格言警句。人類文明有幾千年的歷史，人類知識和智慧凝結而成的格言警句就像明亮的燈光，總是指引著人們在處理問題時做出積極的決定。上課前，老師讓大家收集關於友誼和寬容的格言。現在我們會把它們做成漂亮的書簽，送給老師、同學、朋友或者妳的親人。
1.做書簽，寫下格言或自己的感受。
2.送書簽，互相鼓勵。
讓學生在課前收集相關信息，既豐富了理解，又啟迪了智慧。同時，在互贈禮物的過程中，既增進了友誼又給了學生積極的心理暗示。〕
動詞 （verb的縮寫）總結與升華
同學們，寬容是壹種智慧，壹種素養，壹種品質，壹種美德。要寬容，但也要學會寬容。在生活中，我們難免會和別人發生摩擦。當有人不小心踩到妳時，妳應該揮手說沒關系。當有人弄壞妳的東西，向妳道歉的時候，妳也要寬容的笑。學會寬容如果我們能寬容，那麽我們的生活會變得更加和諧美好！
仁學教學反思二:通過學習本課的基本單詞、短語和句型，讓學生了解直接引語和間接引語之間的轉換。通過這節課的教學和課後與組員的討論，我有以下幾點思考:
壹、成功教學:
1.這節課的第壹個活動是展示環境汙染的圖片，讓學生觀察和引入話題，反思仁愛英語九年級第二單元Topic 1 A段的教學。我結合教材展示圖片，增強了課堂的趣味性，吸引了學生的註意力，從而引出了緊扣主題的新課教學。
2.教學內容的整合:我從教學內容出發，根據學生的認知水平對教學內容進行整合。本文從與學生實際生活和經歷背景相關的圖片入手，向學生展示汙染的場景，進壹步讓學生認識到汙染的嚴重性。由此，教學步驟從3a開始，分組聽磁帶看圖，順利過渡到3b和課文第二部分的練習。提高學生對話題的理解和總結對話的能力。然後繼續把學生的視線帶入西山，學習1a和1b的課文。我根據學生的認知水平確定教學內容，圍繞教學目標整合教材，使教學內容對學生的情感教育和價值觀產生影響。學生學習目標明確，教學內容完整。
3.這壹課我設計的問題都是圍繞這壹課的中心話題“汙染”，關於汙染的種類，汙染的原因，以及不同的汙染所造成的不同的不良影響。多角度提問，由淺入深，由易到難，在課堂設計上有著廣泛的問題。每道題後都涉及到德育目標的滲透，增強了學生熱愛和保護環境的意識，從而最終實現整個英語課堂的教學目標。
二、教學的缺點:
1，由於時間緊張，這門課的解題形式過於單壹。解題方法大多是個別的，很少討論，沒有體現合作意識，尤其是語言點講解，主要是老師講解。建議學生自己討論探索總結。
2.課程進度先快後慢，聽說環節少，沒有培養學生的語言綜合運用能力。建議可以適當刪減和調整前半節課的教學內容，讓學生有更多的時間進行聽說訓練，有足夠的時間在這節課上突出重點、解決難點。
對仁教的反思3愛因斯坦曾說:“興趣是學生最好的老師。”托爾斯泰也說過:“成功的教學需要的不是強制而是激發學生的興趣。“只有當學生有強烈的學習興趣時，他們才會集中精力聽講，積極思考。
但是在過去幾周的英語教學中，我感覺我們班有些學生厭學。其實不能完全怪學生，很大壹部分責任在自己。在平時的教學中，我不是對那些學困生進行細致的指導，而是在他們犯錯後大聲的呵斥。有時他們甚至互相打架。而我們卻不能及時發現和表揚他們學習上的壹點點進步，而是把太多的註意力放在尖子生身上。久而久之，那些學困生對學習英語失去了興趣，抱著破碎的態度，所以學習成績總是上不去。
我們常說:“師從老師，信其道”。為了讓學生願意學習，首先要融合師生感情。老師通過自己的壹舉壹動感染學生，把善良、信任、尊重、友誼的感情傳遞給學生。要想讓學生享受學習，最重要的是教師要盡力發現學生學習中的閃光點，多表揚少批評，讓學生從教師的鼓勵中體會到成功的快樂和勝利果實的喜悅，從而激發學生的學習興趣。
課堂教學註重教學目標、教學內容、教學過程、教學方法和手段、教學情感的五個優化。
教學過程是壹個系統，教師必須對這個系統所涉及的所有要素進行優化組合，才能達到最佳的教學效果。教學過程的優化有兩個標準:壹是效果最佳，即在現有條件下，教學設計和實施效果能達到盡可能高的水平；二是時間消耗最優，即在課程計劃規定的時間內最好完成教學任務，收到“少投入，多產出”的效益。
做好教學情緒的最佳控制，采用“賞識教育”形成學生有效學習的戰略目標。在實驗過程中，我們逐漸形成了壹套系統的方法，根據教材和學與教要達到的目標，幫助學生有效地學習。比如創造場景和激發感情的結合；理解學生與培養學生相結合；統壹要求與個別對待相結合；教法研究與學法指導相結合。在教學過程中，要求教師精心設計教學內容，盡量將教材轉化為生動活潑的語言交際情境，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。同時，我們也強調教師在教學過程中要重視師生之間的情感交流，努力激發學生的情感因素，以營造和諧的學習氛圍，激發學生內在的積極因素、學習熱情和創造意識。精心設計活動課，充分體現師生互動、生生互動的原則。壹堂成功的活動課往往需要教師的細心思考。在課程設計中，教師要盡可能考慮師生的參與和互動，實踐過程中的興趣和交流充分體現學生的自主性和參與性。
學生活動形式要豐富多彩，有內容、有時間、有主題、有場地、有專人。本文試圖通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌戲劇展演比賽、教材戲劇展演比賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校內部營造英語學習氛圍，豐富學生的語言生活，培養學生學習語言的興趣，強化學習的自主性和目的性，實現學生學習方式的轉變。
正確認識考試評價的作用，使學生在學習中取得進步，增加自信心和成功感。學困生最怕考試。為了幫助他們克服對考試的恐懼心理，提高學習的積極性，教師根據不同的教學目標和學生的實際水平，設置不同層次的要求。在實驗過程中，根據學生的個體差異，以“同分不同值”進行學生的學習評價，進行多角度、多方向、多層次、多形式的分層評價，以達到合作的標準，促進每個學生在最適合的學習環境中尋求最佳發展。主要嘗試了以下方法:
1，實行無人監考制度，讓學生淡化“壹考定終身”的觀念，形成自主學習。在嘗試無監督的時候，還是要開放學生的座位區間，說明無監督的作用和目的，讓學生知道學習的目的。剛開始學生還挺新鮮開心的。有的同學認為這是壹個機會，有的同學則從平時考試的努力轉向四處張望，不知所措。
2、根據學生學習的個體差異，巧妙處理部分學生的分數，讓學生有學習的自信心和成就感。根據學生的學習水平和個體差異，對考試制定不同層次的要求。比如根據整個考試情況，月考可以按照A B C分為不同的等級，有助於不同層次的正常教學，更重要的是可以調動學生的學習積極性，減少兩極分化，培養學習自信。
3、實行考試分層、合作標準，讓各個層次的學生都能找到適合自己發展的空間。考試設A、B兩卷，要求和難度不同；或者試試兩卷:a卷是實現題目的基礎，每個人都需要做；論文是綜合測試，能力達標，鼓勵學生多做。中下生多的學校分數僅供參考，不計入總分；要求中等水平以上的學生去做，這樣才能挖掘潛力，培養尖子生，發展能力。
英語教學的成功不僅取決於學習者，還取決於教師的教學設計，所以我們的教師應該註意精心設計每個單元和每節課。
對仁教的反思4目前，在英語教學中，教師花費大量的精力準備材料和組織教學活動，學生也積極參與課堂教學活動。但是大部分學生的知識積累和技能提升還是在原地踏步，更高的投入換來的是更低的教學效率。以下是“高能低效”教學問題的具體表現及其癥結所在:
(壹)教學理念
教學理念指導、指引、指向教學行為。然而，目前壹些教師的教學行為仍然違背了以人為本、以學生為本、面向壹切的教育理念和註重語言教學的交際性、意義性和應用性的學科理念。這不利於教師的“教”和學生的“學”。
(二)教學設計表現
教學設計和建築制圖壹樣，是完成教學任務最重要的依據，也是檢驗教學成果程度的標準。然而，教學設計中存在兩個問題:
1.受學科教學理念的影響，僅停留在語言知識或理解的層面，沒有語言應用的設計，導致目標達成程度低，無法完成課程標準要求。
2.對語言教學規律的誤解或無知導致了語言教學的混亂。
(三)教學目標不明確或有偏差
1.目前，大多數教師只註重語言知識，而忽視了情景對話、口語交際和閱讀理解能力的培養。老師過於強調語法和詞匯，詞義辨析和語法例外。比如忽視學生閱讀能力的培養，然後把閱讀目標改成聽力或者翻譯。
2.雖然我們重視設計語言能力的目標，但目標設計技術相對落後。目標內容級別的定義是混亂和模糊的。
(四)盲目的教學活動
教學活動是實現教學目標、完成教學設計的重要途徑。教師根據教學目標和設計要求設計教學活動。但是，有些教師沒有很好地利用教學活動，並在其中發揮好作用，如:
1.以小組活動的形式停留。小組合作活動有利於提高學生參與語言實踐的程度，但並不是所有的教學活動都可以在小組中完成。當個人活動更有效時，壹般不設計小組活動，如閱讀課文和寫短文。
2.以作秀為目的的競賽活動，如在無序混亂的狀態下搶著答題。
(五)教師提問行為存在的問題
課堂提問是教師教學中最常見的行為，也是壹種常用的教學方法。但是許多教師在提問行為上存在壹些問題:
1.有些老師提問不夠細心，導致提問失敗或效率低下。
2.老師提問時缺乏必要的鋪墊，導致學生思考不足。
3.問題不是來自學生的現實，學生也沒有機會產生。這個問題導致學生產生不足。
4.教師不當的提問方式和操作，讓學生的反饋變得多余，比如很多人同時回答壹個問題。
5.問題深度不強，老師完成了預設的問題，卻忽略了能挖掘更多信息的探究，錯過了實現和產生創新的機會。
(六)課堂組織管理形式——低效的小組活動。
1.師生角色錯位，教師起主導作用，學生配合教師完成教學活動。
2.對集體活動作用的誤解是，它只是營造壹種氛圍。
3.停留在倉促互動的形式上，未能使學生形成獨立的問題觀。
4.忽視活動的功能，盲目設計小組活動，比如默讀課文，設計小組活動。
5.缺乏合理的操作方法，如分組單壹；任務分配不明確。