關註兒童心理健康
孩子的心理健康影響著孩子未來的生活，但往往容易被大人忽視。以下對兒童心理健康的關註，送給大家，希望大家有所收獲。
關註兒童心理健康1童年是心理學的黃金時期。他們的思想、人格、道德觀念的形成，他們的情感和意誌的發展，都需要教師的密切關註和科學教育。因此，教師應關註兒童的心理發展，做好兒童的心理咨詢和心理健康教育。
第壹，接受孩子的個性，尊重心理需求
教師只有接納兒童的人格，才能尊重兒童，為兒童的心理健康發展創造良好的心理環境。我發現有些老師喜歡在孩子面前說壹個孩子的缺點，不被老師理解的言行或者批評孩子犯的錯誤，無壹不透露著對孩子的偏見。這些不負責任的話通常會挫傷孩子的自尊心。特別是對於敏感膽小的孩子來說，更是雪上加霜，會讓這些孩子對老師產生恐懼感，不敢靠近老師和其他孩子，久而久之就會產生退縮心理，不利於孩子心理的健康發展。對於調皮的孩子來說，聽到老師對自己的評價或者數學落後，他們首先會懷疑自己是壹個心愛的人還是壹個討厭的人，從而無法正確評價自己，逐漸失去應有的自信。
馬斯洛的需求層次理論指出，獲得他人的尊重是人類需求的最高層次。每個人，包括小孩子，都渴望得到別人的尊重。我們強調要用民主教育的方法對待孩子。我覺得這種民主應該建立在接受孩子的個性的基礎上。試想，如果教師不能在心理上真正接受孩子的個性，不要總是以壹個溫暖有愛的孩子來評價孩子，或者對孩子的壹切都采取敷衍的態度，教師就不可能與孩子溝通，為孩子的心理健康發展創造良好的心理環境。
二，運用學科方法培養心理素質
我們教育孩子以約束自己的行為為出發點，明確告訴孩子什麽不能做，卻很少告訴孩子什麽能做，怎麽做。如果孩子壹開始就學會走路，會受到很多“不”的限制，這往往是孩子形成心理障礙的主要因素。所以，我們要做的就是把指令變成對孩子正確的具體行為指導，讓孩子終身受益，因為在孩子心裏，老師和家長是對的，他們的記憶還很深。但是，如果老師或家長管教不正確，方法不恰當，導致管教與特定環境、特定事物產生矛盾，或者尖銳沖突，孩子就會對老師和家長產生困惑和懷疑，最終對老師或家長失去信任，形成孤僻、孤僻的性格。
第三，正確運用表揚刺激良好發展
正確的表揚可以正向刺激孩子心理向好的方向發展。表揚要堅持壹個原則，就是讓孩子從表揚中認識自己。當孩子做了值得表揚的事情時，家長要及時抓住表揚的機會，通過表揚塑造孩子健康的心理，讓孩子知道好的言行是有價值的，應該繼續這樣做。在表揚之前，家長要註意表揚的標準和方法，因為表揚總是通過孩子的心理起作用的。正確的表揚使孩子有時感覺正確，長期對他產生潛移默化的影響，從而促進孩子的心理健康發展。用錯誤的方式表揚會對孩子的心理產生不好的影響。壹旦表揚讓孩子面對現實，陷入困境，就會造成孩子缺乏積極進取的精神。
第四，消除嫉妒，營造快樂的童心
別看4-6歲的孩子，頭腦沒有大人那麽簡單。他們的競爭暗中滋生了壹種叫做嫉妒的負面心理，進而形成不正確的嫉妒。老師表揚了壹個好孩子，另壹個孩子沒有得到表揚，但是孩子會表現出悶悶不樂的情緒。他們因為長時間得不到表揚和壓制而郁郁寡歡。這種“不開心”轉移到個別孩子身上，變成了嫉妒。有的孩子為了互相攻擊，會在老師面前醜化他，打小報告，甚至威脅要和他結仇，對他的失敗幸災樂禍等等。嫉妒是兒童中的典型問題，它強烈影響著兒童的情緒穩定和幸福以及良好集體人際關系的建立。所以，老師要強調擺脫孩子的嫉妒心理，給孩子純真的童心。
作為護師工作，在教育活動中，必然是孩子先懂得競爭，大家都要積極競爭，爭做最好。其次，讓孩子知道競爭最終是在友好關系的基礎上進行的。我經常在組織活動或者比賽的時候灌輸。比如，孩子要合作互助，為對方的進步感到高興。對於那些已經吃醋的孩子，老師要細心、委婉地問他為什麽不開心，讓孩子傾訴自己的不開心。對於壹些爭強好勝的孩子，妳要正確引導，鼓勵他們。下次妳壹定要做好。給孩子信心，他的嫉妒心自然會消失。
關註孩子的心理健康2童年是快樂的，童年是壹個人成長過程中最快樂的時期。隨著我和每壹個寶寶壹起度過這個快樂的時期，我感到無比的快樂和幸福，我的關心充滿了快樂的童年。看著每壹個快樂活潑的寶寶，希望他們明天能更好的面對競爭激烈的現代社會。是的，每個人都面臨著越來越多的壓力和挑戰。我們不僅要掌握豐富的知識和先進的技能，還要有積極的自我調節的心理態度，讓我們的寶寶贏在起跑線上。我們應該關心嬰兒的心理健康。
童年是智力發展的最佳時期，是激發自我實現趨勢的關鍵期，是培養興趣、發掘潛能、建立自信的最佳時機。然而，童年是許多心理和行為障礙的易發年齡。仔細觀察有利於早發現早幹預。
幼兒園孩子的性格因人而異，每個孩子都需要大人的關心和引導。對於自主意識強的孩子，家長要註意:鼓勵孩子參加夥伴小組的活動，積極培養孩子解決問題、獨立思考和領導組織的能力(群體意識)。讓孩子進入壹個更大的群體去體驗，從而培養孩子與夥伴友好合作的意識，教育孩子虛心學習夥伴的長處，尊重別人的意見，珍惜與夥伴的友誼，不把自己的想法強加給別人。提醒孩子不要因為壹些成績而驕傲自滿。對於自我中心意識嚴重的孩子，家長要註意:用正確的態度和方法教育孩子，不要過分溺愛，堅決拒絕孩子的無理要求。給孩子創造壹個和夥伴交流的環境和機會，讓孩子逐漸了解自己和他人的關系，去除自己的立場，和自己有不同的立場，從中體會到相處融洽和玩遊戲的樂趣，逐漸消除以自我為中心的心理。
另外，要對有問題行為的孩子進行觀察分析，積極對其進行心理補償教育，盡量采取環境和行為矯正的方法，使其健康成長。班裏有些孩子，因為父母不在身邊，長期跟爺爺奶奶在壹起，又因為長輩特別疼愛，形成了任性、撒嬌和與孩子溝通的障礙。長此以往，他們不愛與人交往，性格孤僻。長此以往，他們就形成了自閉癥。家長要充分重視這部分孩子，考慮到孩子心理發展的特殊時期，及時配合幼兒園老師，讓孩子盡快改變孤僻的性格，以免影響孩子以後的發展。這是壹個不容忽視的問題，在幼兒園普遍存在。希望家長和老師能充分照顧這些家境特殊的孩子，讓他們在關愛中養成活潑向上的性格。
還有壹種孩子特別調皮，家長老師都特別頭疼，但是沒有解決辦法。長時間的批評會讓孩子覺得無所謂，但如果換壹種方式及時肯定，再怎麽表揚也不為過。孩子是在表揚中長大的，以後遇到挫折也不會很好的解決自己。如何達到教育這類孩子的目的，家長和老師都要註意壹個度。不管孩子多調皮，都要讓他明白自己是有價值的，是父母可以接受的，是可以自我服務和為他人服務的，從而增強他對他人的認知。我們應該以積極樂觀的生活態度對待生活，關心他人。父母的壹言壹行都會被孩子看到並記住。這樣，在不經意間，孩子就會萌發出關心集體、關心父母、關心同伴、樂於分享的良好品質。
總之，孩子的心理健康需要家長和幼兒園的重視，需要我們培養壹批能夠適應現代社會發展，贏在起跑線上的陽光寶寶。讓我們壹起努力，給這些小精靈更多的心理關懷。
關註孩子的心理健康第三章在幼兒園的壹日活動中我們可能經常會看到這種現象。某某孩子為了不開心的事哭；或者有的人遇到開心的事就笑；有些內向的孩子選擇“沈默是金”或者有些孩子咯咯地笑。但是班級是個大家庭，班裏人多或者因為各種原因，老師沒能及時發現壹個孩子的情緒變化。於是，我們不願意看到的事情發生了:不開心的孩子可能會選擇在這個時候打人罵人，來發泄自己的不良情緒，引起別人的註意。有的可能連笑都不笑，把壹切都放在心裏。有些孩子可能從來不關心別人，以自我為中心。可見，孩子的情緒表現是不壹樣的。
近年來，人們發現不僅要關註學齡前兒童的認知發展，還要關註他們的情緒狀態。那麽，應該如何關註孩子的情緒，促進其心理健康發展呢？
壹、關註孩子情緒的原因
在日常教育中，人們往往更註重身體健康，而忽視心理健康。在幼兒時期，我們應該重視兒童的心理健康教育，因為:
(1)現代社會的呼喚。
隨著社會的發展和現代科技的進步，家庭結構和教養方式的改變，生活節奏的加快，兒童成長過程中的緊張因素增多，導致兒童心理健康問題明顯增多，特別是隨著我國獨生子女的增多，許多獨生子女表現出自私、自負、任性、脾氣差、情緒脆弱、獨立性差、社會交往能力差等不良人格特征，這些都可能成為其心理問題的隱患和成長道路上的敵人。
(2)兒童身心發展的需要。
幼兒健康教育是終身健康教育的基礎階段，也是幼兒園教育最重要的組成部分。兒童健康教育與兒童素質教育密切相關，為兒童健康教育的實施提供了理論依據。踐行兒童素質教育理念，必須重視以提高兒童身心素質為根本目標的兒童健康教育，否則會影響兒童素質教育預期目標的實現。因此，兒童健康教育具有不可替代的教育價值。從保育和教育的角度來看，塑造和引導兒童行為，完善兒童健全人格，促進兒童在體、智、德、美等方面全面和諧發展，是心理健康的壹個至關重要的方面。因此，心理健康教育應在幼兒期進行，以維護和促進兒童心理的健康發展，為壹個人的終身心理健康打下良好的基礎。
二，關註兒童情緒的方式方法
(1)改變和更新教師觀念，加強師資隊伍建設。
研究表明，人的智力在2歲時達到20%，4歲時達到50%，8歲時達到80%，12歲時達到90%，17歲時開始慢慢成熟。專家研究發現，兒童的智慧發展在2-4歲最為重要，積極情緒對兒童的認知發展有重要影響。許多專家也認為情緒和認知是相互聯系的，它們相互影響。孩子的情緒是隨著認知的發展而變化發展的。新《綱要》明確指出，要在樹立正確健康觀的同時，高度重視兒童心理健康。因此，越來越多的人意識到，學前教育不僅需要壹個好的生活照顧者，更需要壹個充滿愛心、智慧和細心觀察的教育者。因此，要轉變和更新教師觀念，加強師資隊伍建設。
(2)為孩子提供壹個表達情緒、發泄和交流的平臺。
為了更好地了解孩子的情緒問題，我在班裏設立了情緒角，是專門為幼兒園的孩子緩解和調節情緒而設計的。
心境角度:首先，選擇壹個比較獨立的空間；其次，每個孩子都應該有壹席之地。同時制作上述情感面具，通過人物的眉毛、眼睛、嘴巴的表情來表達情感。
壹個學期過去了。實踐表面上看，孩子很喜歡情緒角，把它當成自己在幼兒園表達和發泄情緒的個人空間。心情角面膜活靈活現。在心情角經常可以看到類似的事情:孩子遇到不開心的事情，會去心情角翻翻當時的臉。這給了孩子壹個緩和情緒的機會，同時也讓老師更好地了解孩子的情緒狀況。以前孩子不開心，會哭，會打人，會罵人。現在有了情緒角，孩子們會選擇在情緒角傾吐自己的感受，表達自己與臉書的感情。有時候妳會發現，有了情緒的角度，孩子初步懂得關心別人。這有助於孩子理解自己行為的合理化，促進心理健康。
在情緒角，妳會經常發現這樣的事情發生:有人生氣了，旁邊的小朋友會關心他，問他:“妳怎麽了？”“妳為什麽不開心？”“妳能告訴我嗎？”“我能幫妳嗎？”.....有時候有人在翻《快樂的臉書》的時候，旁邊看到的小朋友也會問:“妳這麽開心幹什麽？”“妳能告訴我嗎？”“讓我和妳在壹起也開心好嗎？”……
心情角的創設，讓孩子變得善解人意；讓孩子之間的感情變得更加和諧；也讓我們的老師更好地走進孩子的情感世界，時刻了解每個孩子的情緒。
此外，我們還可以通過組織各種遊戲來幫助孩子表達和發泄情緒，從而更好地促進孩子的心理健康。
壹個孩子有不同的打擊樂器。如:沙鈴、鈴鼓、響板、三角鐵、木魚、小鈴鐺等。，讓孩子用樂器自由表達自己的情緒。有時候別的孩子也能猜到表演者的心情。妳也可以讓演奏者告訴妳妳演奏時的心情。
孩子們壹起討論不同的天氣:晴天、雨天、雷雨、陰天、多雲、臺風、下雪等等。說說人在不同的天氣有什麽情緒？
第三，幫助孩子控制情緒，促進心理健康。
壹般來說，孩子控制情緒的能力很差。那麽，如何幫助孩子控制自己的情緒，讓孩子在合理的範圍內充分宣泄和表達自己的情緒，從而促進孩子的心理健康呢？根據學前心理學，通常有三種方法可以幫助孩子控制情緒:
(1)轉賬方式
(2)冷卻方法
(3)褪色法
在我們的日常生活中，我們經常使用轉移方法。例如:
我們前面說的“情緒角”是傳遞孩子情緒表達的地方，也是孩子充分宣泄情緒，在合理範圍內表達情緒的地方。
第四，讓孩子逐漸學會調節情緒，促進心理健康。
有人曾經說過:兒童的世界是壹個情感的世界。每個孩子的心情都是那麽的豐富多彩。每個孩子的情緒因性格、環境、教育而異。所以在日常生活中，要讓孩子慢慢學會調節和控制自己的情緒。促進兒童心理健康。學前心理學中指出，兒童調節情緒的方式主要有三種:
(1)反射法
(2)自我說服法
(3)想象法
在幼兒園壹天的活動中，大部分老師都會建議孩子用反思和想象來調節情緒。
反射方法:
當孩子之間有矛盾的時候，我們會建議孩子用反射法。首先，請讓孩子冷靜下來，然後告訴對方他們是否也有錯。
想象法:
特別是在孩子不開心或者遇到困難的時候，要讓孩子想象自己是“大哥哥”、“大姐姐”，為“小哥哥”、“小姐姐”做出榜樣。這樣，孩子可以學會從心理上控制和調節自己的情緒，從而更好地促進心理健康。
五、積極培養兒童的積極情緒，促進兒童心理健康。
歡樂和愉快顯然能促進孩子的健康成長，而恐懼和悲傷則會危害孩子的健康。而情緒本身與孩子的成長、性格、環境、教育都有著密切的關系。因此，我們應該有目的地培養孩子的積極情緒，促進他們的心理健康。
(1)創造良好的環境有利於培養孩子的積極情緒。
在幼兒園壹天的教育活動過程中，要為幼兒營造壹個溫暖、安全、信任、互助的情感氛圍，讓幼兒找到培養積極情緒的方法。而良好的氛圍是潛移默化的，能感染和陶冶孩子的身心健康。Ludtke曾經說過:氛圍在壹定程度上反映了內心世界。尤其是孩子，所以我相信營造良好的氛圍對孩子的心理健康有著“無聲勝有聲”的特殊作用。
兒童的情緒具有情境性和感染力，創造豐富多彩的環境氛圍可以陶冶兒童對美好情緒的追求。例如，在幼兒園，我們以獨特的方式裝飾環境。每當孩子們走進幼兒園大門，都能看到各種豐富多彩的場景。讓孩子壹到幼兒園就感到快樂。走廊裏掛滿了孩子們自己畫的畫；墻上描繪了各種小動物；哈哈鏡的神奇變化；陶藝室的各種作品等等。讓孩子在這樣的環境中親身感染快樂，保持快樂的情緒，既培養了孩子的積極情緒，又促進了孩子的心理健康。
(2)采取積極的教學態度，有利於培養孩子的積極情緒。
人本主義心理學家羅傑斯以鼓勵為重點，把溫暖、愛、關懷、尊重、認可和愛撫稱為積極關註。在孩子活動的過程中，多說說“妳很棒”“我相信妳可以”或者微笑肯定鼓勵孩子。這樣有利於培養孩子的積極情緒。永遠不要說“妳真笨”或者“妳什麽都不會？”比如否認孩子的語言。否則在孩子的負面影響下，情緒會消極。所以老師的態度也有助於培養孩子健康的心理環境。
(3)幫助孩子建立友好的同伴關系，有利於培養孩子的積極情緒。
新《綱要》指出，幼兒要樂於與他人交往。孩子不僅要和老師護士交流，還要和同齡人交流。同伴關系對兒童的身心發展起著重要的作用。良好的同伴關系有利於培養孩子的積極情緒。因此，教師要善於利用集體活動的時間和機會，幫助孩子建立友好的同伴關系。
著名教育家陶行知說過:“幼兒教育是人生的基礎教育，人格培養最重要的時期是在六歲以前。”實踐告訴我們，學齡前兒童在生活中是充滿情感的。喜怒哀樂容易表現出來，對周圍壹切美好的事物都有很強的情感敏感度。因此，我們必須重視兒童情緒表達的最佳時期，以便更好地促進兒童的心理健康。
關註兒童的心理健康。兒童心理健康是兒童人格完善的必要條件，是兒童精神和發展的內在基礎。有了心理健康，孩子才有可能全面發展。另壹方面，如果缺乏心理健康，幼兒的發展就會受到限制，在他們的後期發展中可能會出現人格障礙或精神疾病。
目前，兒童存在不同程度的心理健康問題。主要表現在兩個方面:壹是挫折承受力低，經不起顛簸。不滿意就哭，發脾氣。幼兒期的孩子正處於自我意識的階段，他們的知識和能力、生理年齡和心理年齡都有壹定的差距，所以在社會化的過程中往往會出現壹些問題。第二，缺乏與人溝通和應對人際事件的能力。孩子從不同的家庭進入幼兒園，面對新的生活環境，會面臨壹些心理上的困惑。對於大多數獨生子女來說，在家庭中壹切以他們為中心，但在集體中，他們必須考慮其他同齡人的喜好和看法。獨生子女的增多，使得越來越多的孩子很少有機會接觸外界，導致人際關系混亂。正如我國心理學家丁瓚教授所說:“人類心理教育最重要的是適應人際交往。所以人的心理疾病主要是因為人際關系。”
因此，加強幼兒心理健康教育，維護和促進幼兒心理健康，是我國學前教育乃至全社會壹項十分必要和緊迫的任務。我從以下四個方面談談如何做好兒童心理健康教育。
第壹，提高幼兒教育工作者的心理學知識和素質。
隨著社會的進步，社會現象越來越復雜多樣，復雜的現實也對孩子產生復雜的影響，尤其是對心理健康的影響。孩子的心理呈現出復雜的現象，有些是健康純潔的，有些是不健康不正確的。怎樣才能發現幼兒的這些心理現象，鼓勵他們的健康，糾正他們的不良？首要條件是老師要懂心理學知識，尤其是兒童心理學知識。為了兒童的心理健康，幼兒教師應努力提高自己的心理健康知識，積極將心理學知識應用於學前教育。沒有教師的心理學知識，就不可能做好兒童的心理健康工作。
同時，幼兒教師不僅要掌握心理學知識，還要有健康的心理。因為心理健康具有很強的傳染性，而孩子的心理發展也很容易傳染，很容易受到老師的影響。在師幼互動的過程中，如果老師心理異常或不健康，那麽壹些不健康的因素就會有意無意地傳遞給孩子，影響孩子心理的健康發展。因此，教師要有健康的心理，這也是兒童心理健康工作極其重要的條件。
第二，營造有利於兒童心理健康發展的環境。
人總是生活在壹定的環境中，在壹定的關系條件下形成自己的思想、感情、行為和風格。所謂“近墨者黑，近墨者黑”是對環境影響的壹般表述。因為孩子年齡小，可塑性強，心理發展容易受到外界環境的影響。因此，創造健康的環境是做好兒童心理健康工作的另壹個重要方面。
1，樹立良好的班風、園風，有利於孩子心理健康成長。班級集體或花園集體是兒童生活的主要環境。這個環境營造得好不好，對孩子的心理發展影響深遠。班風、園風不正，孩子心理會扭曲，心理健康會受到影響。相反，如果我們有壹個積極、團結、尊重、關愛、富有同情心的班風和園風，孩子的心理就會健康發展。所以，要想讓孩子心理上成長，就要著力建立良好的班風、園風，這也應該是不爭的理論。
2.老師應該糾正他們對孩子的態度和行為。人是彼此的環境，老師是他們給孩子的環境。要形成健康的環境，教師必須行為端正，否則為孩子的心理發展創造健康的環境只能是壹句空話。我們有些幼師不註意自己的言行，給孩子壹層灰色心理。比如我班有個孩子，總是往身上撒尿。如果我們作為老師說:“走開，走開，妳又臟又臭。”這會對他的心理造成傷害，也會讓其他孩子從小對有缺陷的人形成不平等的觀念和偏見，並從中得到不尊重和看不起別人的習慣。可見，教師的言行是否正確，對孩子的心理發展有著深遠的影響。所以，老師要愛，要尊重，要嚴格，要有尊嚴，不能以“嚴師出高徒”為借口懲罰孩子。在處理師幼關系時，要努力營造平等、民主、鼓勵的心理安全氛圍，做到公正不偏袒孩子，杜絕有害孩子心理健康的言行。比如辱罵、侮辱、指責、壓制、脅迫、威脅、挖苦、無情的懲罰等等。
3.做好家長學校，向家長宣傳心理健康知識，讓家長重視孩子的心理健康問題。學校、社會和家庭是兒童生活的三個主要環境。學校環境是健康的，但是家庭環境不好，不能說孩子的心理發展有健康的環境。所以，要提高孩子的心理健康，除了老師的努力，還需要家長的努力。目前很多家長因為各種原因對“心理健康”和“心理健康”的概念並不熟悉，而兒童心理健康的工作需要家長在很多方面的長期配合和支持。所以有必要向家長宣傳心理學知識。而且，孩子和父母在壹起的時間很長。家長只有了解心理健康知識，才能註意自己的言行，從而對孩子的心理產生健康的影響。
第三，營造愛的氛圍，滿足幼兒正當的心理需求。
愛是兒童心理健康發展的重要條件和必要的環境因素。實踐證明，壹個被成年人正確而理性地充分愛著的孩子，永遠是自信的、充滿活力的、積極向上的；相反，被大人嫌棄的孩子往往自暴自棄，形成自卑和反社會心理。比如有的孩子平時“喜歡”在課堂上搗亂。
活動經常撞到人，往往是因為我們太不在乎他付出的愛。他想通過“搗亂”和“打架”來引起老師的註意，進而獲得老師對他的喜愛。
要讓孩子接受我們的愛，就要讓他們知道我們的愛。為此，我們應該知道壹些向孩子表達教師之愛的技巧。如果妳說壹句關心的話，或者輕輕的摸摸妳的頭，那也是愛的表現。這些看似簡單平常的言行，卻能讓孩子開心壹天甚至幾天、幾年、壹輩子。所以，老師要通過各種形式，把自己的愛展現給每壹個孩子，讓孩子在愛的氛圍中健康成長。
第四，積極培育和積極防控相結合。
教師要及時糾正孩子心理的各種不良預兆，積極預防。比如“問題家庭”的孩子。這裏的“問題家庭”是指父母壹方去世，或者父母不和，或者離婚的家庭。這種家庭的孩子精神上受到創傷。沒有正確的引導，他們容易形成自卑、不合群、膽怯、偏執等消極心理特征。所以，我們應該多關註這類孩子，讓他們在幼兒園就能在家裏得到應有的愛，這樣才能有效防止這類孩子的心理扭曲。再比如身體畸形，身體有缺陷的孩子。這樣的孩子往往自卑、敏感、多疑。如果不去關註和關心他們，很容易使他們的心理發展偏離正常軌道，變得敵視社會，漠視生命。所以，這種孩子壹定不能被戲弄，不能被嘲笑。同時，對於這樣的孩子，更好的辦法是培養他們各方面的興趣，比如樂器、繪畫、書法等。，並鼓勵他們不斷努力，取得成績。這樣，他們會因為興趣或特長而逐漸產生優越感，性格也會因為活動中的鍛煉而變得更加堅強開朗，從而形成積極正常的心態。？兒童心理健康教育關系到壹代人的成長。願每壹位幼兒教師(包括家長)都關心孩子的心理健康！願每個孩子的心理都能健康成長！
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