討論影響兒童心理發展的因素。
討論影響兒童心理發展的因素。家長要關註孩子的身心發展，尤其是影響孩子身心發展的因素，對癥下藥，幫助孩子健康成長。下面討論影響兒童心理發展的因素。
論影響兒童心理發展的因素1培養心理健康的兒童是我們的最終目的，而制約兒童心理發展的因素是多方面的。控制各種因素對兒童健康心理的影響，是科學引導兒童建立健康心理的法寶。在兒童健康心理的培養中，這七個因素是不可忽視的。
1，遺傳因素。人腦和生理神經的特性是心理現象的物質基礎，為我們人類的心理發展提供了可能性。這種遺傳因素為我們在現實生活中培養孩子健康的心理提供了客觀的參考，但並不起到決定性的作用。
2.社會、文化和環境因素。隨著認知能力的提高，孩子對自己所處的社會環境，特別是主流社會文化思潮的影響有了壹定的照顧能力，嚴重影響了孩子的心理成長。
3.社會經濟和環境因素。正如社會文化因素影響孩子的心理成長壹樣，社會經濟環境也客觀影響孩子的心理成長。
4.自然環境因素。“壹方水土養育壹方人”，不僅僅是指不同地區人們的生活習慣，還包括某些地區人們的心理修養。
5.學校文化環境因素。在沒有家庭和社會影響的情況下，學校對孩子的心理成長有著最直接最強大的影響。也難怪家長們會想盡辦法給孩子選學校。
6.家庭文化和環境因素。家庭文化對孩子心理發展的影響不言而喻，經濟結構、父母的育兒態度和價值取向、親子關系等等都對孩子的心理發展有著直接而重要的影響。營造和諧的家庭生活環境，能更好地促進兒童健康心理的成長。
7.主觀因素。這個主要因素主要是指兒童的自發性，在成長中主動改變心理成長路線的自性。
心理健康的孩子不壹定發展得好，但心理不健康的孩子肯定不會發展得好。為了引導孩子塑造健康的心理，需要客觀分析、全面測量、積極引導，在考慮各種復雜因素的前提下，整合各種影響因素，為孩子創造最適合的心理成長環境。
本文論述了影響兒童心理發展的因素:2 1和生物因素。包括遺傳因素和生理因素；
2.家庭因素。包括家庭的自然結構、經濟狀況、家庭教育等因素；
3.社會文化因素。包括傳統文化和現實文化因素；
4.學校教育因素。包括學校的教育內容、教育方式、校風、師資、同伴互動等因素。
兒童的心理發展是指由不成熟到成熟所發生的積極的心理變化。換句話說，它是對人們的活動進行擴展、改進、完善和復雜化以反映客觀現實的過程。
在壹定的社會和教育條件下，大多數壹定年齡的孩子總是處於壹定的發展水平，表現出基本相似的心理特征。這是因材施教的前提。個體心理發展是指個體心理從出生到成年再到老年的發生、發展和變化過程。
年齡特征
1.年齡特征是在壹定的社會和教育條件下形成的，所以不存在統壹的、永恒的年齡特征。
2.兒童心理的發展既有連續性，又有階段性。每壹個階段既留下了前壹個階段的特征，又包含了下壹個階段的新質，但每壹個階段總有占主導地位的本質特征。
3.兒童的年齡特征是從許多個體兒童的心理發展事實中總結出來的，代表了這個年齡階段大多數兒童心理發展的典型特征和壹般趨勢，也就是說，應該以頻繁而非偶然的表現為基礎，而不應把這個階段特殊條件下的個體兒童的特征視為年齡特征。
穩定性顯示如下:
(l)在壹定的社會和教育條件下，大多數壹定年齡的兒童總是處於壹定的發展水平，表現出基本相似的心理特征。
(2)發展階段的過程順序和發展速度相對不變，不可超越，不可逆轉。這種穩定性的原因是:
①社會辦學條件在壹定時期內相對穩定；
(2)兒童對知識和經驗的掌握是有壹定順序的。壹般情況下，大多數孩子花的時間差不多；
③生理發育有壹個相對穩定的過程。
兒童心理發展的年齡特點是教育的壹個出發點，教材的編排和教學方法的設計要考慮到受教育者的水平和年齡特點。因為年齡特征既有階段性，又有連續性，所以要註意從壹個階段到另壹個階段的過渡；由於年齡特征的穩定性和多變性，在教學中關註同性的同時，也要照顧個體差異。
影響兒童心理發展的因素主要是生物因素和社會因素，即先天天賦和後天環境的影響，先天和後天因素的相互作用塑造了壹個人的心理素質和人格特征。生物因素包括:
(1)遺傳因素:壹個染色體異常或有遺傳缺陷的精子或卵子，在受精時就註定了孩子未來的不幸。染色體數目和結構異常會導致各種先天性畸形和遺傳病。其中如腦發育不全、先天愚型、先天性耳聾、苯丙酮尿癥、精神分裂癥、躁狂抑郁癥等。，會導致明顯的精神殘疾和心理障礙。
(2)胎兒發育:在整個胎兒發育期間，母體的健康狀況和各種外界因素也可能影響胎兒的正常發育。尤其是懷孕前三個月，如果孕婦感染了流感、風疹、肝炎等病毒，可引起胚胎染色體畸變，或胎盤血液循環障礙，供氧不足，從而影響胎兒發育。藥物使用不當，或接觸農藥、藥物濫用，以及環境溫度過高或過低等化學和物理因素也有影響。
此外，孕期的營養、情緒狀態、工作生活安排是否得當，以及各種圍產期問題，都可能使胎兒受到傷害，出生後成為有問題的新生兒。
(3)童年環境:嬰兒期疾病、用藥不當、環境汙染因素、頭部損傷、餵養不當等。會產生不良影響。
(4)早期教育:包括學校教育、社會教育和家庭教育，童年時期的家庭教育對孩子的壹生尤為重要。
壹，影響兒童心理發展的環境因素
(壹)家庭環境是影響兒童心理發展的主要家庭因素。
1，父母對子女的教育不壹致，還有家裏老人的溺愛；
2.父母緊張敵對，經常吵架；
3.父母，尤其是母親，長期與子女分離；
4.父親在家裏的權威還沒有形成；
5.父母對孩子以批評和懲罰為主，鼓勵、表揚和理解不足；
6.父母的不良言行樹立了榜樣。
有些因素對兒童的心理發展有明顯而深遠的影響，如幼兒時期與母親分離；有些因素是我們國內家庭普遍存在的，比如父母教育不壹致；有些因素是很難完全消除的，即使我們的心理學家只是想盡辦法減少對孩子的教育，但也不可能完全消除。
母愛是偉大的，父愛也是。它的偉大在於父母是用“心”愛孩子的。
1，社會經濟地位壹般認為，社會經濟地位較好的家庭，孩子的語言、適應能力、智力發展都比社會經濟地位較差的家庭好。在後者中，家庭中暴露的緊張事件比前者多；另外，在這種家庭中，心理和社會交往的機會很少，孩子和大人壹樣焦慮抑郁。如果父母文化程度低，育兒技巧差，更容易造成孩子的行為問題。
2.父母不幸的童年。父母的婚姻狀況、健康狀況、母親孕期的心理壓力、分娩時的情況，都可以影響孩子行為的發展。在壹項調查中發現，有行為問題的孩子，大多在懷孕前和懷孕期間有病理現象，分娩異常。父母的性格、智力、受教育程度對孩子的行為發展也有影響。
3.父母對孩子的態度。父母對孩子過度的團隊愛、擔心和保護、偏愛、歧視和不切實際的期望都對孩子的行為產生負面影響。
4.父母的榜樣父母是孩子的第壹崇拜者，孩子往往會模仿父母的言行，所以父母的行為不可避免地會影響到孩子。家庭氛圍、父母的分離和爭吵對孩子的影響很深刻，孩子很容易被父母的公開爭吵所幹擾，尤其是這種爭吵關系到別人的時候。其他的，比如喝酒，抽煙，對人對事的態度，都對孩子產生心理影響。
5.父母與孩子的矛盾每個正常的家庭都會有矛盾，但矛盾太大就會引起父母的擔心和孩子的不安全感。家裏發生矛盾的原因有很多，比如孩子討厭的行為，家務，電視節目，衣服，朋友，學習。壹個最基本的問題就是父母和孩子無法相互理解。
壹旦發生矛盾，父母的責備和懲罰只會激化矛盾，甚至導致敵對行為。父母要明白，孩子的性格壹部分來自遺傳，壹部分來自父母的教養。在孩子表現不好，發脾氣的時候，家長首先要控制自己的情緒，不要讓矛盾惡化。
6.家庭破裂父母離婚對孩子的影響是巨大的，往往會導致很多行為問題。與子女行為相關的因素有:離婚原因、與被跟隨者(父親或母親)的關系、新同胞的出生、社會經濟壓力、母親(或父親)的心情、離婚雙方的持續對抗和虐待。
集體環境
托兒所、幼兒園和學校像家庭壹樣，有老師當父母，有同事當兄弟姐妹。恰當的教育內容和恰當的教育方法直接影響孩子的身心發展。在壹個和諧、友好、團結、快樂、積極的環境中生活和學習，可以使孩子的情感行為得到良好的發展。
(3)兒童自身的生理環境
1.殘疾和慢性軀體疾病對孩子的行為影響很大。在這些疾病中，有的會給孩子帶來不適和痛苦，有的會影響或限制孩子的日常活動和社會交往，有的會讓孩子產生恐懼和焦慮，有的會讓孩子產生屈辱、孤立、尷尬和自卑的困惑。這些變化往往可以改變父母、老師、伴侶對孩子行為的態度，進而會導致孩子自身行為的改變。疾病對孩子情緒和行為的不良影響主要表現為抑郁。男生傾向於退縮，女生傾向於進攻。
2.智能神經系統發育的成熟和成熟是兒童行為發育最重要的因素。神經系統的成熟與智力有關，壹定年齡的孩子應該有相應的智力發展水平。對於智力發育較晚的人來說，如果期望過高，往往會有挫敗感和不安全感；智力相對較高的人，往往對學校感到厭煩，不認真聽講，不完成作業。
3.孩子氣的氣質。
4.生化和內分泌因素對行為的影響人的情緒和行為變化是有生物學基礎的，其中最重要的是神經介質(如單胺類血清素、去甲腎上腺素、多巴胺等。)和內分泌。許多註意力缺陷和多動癥的兒童可以通過阻斷單胺氧化酶來改善癥狀，三環類抗抑郁藥對多動癥也有治療作用。
在焦慮癥患者中，血漿皮質類固醇含量增加，從而加快了反饋中生物胺(去甲腎上腺素和血清素)的更新速度，尤其是；血清素功能活動過度可能與焦慮癥的發生有關。目前認為神經性厭食癥可能與間腦-神經內分泌調節障礙有關。
此外，內啡肽對情緒和行為的影響也引起了學者們的關註。目前的資料表明，內啡肽對精神運動的影響與大腦中生物胺的功能密切相關，並通過多巴胺影響垂體前葉激素的分泌。但總的來說，對內啡肽的研究還不夠深入。
二、影響孩子心理發展的教養因素:傳統上，教養方式分為“權威”方式和“順從”方式。前者主要使用過多的指示、命令、威脅和懲罰，後者往往以懇求的語氣征求孩子的意見，在情況發生變化後向孩子解釋原因，在允許的前提下尊重孩子的意見。“權威”的方法可能會導致孩子發脾氣、不遵守紀律、討厭同齡人、為所欲為、固執己見、缺乏自信等。上述情況在“從眾”法則中很少出現。
“權威型”的性教育方式，無論父母采用哪壹種，都會導致自己和孩子之間消極對抗的發生，從而影響孩子行為的正常發展。然而，人們也發現，“適應性”性教育方法會增加兒童的攻擊性行為，其依據是使用“適應性”方法的西方兒童遠比使用“權威”方法的東方兒童更具攻擊性。所以有人提出，目前沒有完美的教育方法，兩者適當運用可能會更好。
教育孩子的時候，壹定要從他們的實際水平出發。要求超過孩子的發展水平或者當孩子的發展水平允許學習某些技能，但父母錯過了教他們的機會，這是不合適的。
在獨生子女的教養上，很容易慣壞，但父母往往不承認。溺愛的最好證據就是，當父母禁止孩子做某件事的時候，孩子往往會以哭鬧和發脾氣來威脅父母。
三、影響兒童心理發展的兒童氣質特征:作為壹種內在的體質因素，它在壹定程度上決定了兒童行為發展的傾向，也就是說，氣質特征對行為表現有著非常重要的影響。氣質從壹出生就很明顯，每個人都有自己的氣質特點。理解這種巨大的差異是理解行為問題的基礎，因為行為差異是造成行為問題的重要因素。
研究證實，難孕型(D)、慢孕型(S)和中難孕型三種氣質類型容易出現行為問題，尤其是難孕兒童。
任何氣質類型都可以引起行為問題，但不壹定註定會發生。孩子的行為是自身氣質特征和環境因素相互作用的結果。這種相互作用主要表現在它們是否協調，如果協調，將有利於兒童的行為發展；不和諧會阻礙他們行為的發展，從而導致行為問題。
父母和孩子的關系直接受孩子氣質的影響。這種關系是否和諧，決定了孩子行為發展的方向。如果收養壹個生活功能不規律、適應能力差、情緒消極、反應強度大等氣質特征的孩子，孩子可以逐漸適應環境，行為問題可能會避免。如果采用“權威”的方式，會吸引孩子和父母之間的情感對立，結果會引起壹系列的行為問題。
因此。父母與孩子之間建立穩定和諧的親密關系，對孩子行為的發展起著重要的作用。