談談妳是如何教朗讀的。
談談妳是如何教朗讀的。
第壹，榜樣閱讀引路。
老師富有表現力的模型朗讀能觸動學生的心弦，激發學生大聲朗讀的興趣，引導學生進入作品營造的意境。比如在講授《火燒雲》時，通過有聲有情的朗讀，讓學生進入意境，認識文章中所描述的火燒雲的形狀和顏色，感受大自然的美。再比如《觀潮》，“潮水越來越近，就像千百匹白馬齊頭並進，浩浩蕩蕩而來；那聲音就像山崩壹樣，仿佛大地都在震動。”老師用生動的朗讀讓學生覺得作者在字裏行間傾註了對自然風光的贊美。教師把自己對作品的理解融入到朗讀中，感染學生，使學生進入狀態，既加深了學生對文本的理解，又喚起了世界的美好，讓學生領略到大自然的美，激發他們熱愛自然、熱愛祖國山川的思想感情。
第二，選擇訓練點。
教師應該指導學生如何閱讀，理解文本中的語言，並試圖找出文本中的好單詞和句子。因此，指導閱讀尤為重要，閱讀應貫穿於整個課堂教學過程。但朗讀的指導要選準，閱讀訓練點要精挑細選，每次訓練都有重點。例如，在教授魯本的秘密時，我要求學生閱讀深有感觸的句子。魯本去工廠賣最後四袋，讀出了焦急和乞求的語氣；“魯本給他媽媽送胸針”是這節課最感人的壹幕。懷著激動和興奮的心情讀下去，體會魯本實現願望的喜悅和幸福，進壹步理解魯本對母親的愛。還有壹次去小鳥天堂，有壹句話:“真是棵大樹。”我讓學生嘗試閱讀，提醒他們:“如何正確閱讀？”於是，有的人把重音放在“真”上，有的人看到“大”字就把重音放在“大”上。顯然對語境的理解不到位。因此，我引導學生把與上下文相關的句子再讀壹遍，找出這句話是在什麽情況下說的。經過比較，同學們恍然大悟，應該重讀《壹株》，從而強調上面說的“很多株”“兩株”都是錯的。朗讀很到位，對榕樹有了更深的了解。