漢語“小池”的教學設計
語文“小池”1教學要求的教學設計；
1，引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美育，培養想象力，激發學生熱愛自然的興趣。
2.學習本課生詞，理解關鍵詞和詩歌，用自己的話表達詩歌的意思。
3.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，並憑記憶背誦和書寫課文。
教學重點和難點:
1.理解詩的意思和作者的感受。
2.按詩詞來說，意境很難理解。
授課時間:壹課時教學準備:“小池井座、小荷、蜻蜓、詞庫”等軟件的電腦制作。
教學過程:
首先，激發興趣的引入。
學生們已經學了許多古詩。妳記得哪壹個？請大家背壹下。這些古詩節奏優美，語言簡練，易讀易記。每個人都喜歡讀古詩。今天我們要學習另壹首古詩，叫小池，題目是板書。先聽老師讀課文。
現在，請根據學習要求使用電腦進行學習。顯示學習要求:
1，了解詩人的壹生。
2.理解題目的意思。
3.學會創造新詞。演示課件《詩人介紹、全詩圖文、詞義詞庫》。
第三，檢查自學情況。
1和“小池”的作者是誰？他來自哪個朝代？
2.妳是怎麽理解題目的？妳知道“小池子”的意思嗎？這首詩描寫的是小荷塘的景色是什麽季節？
3.這首詩裏有多少新單詞？顯示“軟”字，這個字是什麽發音？
(1)“柔”是什麽結構？怎麽拆分，代碼是什麽？
(2)哪些詞可以和“柔”連用？這首詩中有哪些詞組合在壹起？
(3)“柔”有四種含義，選擇“晴柔”哪個含義更合適？
(4)打三次“柔”字，再用“柔”字組成兩個字。
4.把古詩再讀壹遍。看看有沒有不明白的詞。
前三個要求學生都學得很好。請繼續遵循以下要求。
展示:理解詩的意思。閱讀要求。
1，請壹位同學讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了什麽風景。演示課件。
2.詩人是怎麽寫春眼的？演示課件。泉水是如何流動的？“可憐”是什麽意思？誰不能忍受誰？誰能告訴我這首詩的意思？
導讀不情願的語氣。
3.作者是怎麽寫《樹蔭》的？讀第二行，演示課件。如何理解“樹陰照水面”清柔剛被學生理解？妳是怎麽理解“愛清柔”的？誰喜歡陽光明媚的日子裏柔和的風景？這首詩是什麽意思？
指示朗讀妳最喜歡的音調。
4.總結:這兩行詩描寫了池塘周圍的景色——春眼和樹蔭。作者寫春天的眼睛和樹蔭像人壹樣理解感情，但實際上融入了作者自己的感情。妳知道作者表達了什麽感受嗎？
(愛)請把這兩行詩連在壹起讀，讀出依依不舍和愛慕的語氣。
5.作者是怎麽寫出《小河》和《蜻蜓》的？
讀三四行，演示課件。這兩行詩寫的是壹個小池子裏的風景。“小荷”是什麽意思？“蔡”在這裏是什麽意思？溫柔和荷葉剛剛透露了什麽？蜻蜓呢？“棗”和“蔡”詩人運用得準確而生動。有了這兩個字，我們在讀這兩行詩的時候，似乎看到了什麽？把這兩行的意思連起來說。如何通過閱讀來表達生動有趣的場景？
指導朗讀。
6.我們來連貫的說壹下四言詩的意思，註意詩中內容之間的聯系。(自己、彼此、在公共場合講話)
7.總結:是的，清澈的泉水，茂密的樹木，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓，成了池塘裏壹道亮麗的風景。難怪詩人寫下了這個小池子。這裏太美了！
第五，學生通過前面的學習理解了這首詩的意思。讓我們帶著感情讀壹讀、背壹背這首古詩，進壹步體會詩人的感情。
1，認真聽模讀，註意哪裏有停頓，哪裏有重音？課件演示。
2.讓學生根據電腦上的提示練習閱讀。
3.閱讀評價。
4.背誦整首詩。
七、總結學習法。今天，我們按照這五條學習要求，壹步步地學習和理解了全詩，體會到了詩中所表達的感情。以後學生學習古詩詞可以用這種學習方法。
打開電腦，按要求做練習。
漢語“小池”2小池的教學設計
設計理念:
低年級古詩詞教學要符合幼兒愛讀愛記的特點，鼓勵學生多讀多記，以讀、記、寫為主。我主要從三個方面進行這門課的設計教學:壹、激發興趣，調動學生的學習熱情。這是學生發揮主體作用的前提，小學生的積極性主要來源於興趣。大三學生因為年齡小，容易分心，興趣不穩定。因此，在低年級古詩詞教學中，無論是課前還是課後，都要以激發學生興趣為重中之重。我設計了講座、頒獎、表演、比賽等手段，讓學生帶著興趣去學習:二、以閱讀為基礎，培養學生的閱讀能力。讓學生在反復閱讀中閱讀、學習單詞、分析句子、理解內容，培養閱讀能力和習慣。在這節課的教學中，我始終以學生的閱讀為基礎。改變多種閱讀形式，如個別閱讀、導讀、男女分開閱讀、小組閱讀、整體閱讀、輕松閱讀等。，讓學生體會閱讀的樂趣，體會詩歌的意境，提高閱讀能力。第三，知識與寫作相結合，加強學生的寫作指導。在整個課堂教學中，我努力使整個課堂氣氛活躍，書聲響亮，學生充分讀，充分說，充分寫，真正做到以學生為主體，學生成為學習的主人，學會閱讀的方法，提高學習能力。
壹，教學目標
1.認識“吃”和“Xi”等六個新單詞。會寫“李”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
3.引導學生在反復閱讀中感知初夏池塘之美。
4.培養學生閱讀和積累古詩詞的興趣。
二，教學中的難點
1，認識新單詞，會寫“裏”字
2.在閱讀中感受詩意，感受自然之美。
三。教學準備:
多媒體課件，教學掛圖，新單詞卡，單詞卡，貼紙(求獎勵)
第四，課程表:壹個課時
動詞 （verb的縮寫）教學過程
課前談話
(壹)新舊聯系，鋪墊情感。
1，老師:今天，春光明媚，春老師來到了我們身邊。她把桃花吹紅了，柳樹吹綠了，大地立刻變成了壹幅五彩繽紛的畫。許多詩人寫了無數贊美春天的詩。孩子還記得嗎？大家背下來吧(學生背《春曉》《村居》，)
2.風景如畫的春天緊接在-(夏天)之後。夏天妳最喜歡什麽？(引導學生說出完整的單詞)
默認:1，遊泳——那壹定很享受。
2、吃冰棍——清涼的冰棍真解渴。
3、穿裙子——穿裙子的女生如花似玉。
(2)第壹次讀古詩
1，揭示題目:是的，夏天給我們的孩子帶來了無盡的快樂。今天，我們壹起來學習壹首關於夏天的詩(板書詩名:小朋友認真讀老師的板書)
2.按名字讀問題(註意正確發音:pool)
這首詩是宋代大詩人楊萬裏寫的。
3.學生可以自由讀詩(不認識的字怎麽辦？指導方法:圈出來，看拼音，讀幾遍)
4.學習新單詞
①出示生詞卡，按名稱讀，註意發音正確。
(2)去掉拼音讓全班讀，
(3)展示生詞，火車讀，壹起讀。
a、平時要珍惜什麽？(姓名)
4生詞回歸古詩詞，點名讀。
5.課件播放音樂，老教師念全詩。(請求收聽)
學生壹邊聽，壹邊感受古詩詞的韻律和韻味。
跟老師學，自己練。(老師點名讀，點名讀，自己讀)
(3)重讀古詩
1.請壹個最好的學生來讀。其他學生閉上眼睛想象:妳在池塘裏似乎看到了什麽風景？
2.告訴我妳似乎看到了什麽。
學生可以自由描述想象中的圖片，老師在相機上貼上單詞卡(春天的眼睛、樹蔭、蕭何、蜻蜓)，並繪制掛圖。看看這些場景在哪裏。學生將單詞卡貼在相應的位置。
a、泉眼也愛惜它那細細的泉水，不讓它們多流壹點，泉水就會慢慢無聲地流出來？(老師邊說邊畫簡筆畫)這樣的彈簧應該怎麽畫？(自由
說，瘦壹點，輕壹點)妳知道嗎？我們的聲音也可以被畫出來。我們來讀壹讀，讓老師感受壹下這靜謐而單薄的春天。
b、妳喜歡夏天陽光下池塘裏這種軟軟的池水嗎？是的，就連樹蔭也喜歡投入池塘的懷抱。讓我們帶著這份熱愛的心情去閱讀這柔和的池水和這寧靜的風景吧！
c，壹起讀這兩個句子
d、感悟閱讀——讓我們走進詩中，想象妳是蕭何，妳是蜻蜓。壹邊做動作壹邊念的很美可以嗎？(加上動作閱讀激發想象力)
老師:小蜻蜓，妳輕輕地趴在小何身上幹什麽？(按姓名回答)
默認:1，喜歡跳芭蕾。-踮起腳尖，展開妳的翅膀。多麽輕盈的舞蹈啊！請閱讀這份感受。
2、喜歡和荷葉握手(聊天)。-多麽親切友好。請閱讀這份感受。
3.蜻蜓用荷葉當停機坪。啊，當妳飛累了，妳可以在上面舒服地休息。多舒服啊。請帶著這種感覺去讀。
老師:蜻蜓輕輕地落在荷葉上，正在舒服地休息！原始閱讀-
老師:蜻蜓和荷葉有說不完的悄悄話。
老師:蜻蜓親切地和荷葉握手。讓我們成為好朋友吧！原始閱讀-
4看小池的動畫，老師會配合圖片描述:初夏，天氣晴朗。我來到壹個小水池，壹股涓涓細流無聲無息地從泉水中緩緩流出。濃密的樹蔭倒映在水池中。池中生長著壹些鮮綠色的荷葉，有的只是露出尖角。這時，幾只蜻蜓飛了進來，落在尖尖的荷葉上。學生在入口處大聲朗讀(命名閱讀、競賽閱讀和同步閱讀)
5.壹起讀音樂
(4)背誦古詩
1，多美的景色，多美的池塘，多美的夏天！孩子們，趕快用妳們甜美的聲音背誦吧！
2.配合老師背誦(男生女生回放，)
3，教學新詞“李”教師示範寫作，學生練習寫作。
4.老師準備了這幅夏季池塘的圖片，並要求孩子們完成圖片上的詩歌。
(五)課外開發、作業
1，孩子，夏塘還有很多風景。睜開眼睛看看吧！(課件播放夏季池塘圖片)
2.宋代大詩人楊萬裏也寫過壹首關於夏日荷塘的詩。看——(正常閱讀)同學跟著看。
3.回家給父母朗誦小池，然後讀這首詩。
黑板設計，
透明小容器
楊萬裏
春天
樹蔭下的荷花蜻蜓
語文“小池”3的教學設計:教學預設目標；
1，對讀古詩詞感興趣，能從詩詞中感受到夏天的趣味。
2.認識“索1，畜牧”等12個新單詞，會寫“詩，森林”等6個單詞。
3.正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩。
教學重點:
1，學習新單詞。
2.可以帶著感情讀古詩，通過朗讀可以初步感受到詩歌的魅力和夏天的美好意境。
教學難點:
培養學生的想象力和對大自然的熱愛。
課前準備:
制作單詞卡片，背壹首喜歡的古詩，課件，音樂。
教學時間:
兩個課時
教學過程
第壹類
班級預設目標:
1.學習妳所看到的古詩。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩；
3.通過朗讀，感受詩中牧童的聰明、活潑、天真。
首先，激動人心的介紹
1，沈老師知道我們班很多同學都學了很多古詩，他們會背很多古詩。誰想背誦自己喜歡的詩歌？
聽著，各位。
2.曝光題目，說明。
壹起看題目。妳說“看見”是什麽意思？妳知道嗎？妳知道嗎？(姓名)
總結:妳所看到的-妳所看到的(事物)
3、展示文字插圖投影:
《我所見》這首詩寫的是詩人所看到的畫面上的風景。我們也來看圖吧。妳能用幾句話說出妳所看到的嗎？
第二，第壹次讀課文
1，展示小黑板:預習“三讀”法；
初讀:正確閱讀課文。(大聲朗讀)
第二次閱讀:在新單詞下面劃線並記住字體(默讀)
第三讀:讀句子，學會提問。(輕聲朗讀)
2.讓學生用我們學古詩詞的“預習三讀”預習課文。
在妳不懂的單詞、單詞和句子下面畫線。畫下來。比如:？
3.學習新單詞。
(1)，預習好，古詩詞生詞能看懂嗎？(用拼音顯示生詞)
自己練習閱讀，點名閱讀，坐火車閱讀。
(2)老師認為不看拼音也能看懂。(顯示不帶拼音的生詞)
自己練習閱讀，點名閱讀，壹起閱讀。
(3)同桌閱讀檢查。
第三，精讀課文
1，妳能流利地讀這首詩嗎？按名字讀(兩個)
2、播放音樂，老師示範閱讀。
學生閉上眼睛聽，第壹次感受到詩的含義。
3.學生練習閱讀整首詩。(4人壹組閱讀)姓名1閱讀報告。
4.四人壹組交流:古詩詞在畫裏寫了什麽風景？有什麽不明白的嗎？
5.和全班同學交流。妳不明白什麽？(老師用相機解決問題)
默認問題:什麽是“真林月”？(遍布樹林)
“將”是什麽意思？(想做點什麽)
6.懂詩詞。
(1)顯示文本插圖。
a、老師參考《牛和牧童》的畫面問:這是壹個什麽樣的場景？(牧童騎牛)
b、播放錄音(牧童唱歌的聲音)聽！牧童快樂地唱著歌。他唱歌怎麽樣？
牧童騎在牛背上，歌聲在林中回蕩。給我看看詩:牧童騎牛，歌聲震動林嶽。
C.壹起讀詩。
(2)演示“牧童捕蟬”的動作和“蟬鳴”。告訴我第二句話的意思。
想著抓蟬，我立刻站在樹下，壹句話也沒說。給我看那首詩:我想抓蟬，卻突然閉嘴了。
壹起讀詩。
妳能把這首詩的意思聯系起來嗎？(團隊合作完成)
牧童騎在牛背上，歌聲在林中回蕩。想到捕蟬在樹上唱歌，我立刻站在樹下壹聲不吭。
(4)讀壹句妳最喜歡的句子。(按名字讀)
多美的壹首詩啊！讓我們(帶著音樂)再讀壹遍
壹次讀完-按名字讀-男孩和女孩壹起讀
第四，讀詩，想圖
1，老師配樂背誦，學生想象古詩描繪的畫面。
2.老師指導學生根據圖片背誦。(引回同桌，背靠背)
3.這首詩出自《林月吟》《禪明》是什麽季節寫的？
五、寫作指導
1，出示新字卡，用自己的方式記住字體。(姓名)
2.妳認為最好記住的單詞是什麽？妳是怎麽記住這些單詞的？
3.指導學生寫新單詞。
林:把左邊木頭的壓力改成壹個點。
黃桐:中間橫線要長，其他橫線要短。
範寫“黃”和“子”
第六，編故事
學完這首詩，妳覺得牧童抓到蟬了嗎？分組討論，試著編壹個故事。
七、課後作業
1，帶著感情背古詩。
2.用自己的話寫下妳最喜歡的句子，或者畫出來。