小石塘教案
《小石池塘記》教案(1)
教學目標
1.學會如何按照壹定的順序組織材料和把握事物的特點，用生動形象的語言寫山水。
2.欣賞這篇文章的藝術特色，即把感情融於景物之中，通過景物來抒發感情。
3.了解文言文中壹些實詞和虛詞的意義和用法。
教學過程
1.介紹作者和背景，解決問題。
柳宗元(773 ~ 819)是唐代著名的文學家和哲學家。字子厚，唐代河東(今山西永濟市)人，代宗大歷八年(773)生於都城長安，貞元九年(793)進士，憲宗元和十四年(819)卒於柳州，年不到50歲。因為他是河東人，所以被稱為六合東。又因正式結束柳州刺史，又稱柳州。唐宋八大家之壹，與韓愈共同倡導唐代古文運動，並稱之為劉漢。著有《六合東集》。這篇遊記是作者被貶為永州司馬時所作，是永州八章之壹。選自《六合東集》，原名《小石塘對小秋的故事》，省名《小石塘的故事》。
2.介紹學習目標
1，能用普通話流暢閱讀課文。
2、可以利用書頁下的註釋或參考書來明確課文的意思。
3.能夠理清課文的寫作思路，背誦課文。
3.通讀課文。
老師可以朗讀或播放《小石塘的故事》的磁帶，讓學生輕聲朗讀。同時填上文中值得註意的詞語。
想問壹下
自讀:默讀課文，圈出生詞，然後用參考書和課本做筆記，自己解決。
聽壹聽，讀壹讀:欣賞小石塘的錄音，輕聲跟著讀。同時填上文中值得註意的詞語。
班都:跟著音樂大聲朗讀，正確讀出發音和節奏。
不平(cē nē cī)孤獨(李？o)
搖(朱？)李(l？)
4.課文精讀。
(1)作者是怎麽找到小石塘的？
？透過竹林，聞水聲，如鳴之響？。水池裏的水聲悅耳動聽，引起了作者的好奇，那麽？伐竹取道？發現了這個小石塘。
(2)小石塘的全貌是怎樣的？
？全石為底，近岸，滾石底出，為島，為灘，為巖。綠樹和藤蔓，覆蓋和扭曲，交錯和刷。？作者選取了池中的水(清)、石(奇)、樹(美)來描述小石塘的概況。作者從水池寫到水，從水寫到石頭，從石頭寫到樹和藤蔓。小石塘的景色層次感強，錯落有致，富有立體感。
③遊魚和池水有什麽特點？
？池塘裏的魚可以和遊泳者壹起玩耍。？這是全文關於風景最好的部分。首先作者寫池塘裏的魚可以通過對比來數，讓人感覺像？空的？，特別是要讓水變得清澈有真實的感覺；？太陽底下，石頭上？換個角度，寫清水空水。？比如和遊客壹起找樂子？把魚悠閑、輕快、敏感、活潑的神態寫得惟妙惟肖。每壹個關於魚的字也是關於水的，既描寫了魚的形狀，又突出了池塘水的清涼。詩情畫意，寫出了大自然的美景。壹掃作者被貶後的郁悶痛苦心情，對小石塘的好奇感到輕松愉快。
(4)作者如何描寫池上的景色？
？坐在池邊很安靜很安靜。？被誰？水清？到達？景清？，壹個？悲傷的上帝？，壹個？悄悄的？，借風景寫情懷，靜坐深思，覺得特別慘。
⑤為什麽和作者壹起旅行的幾個人在文末都壹壹列出了名字？
最後，作為遊記的結尾，是古代山水遊記的壹種格式，也可以看作是遊記的附件。
5.學習課文。
學生4人壹組討論並推薦代表在課堂上發言。
A.這些文章是按什麽順序組織的？
B.正文是按照觀光的順序寫的，組織的很清楚。請談談這篇文章的寫作思路。
我發現了譚笑(聽到聲音了嗎？看形狀)
-泳池中的風景(水、巖石、樹木、魚)
-譚笑的來源(河流體和海岸潛力)
-泳池中的氛圍(氛圍感)
C.文章寫風景有什麽特點？
作者善於抓住事物的特點，用生動形象的語言寫山水。既表現了他的外貌，又傳達了他的精神，給讀者壹種鮮明的印象，仿佛就在附近。作者將自己的心情與小石塘的環境相結合，在景物中體現感情，融情景於壹體。
不及物動詞學生活動
有人認為書中的插圖不能完全反映小石塘的美景。請根據課文內容和自己的理解，再創作壹幅自己滿意的插畫。
七。分配
1.背誦課文。
2.探索本文的寫作方法，借鑒本文的寫作方法，描述壹個妳熟悉的旅遊景點(或揚州)，寫壹篇200-300字的短文，註意景物的特點和妳的感受。
小石塘教案(二)
壹、目的要求:
1，能正確閱讀課文，疏通文意，積累文言文常用實詞和虛詞，提高文言文閱讀能力；
2.學會細致入微地觀察景物和把握特征來寫景物，用景物來抒發感情；
3.理解作者在流亡中孤獨悲涼的心態；
4、通過閱讀課文，感受祖國山川之美，提高審美能力。
二、教學重點:疏通文意，積累文言文實詞和虛詞是這節課的重點；
三、教學難點:理解文中的喜與憂。
四、教材分析:
《小石塘》是柳宗元著名的山水遊記？永州八記？中的第四條。作者從不同的角度描寫了小石塘的各種景象，刻意誇大了它的寂寞、冷清、孤獨的氣氛，表達了自己被貶謫時的傷心、難過之情。全文不到200字，卻清晰地描述了作者旅行、觀光、歸來的全過程。描寫生動細致，充滿詩情畫意。
本文選用新教材，意在讓學生學習名著，培養他們閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發他們對祖國大好河山的熱愛。
五、教具準備:u盤。
6.課時安排:3課時。
第壹類
第壹，進口
杜甫曾經寫過壹首詩:？花瓣像眼淚壹樣落下，孤獨的鳥兒唱出它們的悲傷。可見，風景和情感是緊密相連的。柳宗元貶謫永州時，寫了八篇永州故事，抒發對山水的感情，文筆好，視角獨特，如壹幅精美的山水畫。今天，我們將壹起欣賞他的八個音符中的壹個？小石池。
二、介紹作者、背景和解決問題。
柳宗元:字子厚，河東人，中唐時期傑出的文學家、思想家。他曾參與王集團的政治革新活動，並擔任禮部尚書。失敗後，被貶為永州司馬。他在政治上受挫，情緒低落，於是他去旅遊，欣賞自然風光，以緩解內心的壓抑。他在永州發現了許多風景優美的地方，並記下了其中的八處，成為中國古典文學和散文史上著名的永州八記。(《喜德西山宴遊記》、《昆騰的故事》、《昆騰西山的故事》、《小石塘的故事》、《袁家可》、《石渠的故事》、《石堅的故事》、《小石山的故事》)
小石塘的故事是永州八故事之四。作者在場景中抒發了自己的感情，表達了自己在流亡生活中的孤獨、抑郁和悲傷的心情。他的遊記常常借風景抒情，表達自己的政治失意。
？記得嗎？它是壹種古老的文學文體，以記錄事物為主，往往通過記錄筆記、實物、景物、人物來表達作者的感情或觀點，即現場抒情、托物抒情。
第三，整體閱讀感。
1，試試看。
a、學生第壹遍讀課文，圈出生詞。
b、老師讀課文，學生輕聲跟著讀，補充。
不平岑慈寂寞j？李？o搖搖y？朱啊？李l？朱朱胡？nɡ zh清qīn李？為什麽是w？我是w島的dǐ？我yǔ是ǔ w？我kān但是yǐ r？n
嘿，奇？28 Nɡ靜yōu蘇？
2、意識到情況。
探究:通過試讀，妳在字裏行間感受到作者什麽樣的思想感情？
他想把自己的感情寄至山川、美景、天空的清脆聲音、自由的魚兒，這些真的讓他忘記了悲傷，但畢竟是短暫的，空曠的環境、冰冷的石頭讓他又壹次感到沮喪。(說清楚後繼續試讀，盡可能讀出情感的魅力。)
3.範杜。播放錄音
4.模仿閱讀。
詢問:如果給朗誦音樂，妳覺得應該選擇什麽樣的音樂？
用古箏音樂，很慢很低的古箏音樂。
古典，開朗，但不開朗。淡淡的歡喜，深深的悲傷，從沮喪和悲傷中慢慢流出來。壹代失意文人，他們的心態通過文字表露無遺。音樂有助於我們解讀文學作品的情感基調。
第四，整體感知
1，小組交流(四人)，依靠文字筆記和工具書落實單詞的讀音和意義；老師巡視，與師生交流。
2、師生* * *同疏導之意。
(1)古今不同的意思。
走:(古)離(今)去某處。
愉快:(古代)不動的樣子(現代)癡呆或沈思的樣子。
蕭聲:(古代)年輕人在(現代)戲曲中的角色。
(2)多義性
以:①整塊石頭為底(介詞，用)
(2)把石頭的底部滾出去(承接，？然後呢。未翻譯)
(3)由其領土(介詞，說明原因)過於明確
以整塊石頭為底(動詞，when？作為？說話)
②為桂，為郁，為闞，為巖。(動詞，？變成？)
清:①看下面的小池子，水特別清(形容詞，清)。
(2)邊界過於清晰(形容詞，冷清)
②來源不明(助動詞，可以)
差:①不均勻(形容詞，長短不壹)
(2)岸電位互不相同(動詞，交錯)
(3)翻譯
(1)綠樹和藤蔓，覆蓋和扭曲，交錯和刷。
郁郁蔥蔥的樹木，綠色的藤蔓，覆蓋扭曲，搖曳墜落，參差不齊，隨風飄動。
②蛇，閃爍可見。
溪水曲折如北鬥七星，彎曲如蛇爬行，或隱或現，都看得清清楚楚。
(3)悲寒骨，悲靜。
安靜而冷清，讓人感到心酸和徹骨。它是如此的安靜和深邃。4判斷。？如果看起來像？可以作為比喻，但有時候不壹定是比喻。試著區分下列句子中哪些是隱喻，哪些不是。
①水的氣味，如環。( )
(2)若無所依。( )
(3)似乎對遊客很滿意。( )
④天堂仍然是我們的鄰居。( )
動詞 （verb的縮寫）摘要
第六，作業
1.朗讀並背誦課文。
2.翻譯課文。
第二節課
首先，引入新課。
壹起讀課文，讓學生復述課文，理解作者在景物中蘊含的感情。
第二，整體把握
1，壹起讀課文，把握課文大意。
第壹段:寫發現小石塘和小石塘的風景。
第二段:寫池水清澈，魚兒活潑。
第三段:作者探索了小石塘的水源和池水風光。
第四段:作家對小石塘的總體印象和感受。
第五段:寫下小石塘與作者同行的人。
2，正文是按遊覽順序寫的，組織的很清楚。說說這篇文章的寫作思路。
發現小坦坦的風景。小潭潭源池裏的氣氛解釋了同路人。
第三，探索與質疑
1.作者是如何發現小石塘的？請翻譯回答。
透過茂密的竹林，我聽到了水聲，像是玉佩和玉環在身上發出的清脆聲音，心情也是愉悅的。
2.小石塘的全貌是怎樣的？
壹整塊石頭作為池底，緊貼岸邊，池底四周有壹圈突出水面的石頭，成了桂、玉、秦、燕等多種形狀。
3.遊魚和池水有什麽特點？
池塘裏大約有壹百多條魚，它們似乎都在空中遊動，沒有任何支撐。陽光直射水底，魚的影子散在石頭上，壹動不動；突然我遊走了，交流很快。
4.作者是如何描述池上的風景的？
池邊四面翠竹綠樹，幽靜稀疏，沒有人家，令人心曠神怡，冷冷幽深。
5.作者在描述自己在池上看到的風景時，突出了壹種什麽樣的氛圍？它反映了作者的壹種怎樣的心情？
第四段描寫了幽深清冷的氣氛，作者極力描寫小石塘的靜謐，將景物與意境結合起來，揭示了作者孤獨悲涼的隱居心境。
6.為什麽文章末尾會列出與作者同行的幾個人的名字？
7.文章開頭寫的是什麽？開心的心？並寫在最後？安靜安靜？如何理解之前的快樂和之後的悲傷？
柳宗元在變法失敗後被貶謫，心中憤懣，只為擺脫這種淒淒慘慘戚戚的心情。小石塘美景人跡罕至，類似於作者熱心變法卻被降職。壹旦短暫的喜悅被慘淡的環境觸發，悲傷難過的心情又會顯露出來。
8.朗讀課文，體會文章中優美的文字，找出欣賞點，並說明原因。
(1)靠近岸邊，滾巖底部出來，是山，是島，是冰磧，是巖石。
桂、玉、秦、燕造型各異，描繪了池水的奇與可愛。
(2)綠樹藤蘿覆蓋扭曲，錯落有致。
三句話形容泳池邊的風景。？蒙，繞，搖，飾？仔細觀察，準確刻畫。
(3)?池塘裏有數百條魚，它們都在空中遊動。？
遊魚特寫，遊魚空虛無助，其實襯著清水。
(4)?陽光下，影子在石頭上，卻不動；妳在遠方，交流是突然的，像在欣賞遊客。？
寫出魚的情態。？發生了什麽事?寫得很完美。？樂？寫魚也是寫人的心情。
(5)?從水池的西南方向望去，可以看到它呈之字形。？
明與滅，描寫溪水因岸邊曲折而隱而現的狀態，真實生動。
(6)?其岸電位互不相同，來源不明。？
筆法空靈，引人遐想。它的海岸和它的源頭？補充壹下？希望？的對象。
(7)?坐在池邊，四周是竹林，孤獨寂寞，悲涼清幽，因為它的疆域太清晰，不能久留，卻又記憶猶新。？
傷感，冰冷，悲傷，寫出了作者獨特的感受。
四。摘要
小石塘孤獨寂寞。作者以凝練的筆調，生動細致地寫出了風景，按照遊覽、觀察的先後順序，文字充滿詩情畫意，寄托了他的悲涼情懷。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
背誦全文。
第三類
首先，享受閱讀文本。
1，文中寫了哪些句子？請說明原因。
？底部全是石頭？、?滾出石頭的底部？、?石頭上的陰影布？妳寫過這些句子嗎？石頭？。(書面)？聞著水聲，像在歌唱，在欣賞岸邊，狗和牙齒有區別嗎？(隱寫術)文中描繪的風景都飽和了？石頭？呼吸。？底部全是石頭？、?滾出石頭的底部？解釋壹下這個？譚？真的是a？石灘？。？比如明裴歡？形容聲音大，解釋？石灘？很不尋常。？綠樹和藤蔓，覆蓋和扭曲，交錯和刷？寫出了翠滿附石的美好形態。？石頭上的陰影布？印在石頭上的魚影顯示了水的清澈透明。？狗牙不壹樣？不僅描繪了兩岸的形狀，還描繪了兩岸的神靈。？冰冷的骨頭？不僅僅是石頭的冰冷，無法含蓄的表達出作者悲傷難過的心情。
2.課文中寫了哪些句子？水，請說明原因。
？池塘裏有數百條魚，它們都在空中遊動。陽光明媚，影子在石頭上，壹動不動。楚走了，它似乎和遊客們在壹起很開心。這句話寫在活潑的魚的前面，從側面表現了池子的清澈透明。？從水池的西南方向望去，可以看到它呈之字形。？流的形狀是用形象比喻寫出來的。
3.課文裏有什麽？搬家？用什麽？安靜？
(1)魚？保持不動？然後呢。希澈去世了？顯示了魚的活潑。②溪流。就溪流而言，作者形容它如北鬥七星般曲折，是靜止的；就小溪而言，作者形容它曲折如蛇爬行，是流動的。這兩個比喻是用來形容溪流的。
4.課文裏有什麽？對比？然後呢。對比？
為了突出魚的活潑，放？保持不動？然後呢。楚兒死在遠方，他來回？突然？對比兩種模式，靜態和動態，特別表現魚的活潑。(2)作者用對比的手法寫池塘裏的魚可以數，讓人覺得像？空的？，特別是要讓水變得清澈有真實的感覺。
5.課文裏有什麽？場景？用什麽？愛情？
作者把自己的心情和小石塘的環境結合起來，把感情和場景結合起來。本文將作者自身的經歷與對景物的描寫相結合，滲透著作者自身的感受和感悟。這偏僻的小石塘生機勃勃？聞水聲，似鳴壹響？，卻無人欣賞，四周翠竹，它的幽僻與未知和它自身的經歷壹樣，令人心痛。作者離開了中國的首都長安，來到了壹個偏遠的南方縣城，在這裏他政治上受挫，生活上不習慣。於是，他把自己的感情寄於山川，以擺脫自己的壓抑。此刻過於寒冷的環境更容易喚起他？愁寒徹骨，靜而不動？情緒。小石塘風景的幽靜之美與作者心情的悲涼之美形成強烈的對比，強烈地反映了作者被壓抑的心情，含蓄地透露了作者對冷酷現實的不滿。
6.課文裏有什麽？鏡頭？用什麽？圖片？
在第壹段中，作者用了什麽？邁步變形？“風景”的寫法，引導我們在動人的變換中看到不壹樣的風景，很像壹部風景片，有很強的動態畫面感。在第二段中，作者描述了在遊泳池裏遊泳和釣魚。
領養的？定點特寫的寫法，作者* * *只用了四十個字，就把魚兒在池子裏遊來遊去的美描繪的惟妙惟肖。
第二，討論是明確的
作者描寫小石塘周圍有什麽風景？風景有什麽特點？寫風景用的是什麽寫法？
圍繞小石塘，作者描寫竹子、綠樹、藤蔓；圍繞小石塘本身，作者描寫了水聲、池水、遊魚、流體、氣氛。1段描寫了竹子、水聲、小水池和水池旁的綠樹藤蔓。使用？透過氣味看見妳？動詞如，寫出小石塘的發現，指出小石塘人跡罕至，寫出以下的環境？孤獨，沒有人，太清楚了？打好基礎。這壹段是用換景的方式寫的。
第二段描寫在池裏遊泳和魚，用了特寫鏡頭池水的特點是晶瑩剔透，遊魚的特點是動靜結合，相映成趣。作者從遊動的魚、陽光和陰影的角度來描述池水。整篇文章處處寫水，處處寫:魚如浮於空中，寫水的清澈；陽光下，魚的影子落在池底的石頭上，顯出清澈的水面。這種方法稱為輪廓描述。作者先寫魚是不動的，池底的石頭上印著清晰的魚影，是靜態描寫；突然，魚飛快地飛走了，非常活躍，好像在逗遊客開心。這是壹個動態的描述。作者把自己快樂的心情滲透到了魚身上，仿佛魚和人壹樣快樂。
第三段是抓住溪流的曲折和岸勢的參差不齊寫出來的。寫壹條小溪，溪身曲折如北鬥七星，是靜的；溪水蜿蜒如蛇，富有動感。以靜態和動態的方式描述溪流準確地抓住了風景的特征。溪水蜿蜒曲折，妳看著看著，壹段看得見的水倒映著天空和雲彩，光閃閃，壹段看不見的光卻熄滅了。壹亮壹滅，準確地寫出了景物的特點。
第三，突出重點，解決難點。
老師問，作者是如何運用各種技巧詳細描述事物的？
(1)打頭陣。比如第壹段，小石塘的出場就用了先聲奪人的手法，比如？透過竹子，聞到水聲？，使用？雞圈？這個比喻描述了悅耳的水聲。開心的心？引起讀者興趣的主觀感受，然後寫作？伐竹取路。看到譚笑了嗎？它非常迷人。
(2)抓住特點，運用比喻。寫水池的結構形式，牢牢抓住特點來寫，先挑出？底部全是石頭？從而解決它？水特別清嗎？壹句話，然後用比喻？為禹、禹、秦、燕？寫石頭滾出水面的底部形狀，給讀者壹種非常鮮明的印象。
(3)正面描述。在書寫岸上的風景時，采用了正面描寫的方法。綠色？、?崔？寫下顏色。Monro shake？寫形態學，？交錯？寫壹個動態，寥寥數語，寫的像壹張圖。
(4)正面和側面相互呼應。在第二段，我寫了在池塘裏遊泳的魚。話不多，但極其精彩。？妳們都在空中徘徊嗎？總之，既在正面描繪了遊魚的自由，又在側面展現了池水的清澈透明。
(5)對比描述。為了突出魚的活潑，作者巧妙地把？不要動？然後呢。妳在遠方，交流很突然？靜態和動態兩種模式的對比，尤其能表現出魚的活潑。
(6)擬人化。？喜歡享受遊客？采用擬人化的修辭風格，將遊魚的表現手法活靈活現。
第四，拓展練習
活動設計:如果妳是攝像師，請再現文章中所展示的景物的畫面、聲音和光線，將文字符號轉化為感性的視覺和聽覺圖像。
活動要求:自行設計，不拘泥於文字描述，可以拓展、潤色、加工。
小組活動:內部討論。(教師參觀。)
成果展示:錄音的設計和內容將由小組演講者進行展示。
《小石池塘記》是壹幅畫，充滿了憂傷和淡雅的風景，融合成壹幅淡雅而深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、藤的自然風光。作者以非常簡潔的風格寫出了豐富的風景，比如？Monro shake？四個字，寫出了樹木和藤蔓的自然生長趨勢，或茂盛，或自然，或靜態，或動態，給了我們很多想象空間。而且作者還融入了自己的情感，比如？比如明裴歡？水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中有很多這樣的例子。
第五，課堂總結。
《小石池塘記》是壹部詩情畫意的山水遊記，以寫景取勝。作者生動地描繪了池塘、巖石、藤蔓、竹林、遊魚等。以細致入微的方式，並巧妙地將自己壓抑、失意的隱痛寄托在荒涼幽靜的自然風光中，使場景達到高度的和諧統壹。文章先描寫看到的景色，再用特寫描繪遊來遊去的魚和水池，再描寫池上的景色和我自己的感受，突出了小石塘幽深冰冷的景色和氛圍。被貶謫後，作者的心情常常是悲傷的，想擺脫，又擺脫不了。《小石塘》中的氣氛恰如其分地傳達了作者在貶謫生活中的孤獨和悲傷的心情。全文類似寫風景，其實往往就是幾筆，形神兼備，各有千秋。
第六，作業
1.課後鍛煉
2、寫壹個熟悉的場景，二三百字。
七、黑板設計:
風景:池水:在水晶底部遊泳:動靜結合。
溪身:蜿蜒岸邊:凹凸不平。
氣氛:深沈而寒冷
情感:表達在孤獨的情況下的悲傷和痛苦的感覺。
小山向西走120步，穿過竹林，可以聽到水聲，像玉佩和玉環碰撞的聲音掛在身上，很開心。於是砍了竹子，開了壹條小路，順著趨勢走下去，看到壹個小水池，特別清晰。池底整體是壹塊石頭，靠近岸邊，石頭底部部分滾出水面，形成洞穴、島嶼、峭壁、巖石等各種形狀。郁郁蔥蔥的樹木，綠色的藤蔓，覆蓋扭曲，搖曳墜落，參差不齊，隨風飄動。
池塘中遊大約有壹百多條魚，它們似乎都在沒有任何支撐的情況下在空中遊動。陽光直射池底，把魚的影子映在水底的石面上，紋絲不動；突然他又遊走了。來去輕快，好像在招待遊客。
沿著水池向西南望去，溪水曲折如北鬥七星，彎曲如蛇爬行，或隱或現，都看得清清楚楚。溪岸邊的情況犬牙交錯，看不清水源。
我坐在池塘邊，周圍是竹子和樹林。這裏安靜而冷清，讓人感到心酸和寒冷。它是如此的安靜和深沈。由於這個地方太冷清，不能久留，我記下了這個場景就離開了。
與我壹起遠行的人有吳武靈和古鞏，還有我的弟弟宗宣。作為跟隨者，我們身後跟著兩個年輕人，壹個叫崔，壹個叫原諒自己，壹個叫馮毅。