五年級上冊生命與健康常識教案
四年級上冊 赫山壹小 2010年9月 四年級上冊生命與健康常識 教學計劃 壹、指導思想 健康教育是學校工作的壹項重要內容，本學期我們將繼續以“健康第壹”為宗旨，紮實開展體育衛生健康活動，培養學生的各種有益於自身、社會和全民族健康的行為和習慣，提高衛生科學知識水平，增強體質，促進身心發育，為學生壹生的健康奠定基礎。
二、教學目標 1.讓每位學生擁有健康身心，情緒愉快，知道快樂益於身心健康。 2.充分利用每周壹次的衛生知識、健康教育課，加強對學生的疾病防治及良好的衛生習慣教育。
3.增強自我保護意識，形成尊重生命、愛惜健康的態度，進而尊重關懷他人的生命與健康，為學生的終身幸福和終身發展奠定基礎。 4.培養學生從小養成簡樸的生活習慣，不奢華、不浪費，以簡單為快樂。
三、教學措施 1.培養學生自覺參與課間活動，保持充沛的精力，上好每節課。利用各種檢查、競賽促進學生行為習慣的形成。
2.教學時運用多種教學手段，如掛圖、模型、表演等激發學生興趣，鞏固教學效果，促進能力的培養。 3.聯系學生實際，對學生進行心裏健康教育，教育學生團結協助，尊敬師長，讓學生熱愛體育，熱愛生活。
四、教材分析 本冊教材貼近學生的生活，從選編課文到設計聯系，從內容安排到呈現方式及版式設計都有極強的創新意識，讓人感到耳目壹新。全冊***有課分十篇，該教材符合新的教學理念，能讓孩子們在快樂中學習，在快樂中健康成長。
五、教學重點與難點 重點是教育學生遵守學校常規，進壹步培養學生的愛心，引導學生感受大自然的美麗，喜歡在大自然中活動。 難點是讓每壹位學生都健康快樂地成長，並有愛心，能互相幫助，不論是在學習，還是在生活中都是快樂的小天使。
六、實施措施 1.鉆研教材，了解學生，突出重點、難點，認真備好每壹節課。 2.課堂教學形式非常靈活多樣，激發學生的興趣，寓教於樂，讓學生在快樂中學習，在快樂中健康成長。
3.精心設計每壹個問題和每壹個活動，及時鼓勵學生，幫助樹立信心。 4.學習活動中，發揮學生的學習主動性。
七、教學進度 周 次（日期） 教學活動內容 所需課時 第壹、二周 科學飲食每壹天 二課時 第三、四周 選擇安全的食物 二課時 第五周 腸胃 妳好嗎 壹課時 第六、七周 我們去爬山 二課時 第八、九周 妳打預防針了嗎 二課時 第十、十壹周 居室衛生有講究 二課時 第十二、十三周 遠離燒燙傷 二課時 第十四、十五周 我是小小包紮員 二課時 第十六周 植物朋友告訴妳 壹課時 第十七、十八周 魔法兔子的網絡日誌 二課時 第十九周 復 習 壹課時 第二十周 復 習 壹課時 加強學生的健康教育，培養學生強壯的體格，健康的生理和心理，培養學生勇敢頑強的毅力，艱苦奮鬥，團結合作的精神，是我們教師的職責，為此，我將奮鬥！ 2010年9月 1、科學飲食每壹天 教學目標： 1、了解營養素的家庭成員。 2、通過對食物的調查比較，發現營養均衡與食物搭配的關系，並養成科學進食的好習慣。
3、學會選擇安全的食物。 教學重點： 懂得科學進食的意義，學會選擇安全的食物。
教學難點： 改變損害健康的飲食習慣。 教學安排：壹課時 教學過程： 壹、導入 人們常說貪吃的孩子啊是小讒貓，我們班上有沒有小讒貓啊，看到了喜歡吃的東西會不會流口水呢？那麽妳們最喜歡吃的食物是什麽？請妳們介紹壹下。
今天我們先來做個小調查，大家有興趣嗎。 二、小組活動 （壹）：統計 先按：魚、肉、蔬菜、面食、點心、水果等幾大類進行統計，再制成圖表，看看妳們有什麽發現。
提示：愛吃的食物跟每日三餐吃的食物壹樣嗎？為什麽？ 三、課件出示資料袋： 1、營養素的述說 2、飲食健康寶塔 妳們又有什麽發現？ 小結：沒有壹種食物含有我們身體所必需的全部營養，因此，把各種食物搭配著吃，才不會營養失調。 四、小組活動 （二）：小營養師配餐 根據食物中所含的營養素而分成的6個食物組，請妳為學校食堂制訂壹周的食譜。
五、討論會： 1、妳知道哪些有害的飲食習慣？ 2、什麽是安全的食物？ 六、知識搶答賽 1、選擇安全食物 （1）時令蔬菜 （2）反季節蔬菜 （3）含有防腐劑的加工食品 （4）含有漂亮色素的食品 2、綠色食品 （1）綠色的蔬菜 （2）安全有營養的食品 3、營養素大家庭有蛋白質、脂肪、澱粉、礦物質、食物纖維、膳食纖維七大類。 七、總結： 我們除了要註意營養均衡外，還要學會科學進食，從日常的飲食中壹點壹滴地積累健康，從每壹個飲食細節中關愛自己的身體。
2.五年級上冊生命與健康第九課這點挫折算什麽教學反思
檢討書
今天，我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對上課講話這種不良行為的深刻認識以及再也不在上課的時候講閑話的決心.
這是壹次十分深刻的檢查，我對於我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該在早自習的時候說話，我不應該違背老師的規定，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話.我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻.
不過，人總是會犯錯誤的，當然我知道也不能以此作為借口，我們還是要盡量的避免這樣的錯誤發生，希望老師可以相信我的悔過之心.“人有失手，馬有失蹄”.我的不良行為不是向老師的紀律進行挑戰.絕對是失誤，老師說的話很正確，就是想要犯錯誤也不應該再您的面前犯錯誤，我感到真的是很慚愧，怎麽可以這麽的.
相信老師看到我的這個態度也可以知道我對這次的事件有很深刻的悔過態度，我這樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯誤，我可以向老師保證今後壹定不會在早自習及其他任何課上說閑話的.
今天我真的是很深刻的認識到了我的錯誤，知道老師說的話就要聽從，老師說的話也絕對會實現她的諾言，老師所要管的壹定是為了我們學生好，所以我們不用挑戰老師的紀律，我們還是學生，沒有能力對老師說出來的話產生不聽從的想法，我們學生唯壹可以做的事情就是好好的聽從老師的話，好好的學習好，讓老師可以放心，讓老師可以信任.
犯了這樣的錯誤，對於家長對我的期望也是壹種很大的打擊，家長辛苦的賺錢，讓我們孩子可以生活的好壹點，讓我們可以全身心的投入到學習當中，可是，我卻違背了家長的心意，我犯了這樣的錯誤，簡直是對於家長心血的否定，我對此也感到很慚愧，家長的勞累是我們所不知道的，每天為了生存而忙碌，為了家庭而承受著巨大的壓力，這壹切的壹切都是我們所不能夠了解的，我們唯壹可以做的就是做他們的乖孩子，聽從家長的話，家長是我們最親的人，也是我們在現在這個社會上最可以信任的人，所以我們就要盡量的避免家長生氣，不給他們帶來不必要的煩惱.而我們作為他們最親的人也不能夠惹他們生氣，這個都是相互的，當我們傷害到他們的心時，也是對於自己心的傷害，因為我們是最親的人.沒有任何人可以取代.
這次的事件我真的感到抱歉，希望老師可以原諒我，可以認可我認錯的態度，我真的已經深刻的反省到我的錯誤了，希望老師再給我知錯就改的機會.也希望同學也要引以為戒，不要犯和我壹樣愚蠢的錯誤了，這次的教訓真的很大很大.
3.四年級上冊生命與健康教學計劃
2010學年度第壹學期
四年級生命與健康常識教學計劃
壹、學情分析
本年級***8個班，每班***有學生60人，開設生命與健康常識課，無論對學生還是教師，這都算是壹個嶄新的事物，學生對本課程有較大興趣，且教材內容都是和生活、和學生的身體健康、心理健康密切相關的知識，對學生各方面的發展起著非常重要的作用。
二、教材簡析
本冊教材分主題編排。全冊***分10個主題。分別是科學飲食每壹天；選擇安全食物；腸胃，妳好嗎；我們去爬山；妳打預防針了嗎；居室衛生有講究；遠離燒燙傷；我是小小包紮員；植物朋友告訴妳；魔法兔子的網絡日誌。以傳授健康知識，提高學生自我保健能力，培養學生良好的衛生行為習慣為主，讓學生懂得尊重生命，珍視健康，懂得遠離危險，防範傷害。
三、教學重點難點分析
（壹）通過學習讓學生養成良好的飲食習慣，做到科學飲食。
（二）通過學習讓學生了解哪些食物可以吃 ，哪些不能吃。
（三）通過學習讓學生了解自己的消化器官 ，培養良好的護胃習慣。
（四）通過學習讓學生了解爬山的技巧 ，並學會處理傷口。
（五）通過學習讓學生了解打預防針的重要性 。
（六）通過學習讓學生了解居室有哪些汙染，養成良好的衛生習慣。
（七）通過學習讓學生遠離燙傷並學會緊急處理傷口。
（八）通過學習讓學生學會如何包紮和處理傷口。
（九）通過學習讓學生們了解哪些植物會對我們造成傷害。
（十）通過學習帶學生走進神奇的網絡世界，正確引導學生如何利用網絡增進知識。
四、教學措施
1. 教學中運用多種教學手段，因材施教，如錄像、投影、掛圖、模型表演等激發學生的學習興趣，指導學生進行實際操作訓練，鞏固教學效果，促進能力的培養。
2. 通過各種形式進行健康知識、衛生常識的宣傳，為學生創造壹個優美健康的生活環境。利用各種檢查、競賽促使學生行為習慣的形成。
3. 聯系實際結合課本內容對學生進行心理健康教育，促進同學們提高社會適應能力，突發事件的應變能力。
4、利用家長學校、個別談心、父母問卷、家訪等形式，了解學生在家中的生活學習情況，家庭與學校***同培養學生的健康行為。
五、教學進度：
科學飲食每壹天 2課時
選擇安全食物 1課時
腸胃，妳好嗎 2課時
我們去爬山 2課時
妳打預防針了嗎 1課時
居室衛生有講究 1課時
遠離燒燙傷 2課時
我是小小包紮員 2課時
植物朋友告訴妳 2課時
魔法兔子的網絡日誌 1課時
我剛寫完的 ，， - -。 我也想找人幫我寫 ，，， - -。
4.最新人教版小學健康五年級上冊教案 怎樣使身體健康成長
教學目標：讓學生理解健康的概念，培養健康的意識與行為。
教學重點：健康的定義。
教學難點：身體健康，心理健康，社會適應良好。
教學時數：1課時。
教學過程：
壹、板書課題。
二、閱讀課文，觀察圖文，了解大意。
三、學習課文。
1、什麽叫健康？
2、健康包括哪些內容？
(1) 身體健康
(2) 心理健康
(3) 對社會適應良好
(4) 道德教育
3、心理健康的青少年有哪些表現？
4、心理不健康的青少年有哪些表現？
5、什麽叫健康教育
6、為什麽要開展健康教育？
四、練習題
1、完全健康的人，應具備（ ）（ ）（ ）（ ）四個條件。
2、身體健康是心理健康的（ ）心理健康是（ ）。
板書：
壹、什麽叫健康
身體健康
心理健康
對社會適應良好
5.五年級上冊生活
當我們坐在小汽車上是，壹定要記得系好安全帶。雖說壹般沒有什麽事情，但如果遇到緊急剎車，我們就會撞到頭，甚至會飛出去。不怕壹萬，只怕萬壹，平時不重視安全帶的我，通過警察叔叔給我們看的交通事故的圖片和講解，我就感到我壹定要改掉不系安全帶的壞習慣，我還要提醒爸爸和媽媽也壹樣要系好安全帶。
我們在公***汽車上，不能把頭伸到窗外。我聽了壹個關於19歲女孩由於把頭伸出窗外的死亡事故。雖然我不會這樣，但我突然感覺很恐怖，知道壹定要提醒大家都遵守交通法規。
我們都要遵守交通信號燈的指示。千萬不能闖紅燈，要知道；“綠燈可以再等，生命不能重來！”我們應該珍惜生命。
當我們行人要過馬路，我們要走斑馬線。不要有：“不要緊的，汽車會讓我的！”這種思想。同時我們要觀察好馬路兩邊的汽車。大家都註意壹點，禮讓壹點，就能減少交通事故的發生了。
是啊！這些交通安全知識，可能有些人知道，有些人不知道。既然大家現在都學習了，那我們就壹起遵守交通法規，珍惜自己生命。
6.再塑生命課件求壹份八年級語文課本下第5課《再塑生命》課件（要用
本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術，同時也表現了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經歷。
（壹）莎莉文老師的教育藝術。安妮·莎莉文於1887年3月3日走進作者海倫·凱勒的生活中，從此改變了海倫·凱勒的人生。
作者寫道：“壹個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。”“第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我壹個洋娃娃。”
從文章的敘述中我們不難知道，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感受到的是關愛。當“我玩了壹會兒洋娃娃”之後，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫'doll'這個詞，這個舉動讓我對手指遊戲產生了興趣，並且模仿著在她手上畫畫。
”這裏，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，送給海倫的這個洋娃娃，真是巧妙極了，既是老師對小海倫的愛心表達，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”。 但是，教育壹個6歲的盲聾啞兒童談何容易，其艱難程度恐怕超出常人的想像。
不用說關於壹個“doll”最基本的概念需要多少次練習，就是“杯”和“水”的區別也難以“說”清。文中寫道：“我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個字發生了爭執。
她想讓我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我卻把二者混為壹談，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’。 ”當莎莉文老師丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞時，“我”卻把布娃娃摔到地上。
對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換壹種教育方式——或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊後，便領著“我”到外面暖和的陽光裏去了。 她倆“散步”來到井房——這時的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧。
“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，從而贏得輕松愉快的學習心境，獲得最佳的教育契機。在井房，“莎莉文老師把我的壹只手放在噴水口下，壹股清涼的水在我手上流過。
她在我的另壹只手上拼寫'water'——‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快壹些。”盲聾啞人只有通過觸覺來感知事物，當“water”從海倫的手中流過的時候，莎莉文老師則在她的另壹只手上寫著“water”這個詞，時機抓得多麽準確，教學方法多麽巧妙。
果然，“突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我壹下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。”莎莉文的教育取得了神奇的效果，“水喚醒了我的靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由。”
可以說，莎莉文用“水”啟開了海倫智慧和情感的大門。 “水”讓海倫油然而生求知的欲望，用新奇的眼光看待每壹樣東西，獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美妙的感受。
莎莉文老師還善於引導海倫在大自然中接受教育，創造條件和機會讓海倫走進自然，親近自然。 在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。
對這壹段經歷的回憶，作者是用詩壹樣的語言把它呈現在我們的眼前，閱讀這壹段，我們會情不自禁地朗誦起來，去體會莎莉文小姐的教育藝術：“繁花似錦的夏季來臨，莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊，望著田野、山坡，人們正在田間地頭翻土播種。 我們在河邊溫軟的草地上坐下，開始了人生新的課程。
……莎莉文小姐先教會我從那粗壯的樹木，那細嫩的草葉，還有我妹妹的那雙小手貪圖美的享受，然後才教我畫地球的形狀。她把對我的啟蒙同大自然聯系起來，使我同花同鳥結成愉快的夥伴。”
甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，甚至兩人在野外就餐。 雖然，那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的壹面，受到壹次驚嚇，很難說是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對大自然全面、深刻的體驗，無疑符合莎莉文老師的初衷。
關於“愛”的解釋，對於壹個視聽健全的人來說，都不是壹件易事。 但是，莎莉文不僅極其藝術地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。
當“我”在花園裏摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師，莎莉文立即予以感情的回報；當我不願意接受別人親吻的表達時，莎莉文則用胳膊輕輕地摟著“我”，並在“我”手上拼寫出了“我愛海倫”幾個字。 由此進行著關於“愛”字的問答和探討。
當“我”問“愛是什麽”，莎莉文並沒有直接回答，我們試想壹下，對於壹個感官健全的人也難以回答吧，但莎莉文並沒回避，而是“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這裏。’”莎莉文老師先要讓海倫感受到“愛”，表明“愛”是發自心靈的情感。
盡管這種解釋並沒有讓海倫完全明白，但實際上已引導海倫對“愛”字有所感悟，所以，海倫才相繼問道：“愛就是花的香味嗎？”“愛是不是太陽？”壹般看來，海倫能對“愛”有這樣的感受已經很可貴了，但是莎莉文並沒有給予認同。從下文我們才得知，這正是莎莉文的教育藝術。
她要引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”。她不希望對“愛”理解得太具體，她想通過對“愛”的探討，進壹步開發海倫的思維、智慧和心靈世界。
所以，當海倫再壹次問到“愛是不是太陽”，莎莉文老師在海倫的。
7.七年級上冊生命與健康常識教案
人性的本質是不斷地制造需求和不斷地滿足需求的思維和創造
的智能運動。
為了便於理解人性的本質，可從客觀存在的，自然的人性、經
濟的人性和社會的人性等三個方面來思考：
自然的人性具有自動地反映出生命生存與發展的最基本的需求
的表現，即，生存、生長、發育、健康、繁殖等最基本的需求的表
現。對於自然的人性來講，無所謂善惡之分。
經濟的人性反映出人在滿足了最基本需求的基礎上，具有進壹
步追求自我發展，占有更多的資源，滿足自我欲望的需求的表現。
從亞當·斯密開始，經濟人概念壹直是經濟學的壹個基本前提，
其思想內容也隨著經濟學本身的發展而日益豐富。在現代經濟理論
中，經濟人的思想主要包含三個命題。第壹，經濟人是自利的，總
是追求自身利益，最大化地滿足自己的欲望。第二，經濟人是理性
的，能正確判斷自己的利益，具有對環境的學習適應能力，從而能
最大地實現自己的利益。第三，只要有優良的法律和制度，經濟人
追求個人利益最大化的自由行動會無意識地有效增進社會公***利益。
經濟的人性的概念是經濟人概念的延伸。經濟的人性是以自利為主
的，壹切從自身利益出發的人性。
社會的人性反映出人具有在滿足他人需求的同時滿足自身需求
的表現。人是在自然屬性的基礎上發展起來的能夠勞動和創造的高等動
物。勞動和創造使人具有了社會屬性。社會的人性的概念是人的社
會屬性概念的延伸。社會的人性是以利他為主的，壹切從他人利益
出發從而有可能達到互利的人性。
因此，從以上三個方面來分析，人性的本質實際上是自然的人
性、經濟的人性和社會的人性的綜合體，只不過，不同的人，或同
壹個人的不同時期，其三個方面的人性的需求表現的程度各有不同