二年級語文第二冊《葡萄溝》講稿
《葡萄溝》是六年制小學語文第四冊第三單元的閱讀課文。本文介紹了中國新疆吐魯番的水果之鄉。葡萄谷，這裏的葡萄品種多，產量高，色澤鮮，味道甜，做出來的葡萄幹更是誘人，還有好客的維吾爾族村民。正文結尾是？葡萄谷不是個好地方嗎？這句熱情洋溢的話作為總的結論結束了全文。全文語言生動優美，詞匯豐富，感情真摯，結構嚴謹，內容安排融會貫通。文章的字裏行間，流露出作者對葡萄溝的贊美。讀起來不僅讓人對葡萄谷心生向往，也讓他們對那裏的維吾爾族村民充滿了愛！
第二，談談學習情況
二年級的孩子已經具備了壹定的識字和思維能力，但學生的有意註意尚未成熟，所以生動的教學方法和豐富的教學形式是必要的。此外，隨著自主意識和合作意識的增強，他們更喜歡用自己的方式學習，喜歡聽取他們的意見和發現，喜歡與他人交流學習成果。所以在教學中，我充分給他們提供展示才華的機會，讓孩子在閱讀、口語、思維等方面得到提升。
第三，談談教學目標
根據初二兒童的認知特點，以及本單元的主題——熱愛祖國和家鄉，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度制定了以下教學目標:
知識目標:認識並寫出本節課的11個新單詞，明白嗎？茂密，喬木，色彩斑斕，？諸如此類的詞。
過程和方法:正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗葡萄溝，是個好地方。
情感目標:通過閱讀，增強對葡萄溝的向往和對維吾爾人的熱愛。
四、談談教學的重要性和難度:
關鍵點:
引導學生在理解生詞的基礎上，正確、流利、有感情地閱讀課文。
困難:
朗讀課文中充滿贊美的句子和段落，讓學生理解作者的思想感情，激發他們對家鄉和祖國的熱愛。
五、宣講法律:
閱讀教學以閱讀為基礎，這是由閱讀教學的基本任務決定的。閱讀教學的基本任務是培養獨立閱讀的能力和養成良好的閱讀習慣，而完成上述基本任務的基本途徑是學生自己的閱讀實踐。讀書可以彰顯、激發興趣、喚起情感、啟迪智慧、教育人。因此，在本課程的閱讀教學中，我設計了多種形式的閱讀，讓學生充分閱讀，在閱讀中感受整體，在閱讀中感受東西，在閱讀中培養語感，在閱讀中受到情感的感染，讓學生在閱讀中獲得知識和樂趣，發展語言和能力。根據我班學生的實際情況和認知能力，我采用了以下教學方法和學習方法:
情境教學法、會話引導法、閱讀理解法、多媒體解題法
合作探究學習法，聯想法，情感閱讀法，語法欣賞
六、教學過程說
新課標指出:？閱讀教學是學生的個性化行為，應該讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。所以，對於這節課，我設計的指導思想是:以學生的思維為中心，從課文的結論入手，通過賞析詞句來體會文章所蘊含的情感。珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。以下是我教這門課的教學過程:
首先，創設情境，走進葡萄谷
俗話說的好？興趣是最好的老師？為了調動學生學習文學的積極性，我采取了以下引導方法:老師知道大家都特別喜歡吃水果。誰會跟妳聊妳喜歡吃什麽水果？為什麽？孩子們暢所欲言之後，老師巧妙過渡:今天我要帶大家去壹個盛產水果的地方，看看大家看圖片能不能猜出在哪裏。是哪國人？(多媒體演示)板書題目，指導？葡萄？發音，然後寫溝這個詞來指導葡萄和葡萄藤的區別。
請走進葡萄谷，看看這裏最吸引妳的是什麽。自讀課文，並出示閱讀要求:發音讀準，句子讀好，不通順的地方多讀幾遍。
二、學單詞，感受葡萄溝
1，正確讀出下列單詞:
桃子熟了，梯田密了，亭臺蔭了，碉堡滿了。
密集的釘子維吾爾人的熱情在新疆吐魯番消失了
(引導孩子區分秘密和蜂蜜，並在特定語境中記憶)
密密麻麻:密密麻麻的密林密不透風。
蜂蜜:甜桃、橘子和蜂蜜是甜言蜜語
2.正確讀出下列多音字:
工作的好地方，分開指甲
好客葡萄幹是用水釘的
(3)仔細閱讀課文，欣賞葡萄溝:
學生正確讀出生詞的發音後，就掃清了閱讀課文的障礙。這時，學生很自然地走進文本，帶著問題與文本交流。文章最後壹句既是對葡萄溝的褒獎，也是對全文的總結。從這句話開始，引導學生進入文本，讓學生在閱讀、思考、理解、交流、思考的碰撞中與文本融為壹體。真的嗎？牽壹發而動全身？。於是我安排學生瀏覽課文，找到這篇課文的點睛之筆。對孩子來說很容易。
至此，讓學生思考，為什麽說葡萄谷是個好地方？引導學生進入課文，尋找問題的答案。通過閱讀、繪畫、思考和交流，他們壹定會對這個問題有自己獨特的感受和見解。這時候跟著學，依次帶領孩子進入第壹、第二、第三自然段，用？因為——作為結論，這個環節的設計充分說明了學生是課堂的主人，而教師無非是壹個課堂的設計者、組織者和領導者。
1，學習第壹自然段
學生可以自由閱讀第壹段。從這壹段妳知道什麽？
水果那麽多，口水都快流出來了。用妳的口水讀得很美！)
完成了嗎？葡萄溝——所以葡萄溝是個好地方。？填空
2.學習第二段。
葡萄溝以它的葡萄而聞名。這裏的葡萄種在哪裏，長得怎麽樣？請用妳的閱讀告訴大家。
在這壹段時間的學習中，我以閱讀為主，通過各種形式的閱讀，引導學生積累單詞和短語，增強對課文的理解，但同時對課文的理解也提高了孩子閱讀的層次和水平。尤其是第二句和第三句。
(2)茂密的枝葉向四面八方展開，就像搭起了壹座綠色的涼亭。
引導學生理解？密集？涼亭？
(3)秋天，葡萄成串地掛在綠葉下，有紅的、白的、紫的、深紅的、淺綠的，五顏六色，美不勝收。
在對這句話的欣賞中，我用朗讀、品嘗、換詞的方法引導孩子認識到葡萄的豐富和美麗，然後展示圖片讓孩子用所學的語言描述圖片中的葡萄，既鍛煉了學生的語言表達能力，又學以致用。葡萄這麽可愛，應該感謝勤勞的維吾爾族村民。如果妳這個時候去，維吾爾族村民壹定會摘最甜的葡萄，讓妳吃個夠。多麽好客啊！
這時候讓孩子說完？葡萄溝——所以葡萄溝是個好地方。？填空，孩子們會用自己不同的解讀給老師壹個驚喜。
3.學習第三段。
我們常說，學貴疑，小疑小進步，大疑大進步？所以在學習第三段的時候，我重點引導學生提問。看完這壹段，有不懂的可以問。同學之間能解決的，自己解決，老師幫忙解決不了。其實學生不理解的是？尹的房間，看起來像是碉堡？這些東西離我們的餐桌很遠，我用實物展示的方法幫助孩子解決困惑。
這裏緊挨著火焰山，氣候幹燥多風，使得這裏的葡萄幹好吃又甜，馳名中外！所以我們說:？葡萄溝——所以葡萄溝是個好地方。？
(四)、指導寫作，鞏固生詞:
(5)、遷移和延伸，走出葡萄溝:
給家人或朋友講葡萄谷的美景，收集家鄉的風景、特產、人物，介紹自己的家鄉。
七、說板書
我設計的板書不僅概括了課文的主要內容，而且簡潔明了，重點突出，收到了畫龍點睛的效果。
水果有很多種。
葡萄多，甜，美。
葡萄溝葡萄幹色好吃的地方
老鄉們勤勞熱情好客。