高中語文教學中如何培養學生的生命意識
壹、生命教育與語文教學整合的必要性
生命意識主要是指個體對生命存在的自覺意識，是對人的存在價值的壹種審視。具體到語文教學中的生命意識教育，其本質是使學生具有優秀品格、聰慧理解力、豐富情感和敏銳感受的教育。
生命教育是素質教育的重要內容，是現代教育不可或缺的組成部分，是培養適應未來社會、具有健全人格的公民的迫切需要。生命教育以學生的生命力為基礎，以承認不同稟賦、個性和能力的差異為前提，以倡導人類生命與自身、自然、社會和他人的整體和諧為目標。通過良好的教育方法，喚醒人的生命意識，啟迪人的精神世界，開發人的生命潛能，構建人的生活方式，激發人的生命活力，提高人的生活質量的活動。生命教育是通過教學喚起學生的生命意識，引導學生欣賞生命的美好，理解生命的艱辛，探索生命的意義，建構生命的信念，實現生命的和諧，全面提高生命質量的過程。
語文學習的過程是語言與精神的同構，是語文能力的形成與發展，是人文精神的豐富與個體生命的完善，是個體知識能力、情感態度、價值觀的整體和諧發展。在過去的語文教學中，在教學過程中，我們往往缺乏人文關懷，遠離生活現實，忽視學生的個體價值和情感體驗，忽視對學生生命的關懷；在教學內容上，我們往往強調以語言文學的掌握為核心的“語文能力”的培養，而忽視了學生從語文學習中應該獲得的“文化素養”，淡化了以生活全面改善為核心的“語文素養”的提高。人文素養是語文素養的內涵。我們提倡的人文素養，無疑包括對生命的敬畏，對生命價值的保護，對生命的豐富理解。生命教育使“語文素養”的實施更加具體化，這是壹個值得嘗試的突破。鑒於語文課程與人的生命活動和精神生活的密切關系，在語文教學中滲透生命教育應該是語文教育的神聖職責。
二、高中語文教學中培養學生生命意識的策略
1.挖掘語文教學資源，讓生命之樹沐浴陽光雨露。
課程是生命教育的載體，中學語文教材中有許多優秀作品，都閃耀著生命的光彩，體現著生命的價值和意義。要充分利用教材，既註重解題技巧和考試規則的訓練，又要引導學生研讀文本，在閱讀的過程中與作者交流，通過作者對生活的感悟和思考，關照自己的生活，在潛移默化中完善自己的人格，提升自己的人格，喚醒自己的生命意識。
2.精心設計導入語言
“好的導語就像磁鐵，壹下子就把學生的註意力聚集起來；好的導語也是思想的電光石火，能啟迪學生，鼓舞人心。" . "課堂的第壹錘要敲在學生的心上，激發他們思維的火花，或者像磁鐵壹樣牢牢吸引住學生。“之所以把導入語作為滲透生命意識的重要組成部分，壹是因為導入語本身作為課堂的開端具有導向作用，二是因為導入語經過提煉，基本概括了教學作品的主題，反映了教師自身的體驗和感受。因此，通過精心設計的導入語言，學生往往能以非常清醒、良好的狀態進入人生的思考階段，從而達到春風雨露，潤物細無聲的境界。
3.在寫作教學中滲透生命教育。
“寫作是運用語言表達和交流的重要方式，是創造性地認識世界和認識自己的過程。”寫作教學是語文教學的重要組成部分，是塑造學生心靈的重要途徑。因此，在教學過程中，要註意引導學生表達生命話題，讓學生探索生命的規律、內涵和本質，深入思考自然生命和人類生命現象，培養積極進取的生命意識和精神，從而更好地提高自身的生命質量。
(1)有意識地引導學生以“生活”為題進行寫作。
高中生對生命和生活的理解並不深刻，所以在作品中往往忽略了生活這個話題。因此，語文教師要重視誘導學生表達自我的生活話題，培養學生對生活的理解和對生活的感受，讓學生在未來的生活中始終關註自己的生活，關心他人的生活。通過對話，與學生探討生命的意義、規律、內涵和本質，引導學生深入思考自然生命和人類生命現象，進而引發學生對生命的思考，獲得自己的情感體驗。
(2)開展話題作文教學，表達自己的生活體驗。
是學生思考生活話題，自主進行生活教育，進行寫作的好方法。通過教材的熏陶和專題的積累，讓學生對生活有了基本的認識。如果將生活話題引入作文教學，學生在寫作中體會到壹個生活個體對生活的自我體驗和深入思考，可以促使他們整理和表達自己的生活感受。
4.拓展延伸，引導學生探索生命的意義，重建學生的人生價值觀。
生命教育不僅要讓學生明確“活著”，更要引導他們理解“為什麽活著”，引領他們探索生命的意義和價值，活出生命的味道和精彩。語文教師可以結合課本中的課文進行適當的拓展，引導學生選擇與課文相關的課外課文進行閱讀，課後有意識地延伸生命教育。在講授完相關課文後，教師可以根據學生感知的實際情況開展相關活動。引導學生從自然中獲取生命的力量，自覺喚醒學生熱愛自然、敬畏自然、與自然相處的生命意識。