谷雨，谷雨，春天遠了，夏天來了。
今年春天的最後壹個節氣，恰逢陰雨天，所以是“正好清明連谷雨壹杯香茶”，伴隨著壹壺清茶的，還有我們火柴公益支持的項目式學習，“谷雨”節氣研究活動線上溝通會。
第壹次在線研討會是在春分，但很抱歉我不能參加。看到很多老師學生的作品，比如古詩詞，配圖詩詞，小觀察日記，民間調查，野外郊遊活動等等，我都很激動。
2015培訓期間，聽了河師師範學院壹位教授的講座，接觸到了項目式學習。我覺得很好，但是身邊沒人做，就放棄了。現在火柴公益的兩位老師正在帶領大家做這個項目。他們想學，但今晚終於趕上了。
還有壹個原因是我之前參加過matches提供的課程，還是比較認可的。我選了五門課，壹直堅持。我認真聽講，做筆記和作業。
尤其是徐老師，講人工智能，壹點專家的架子都沒有。她似乎在和每壹個朋友聊起壹個話題。她認真看過大家的作業，並給予真誠的正面評價或回復。互動好，課堂效果好。以她對機器學習的理解，擬合函數，強大的人工智能，人有時候需要站在現在，看得遠壹點，才會更有前進的動力。希望以後有機會參加match活動。
我也很期待今晚的活動。
谷雨的標誌性物候。
今晚將討論什麽？
在線研討會由陜西省馮海燕主辦。浙江溫州朱老師在介紹了本次會議的內容和過程後，提供了壹份研究性學習的評價量表，並進行了解讀，從活動切入點、活動內容、組織形式、過程評價量表、成果呈現方式等方面進行了全方位的講解。
朱老師的講解讓老師們對這種學習方法有了更深的理解。在這次長時間的觀察和探究活動中，促進了學生對天體運動、自然規律、時間、生命、中國文化、因果關系等跨學科概念的理解。，然後學生自己和團隊發展出自己的學習方法、解題能力、求實精神、人文傳承、時間觀念等。，最終養成了他們終身學習的能力和習慣。
然後大家提出問題或者意見，馮老師和朱老師回答，也是集體討論。小組中的老師來自全國各地，如河南、河北、浙江、黑龍江、海南、江蘇、四川等。，可以說涵蓋了四海八荒。當時活動中呈現的物候也各不相同，相當有趣。
馮先生做的會議總結(這是很有參考價值的，以後要用。以前多是語言總結，可以更好的通過文字進行整理和保存)
時間:2020年4月18，19:30-20:40(***70分鐘)
參加人數為22人。
浙江溫州朱講師
主持陜西寶雞的馮海燕老師
本次會議的目標是:討論如何進行關於“谷雨”節氣的項目式學習。做什麽？
會議流程:
(1)朱老師指導使用基於項目的學習工具包。(2)朱老師能為“谷雨”節氣做些什麽？(雨、水、植物、動物、農業、詩歌、食物、傳說、太陽、月亮、星星、氣候...)(3)馮海燕老師簡單總結了以上兩個方面，補充了壹下，每個節氣活動的時間段是14天，也就是節後兩周。
互動交流
1.陳勝霞:中學語文老師，學校屬於初中，學生也是寄宿生。她計劃探索壹些她教的中文科目——詩歌、詩畫、書法、周末觀察等。
2.張斌:每周三下午被定為“地方課程學習”時間。首先讓學生觀看關於24節氣的視頻，然後讓學生以手抄報的形式展示自己對24節氣的理解。計劃將此作為下壹個項目。
3.任汪清:這種基於項目的學習可以融入很多學科。是不是越多老師壹起做越好？(朱老師給推薦了壹本《研究性學習……》)
4.王慧慧:問題，幼兒園應該做什麽？朱老師建議:創作繪本、古詩詞、諺語，家長要帶領孩子去觀察、去探索。並找了壹個幼兒園的案例分享給小組)
5.王軍:我們對節氣的研究如何與學科研究相結合？怎麽切入？
6.唐曉峰:①這種課題式學習是不是很像平時綜合實踐活動中的調查探索？②是否有更多的方式呈現活動成果？③有關於評價的全面在線呈現嗎？④能否提供壹些支持？例如，壹名教師對活動進行現場直播。
7.朱紅艷:平時的溝通會可以分組直播嗎？方便沒有參加的老師回頭看。
(5)總結和補充
1.建議加入Match Home小程序的“節氣研究”圈子，分享活動過程和感受，方便大家節約和享受資源。
2.請保存好工具包文檔，以後每個節氣都會用到。
3.工具包的表格完成後，分享到小組裏，大家可以互相討論、改進、學習。
感謝兩位老師的辛苦！感謝您的參與！
會後我去翻看了其他老師的活動記錄，發現這個活動連幼兒園都可以做。
突然想到今天看到的中醫養生中關於節氣的知識，送上壹份谷雨季節的養生粥和湯。
今夜，在谷雨中，我們有了最美的“相遇”。
被世人視為“中國第五大發明”的“節氣”，源於幾千年前的智慧，也會在反復的活動中與孩子們“相遇”，記憶，尋找，傳承...
(有些話是其他老師編的，侵了可以刪。)