尋浙教版初中思品教學案例
初中《思想品德》新課程教學設計與案例分析
考試大綱（含復習提綱）
壹、 學習要求：
根據本課程學習對象的實際情況和需要，本課程對學習內容掌握程度的要求，分為了解、領會、應用三個層次，其含義如下：
1、了解和理解——清楚地知道、明白知識的內涵、理解相關知識的關系。如懂得本課程的基本概念、基本觀點的含義，也懂得相關知識之間的聯系和區別（或異同點）等。
2、領會——不僅了解、理解本課程的有關知識以及相互關系，並在此基礎上能領略其意義，進而有所體會。如正確地理解本課程的知識及之間關系，並領會其本質含義及實際價值等。
3、應用——在了解、理解和領會的基礎上，能運用所學知識和正確理解的觀點，去分析說明教學設計和教學案例中的有關問題，並能提出相應的對策。
二、基本考核要求：
1、了解思想品德課教學設計的壹般原理、了解思想品德課的性質、地位和作用。了解思想品德課教學規律；領會思想品德課教學設計原則和基本教學策略；能應用思想品德課教學設計原則和基本教學策略分析說明教學案例。
2、了解思想品德新課程實施的意義和新課程標準的基本內容，領會新課程的性質、總目標和分類目標；了解新教材的整體構架。
3、了解初中生的心理特征、認知發展水平和學習狀況；了解思想品德課幾種常見的教學方法和教學組織形式；領會以學生為中心設計教學的基本思想和教學目標整體性、可操作性的要求；能根據整體性的要求正確地設計具體的教學目標，並根據可操作性的要求運用恰當的行為動詞表達之；能按照新的思想品德課程標準的要求完整地設計課堂教學方案（七～九年級各壹個）。
4、能通過對不同教學案例的分析，領會《思想品德》新課程“堅持正確的思想導向、聯系生活實際、引導自主學習、註重情感體驗和和道德實踐”等基本思想和“促進學生持續發展”的基本觀點；並運用新課程的基本思想和觀點分析說明教學案例（七～九年級各壹個）。
5、了解課程資源的開發和利用在思想品德課教學中的意義，理解課程資源的基本含義、分類、特點等；領會課程資源開發和利用應遵循的原則；能運用各種課程資源設計不同的教學過程。
三、考試範圍和內容：
1、思想品德課教學設計壹般原理：
（1）思想品德課教學設計的含義
（2）學校德育工作的方式和途徑
（3）思想品德課的性質、地位和作用
（4）思想品德形成和發展規律
（5）人的認識規律
（6）思想品德課教學規律
（7）思想品德課教學設計原則
（8）思想品德課基本教學策略
（9）思想品德課基本教學環節
2、初中《思想品德》新課程的性質和結構
（1）實施《思想品德》新課程的意義
（2）新的《思想品德》課程標準的基本內容
（3）《思想品德》新課程的性質
（4）《思想品德》新課程的特點
（5）《思想品德》新課程的總目標和分目標
（6）新教材的整體架構（人民教育出版社版本）
3、新課程課堂教學活動的策劃
（1）初中生個性心理特征
（2）初中生的認知特點
（3）教學目標的整體性和可操作性
（4）初中思想品德課基本教學方法
（5）初中思想品德課教學形式
（6）教師的主導作用與學生的主體性
4、新課程教學案例分析
（1）正確的思想導向的要求
（2）聯系生活實際的要求
（3）引導學生自主學習的要求
（4）註重學生情感體驗和道德實踐的要求
（5）促進學生持續發展的要求
5、思想品德課程資源的開發和利用
（1）課程資源對實施思想品德新課程的意義
（2）課程資源的含義和分類
（3）思想品德課程資源的特點
（4）開發和利用課程資源的原則和途徑
附：《初中〈思想品德〉新課程教學設計與案例分析》復習提綱
壹、基本概念題：
1、思想品德課教學設計P1講義
2、中學思想政治品德課程性質P1講義
3、思想品德形成和發展規律P2講義
4、人的認識規律P3講義
5、思想品德課教學規律P2講義
6、思想品德課教學設計原則P2講義
7、“從學生實際出發”P2講義
8、思想品德課基本教學策略P3講義
9、思想品德課基本教學環節P6講義
10、啟發教學原則P2講義
11、《思想品德》課性質P10講義
12、《思想品德》總目標P13講義
13、思想品德課基礎性目標P13講義
14、國情教育P14講義
15、思想品德課教育主題
16、思想品德課的思想性P11講義
17、思想品德課的人文性P11講義
18、思想品德課的實踐性P11講義
19、思想品德課的綜合性P12講義
20、教學目標P21講義
21、教學目標的整體性P22講義
22、教學目標可操作性P32講義
23、教學方法P23講義
24、討論式教學法P24講義
25、談話教學法P25講義
26、問題教學法P26講義
27、教學設計最優化原則P26講義
28、教學的主導作用與主體性P30講義
29、設疑導入法P31講義
30、《思想品德》新課程建構的基礎P35講義
31、《思想品德》新課程的基本原則
32、情感、態度、價值觀目標P13講義
33、自主學習P33《思品》
34、探究性學習P38講義
35、合作學習P39《思品》
36、社會調查
37、師生互動
38、道德實踐
39、教學多元評價P56-57講義
40、課程資源P48講義
41、思想品德課程資源P50講義
42、校內課程資源P48講義
43、活動型課程資源P49講義
44、隱形課程資源P49講義
45、課程資源多質性P49講義
46、學生資源P53講義
47、課程資源開發利用的針對性原則P51講義
48、思想品德課程資源開發利用的意義P48講義
二、簡答題：
1、在中學教育中，思想政治品德課教學與學校德育工作的關系？P1講義
2、為什麽說思想品德課的性質決定思想品德課教學設計？P2講義
3、思想品德課與中學其他文化課的區別是什麽？P1講義
4、為什麽說思想品德形成和發展規律決定了思想品德課的教學規律？P2講義
5、思想品德課教學成功的基礎是什麽？P4講義
6、思想品德課教學策略與教學設計的關系？PP4講義
7、思想品德課教學的核心環節是什麽？P6講義
8、為什麽要實施新的《思想品德課程標準》？P9講義
9、《思想品德》新課程的特點是什麽？P11講義
10、將初中“思想政治課”改名為“思想品德課”有何意義？P10講義
11、《思想品德》課程與《歷史與社會》課程的有何區別？P10-11講義
12、《思想品德》新課程的基本原則？
13、《思想品德》新課程建構的基礎？P35講義
14、思想品德教材架構三維度？P14講義
15、簡述《思想品德》各年級教學的核心概念。P15-17講義
16、簡述思想品德新課程教學內容的邏輯結構
17、在思想品德課堂教學中如何擬定具體教學目標？P21-22講義
18、新課程實施過程中選用教學方法的依據是什麽？P23-24講義
19、說說課堂問題設計的要求。P67-69思品
20、簡述課堂教學中創設教學情景的方法P3思品
21、如何提高討論課的效率？P138概論
22、簡述在課堂教學中組織課堂辯論的作用？P28講義
23、思想品德新課程的三維目標指的是什麽？優先目標是什麽？P22講義
24、初中生“逐步擴展的生活”包括哪些方面？
25、在學生的自主學習過程中，教師處於什麽地位？該怎樣發揮自己的作用？P36思品P37講義
26、對小組合作學習呈現時機問題，妳應如何調控？
27、組織學生進行社會調查活動前，教師需要做哪些工作？
28、思想品德課教師應如何提高自己的心理教學技巧與心理輔導技術？
29、思想品德課程資源具有哪些特點？P49講義
30、思想品德課程資源開發利用有什麽意義？P47-48講義
31、思想品德課程資源開發與利用應遵循哪些基本原則？P50-51講義
32、我們應如何創造思想品德課的實踐資源？P52講義
33、思想品德課程資源開發與利用有哪些基本途徑？P51-52講義
34、課程資源開發利用的基本方法？P51講義
35、在思想品德課程資源開發利用中應如何堅持正確的思想導向？P53講義
36、在思想品德課教學設計時應怎樣堅持課程資源開發利用的開放性原則？P51講義
三、辨別題：
1、在思想品德課教學設計中，“課程標準”決定壹切。P4講義
2、教學手段的使用應該為教學方法的實施服務。P8講義
3、實現道德“認知達成”是思想品德課教學設計的根本目的。P7講義
4、在思想品德課教學中設計學生的“體驗”環節是為了考察學生的學習程度。P6講義
5、要變“學教材”為“用教材”，就是把教材作為教學設計的根本依據。
6、青少年思想品德的培育對全社會精神文明建設具有基礎性的作用。
7、了解國情是思想品德課的終極目標。P14講義
8、思想品德課講“人文性”，就要關註學生人格的健康發展。P11講義
9、初中設置思想品德課的目的是為了使學生掌握更多的思想道德理論知識。
10、講授法就是灌輸法，新的思想品德課程教學不宜使用。P26講義
11、思想品德課中采用的教學方法越多，教學就越具有實效性。P24講義
12、在探究性教學中，教師是學生學習的組織者、引導者、促進者。
13、思想品德課能激發學生參與課堂教學活動的積極性，就有實效性。
14、學生不是壹張由教師任意潑墨的白紙。P35講義
15、新課程要求依據課標和學生實際開展教學活動，所以就應拋開教科書設計教學。P1思品
16、當學生真正成為學習的主人，學習就不僅是獲取知識了，而成為學生全面發展的載體。
17、在思想品德課教學設計中，教師的能力決定了課程資源開發利用的程度。P53講義
18、思想品德課本身具有德育功能，因此在利用課程資源時不存在導向性問題。P53講義
四、觀點論述題：
1、思想品德課是初中德育工作的主要途徑。P1講義
2、“學生實際”是思想品德課教學設計的客觀依據。P21-22講義
3、把握思想品德課教學規律是正確貫徹思想品德教學原則的前提思品P2講義
4、有活力的思想品德課壹定是給學生創設思維機會的課。P100-101講義
5、思想品德課教學是學生道德內省的外在條件。P2講義
6、在《思想品德》教學中，教育者不應代替被教育者進行價值選擇。
7、道德實踐活動能大大增強思想品德教育的實效性和針對性。P41講義
8、了解學生是思想品德課教學成功的首要條件。P19講義
9、討論法和談話法是初中思想品德課教學的最基本的教學方法。P24-25講義
10、培養學生的問題意識，對於提高思想品德課的教學效果有十分重要的意義P65-66思品
11、“思想性”是思想品德課的“靈魂”。P33講義
12、思想品德課教學要“以學生的視角來關註社會生活”。P35講義
13、思想品德課堂教學的趣味性與課堂規則之間要協調處理。P28-29講義
14、思想品德課的教學評價以促進學生全面發展為目的。P57講義
15、教師的人格魅力往往影響思想品德課教學的實效性。
16、思想品德課的最大課程資源是學生本身。P53講義
17、沒有最佳的課程資源就沒有最佳的思想品德課教學。P48講義
18、思想品德課的實踐資源有著特殊的教學意義。P50講義
五、教學案例分析題：
1、 案例：
（師）準備壹條拔河繩，壹上課，就請班上壹個力氣最大的男生與三個普通的女生在教室裏表演拔河比賽。（問）為什麽女生能勝？——學生答：人多力量大。
（師）再請六個普通的男生分兩組對抗拔河賽後，
（問）為何有勝有輸？——學生分別答：配合的好壞、心齊與否、組織的好壞……。
（講）我們把心不齊、組織不好、配合也不好……的壹夥人稱為“烏合之眾”；而把心齊、組織好、配合也好的團體稱為？——學生（齊）答：集體！
……
試分析：此案例體現了什麽樣的教學設計思路？有何利弊？P103-104思品
2、 案例：
（師）上課前壹分鐘，先請壹學生在講臺上玩電子遊戲（大屏幕示全班學生看），遊戲結束時上課鈴聲已約過壹分鐘。
（師）不顧上課鈴聲，再請壹學生上講臺繼續玩，兩分鐘後遊戲結束。
（連續問全班學生）繼續玩好否？整個上午就玩下去好否？如果不夠刺激，玩輸的出錢給玩贏的好否？
（若已有學生說“不好”時，再問）為什麽不好？玩電子遊戲不好嗎？……（學生發言）……。
（講）對，有些遊戲本身就是“不良誘惑”，如賭博；有些遊戲本身並非不好，但人們玩過了頭，也成了“不良誘惑”。生活中後壹種“熟視無睹”的“不良誘惑”更多些。
（問）請同學們說壹說，還有哪些（自己有過的）類似的“不良誘惑”？……（學生發言）……。
（問）這些看似無礙的現象有何害處？……（學生發言）……。
（問）怎麽辦？……（學生發言）……。
（板書）……（學生講壹條拒絕不良誘惑的辦法，教師寫壹條）……。
（邊講邊書）……（把學生講的多種辦法用精練的詞匯概括為3至4條）——1、避開誘因法；2、……；3、……；4、……。
（小結）……。P2講義P 98思品
分析：這堂課教學設計的最大特點是什麽？體現了思想品德課教學設計的哪些原則？
3、 案例：
在學習《做情緒的主人》時，教師設計了這樣壹個活動：
要求學生設計壹幅能反映情緒變化主題的漫畫，並給漫畫起好題目、編壹個故事，故事要能說清主人公情緒變化的原因，並為他出出主意，幫助他擺脫不良情緒。
分析：妳認為這樣設計教學活動合理嗎？為什麽？
4、 案例：
辯論中學生玩電子遊戲是利大於弊還是弊大於利？
學生分成正方、反方兩組，在教師主持下，就辯題展開激烈辯論，教師適當總結。辯論過程（略）
展示社會調查小組同學展示社會調查成果，揭示沈迷電子遊戲與違法犯罪之間的內在聯系，並以DV展示調查過程。
提問同學們可結合自己生活體驗，議壹議中學生沈迷於電子遊戲的危害。
播放中央電視臺焦點訪談《要命的網吧》片斷，加深學生對沈迷於電子遊戲危害性的認識。
主題探究如何拒絕遊戲機的不良誘惑
學生展開小組討論，從學生、學校、家長、社會多個角度探討如何拒絕遊戲機的不良誘惑。參與課外調查的同學介紹當地網吧接納青少年上網吧遊戲狀況的社會調查，以DV或照片展示有關調查的過程。
分析：該節課課堂活動設計的利弊？
5、 案例：
新課導入播放視頻《千手觀音》（央視春晚版）
師導大家了解《千手觀音》裏那個領舞女孩嗎？下面就讓我們走進“千手觀音”領舞邰麗華的人生舞臺。
出示兩歲時邰麗華因壹次高燒註射鏈黴素失去了聽力；上學後最能打動她的是這裏的壹門特殊課程－－律動課；15歲那年邰麗華被選入中國殘疾人藝術團學習舞蹈；17歲那年她就立下誌願要上大學；1994年考取了湖北美術學院裝潢設計系，成為壹名大學生；今天邰麗華是中國殘疾人藝術團裏的臺柱子。
設問邰麗華的人生經歷，給了我們什麽啟示？
（透過邰麗華的人生經歷，引導學生正確對待挫折，樹立對待挫折的正確態度，明白在挫折面前采取挑戰的姿態，不但能戰勝挫折，而且能夠增長知識、發展能力，成為壹個成功的人。由此導入新課“挫折面前也從容”。）
分析：該節課導入的方法及導入設計的原則。P30-31講義
6、 案例：
教學目標（人教版思想品德八年級上冊－－《我知我家》）
情感態度和價值觀目標：通過教學，培養學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。
能力目標：通過教學與活動，提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養學生感受並發揚良好家風、學習並繼承家人優秀品質的能力。
知識目標：通過教學使學生進壹步了解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關系的確立，明白子女與父母的關系是不可選擇的，了解父母的特點、家人的優秀品質。
分析：這節課教學目標的擬定有何特點？結合該節課教學目標談談如何擬定壹節課的教學目標？P21講義
7、 案例：
《了解世界文化》教學設計如下：
①活動準備：教師適當提供相關背景資料，如有關網址、參考建議、教學目標等。
②確定研究主題：學生選擇壹個自己感興趣的民族或國家,通過各種途徑收集資料,既可以單獨進行,也可以小組形式進行。
③搜集整理資料：學生將查找到的相關資料進行整合，編成手抄報，進行成果展示。有能力、有條件的同學，還可制作成PowerPoint課件或網頁，插入圖片、影片或聲音等，全方位地介紹有關文化。
④匯編成冊：教師將全部手抄報裝訂成冊，匯編成壹本《世界文化薈萃》。在編制《世界文化薈萃》時，可在相關頁面設計導遊語，按壹定的邏輯順序編排，使之成為壹本有審美價值、實用價值和紀念意義的集子。
⑤班內交流：組織學生作品進行課堂交流，盡可能多的讓更多的學生有展示自己才華的機會。《世界文化薈萃》作為班級資料，學生在平時可以相互傳閱，分享學習的快樂，體會成功的喜悅。
分析：該節課采用了什麽樣的教學方法？采用此教學法的基本要求是什麽？P24講義
8、案例：
教師在講述《情趣與興趣》時是這樣開始的：
（師）從小學到初中，妳們的生活有什麽變化？
（生）學習的科目多了；每天課程都排得滿滿的，每天騎自行車往返十幾裏非常累；老師對我們的要求嚴格了……。
（師）這樣壹來，妳們是不是覺得“我的生活變得沒有滋味”了？（歌詞）
（生）不是。
（師）為什麽？
（生）緊張的學習之余，我們還可以從事壹些自己喜歡的有意義的事情。
（師）那妳們喜歡做什麽？
（生）踢足球，寫毛筆字，繪畫，打籃球，養花……
（師）同學們的業余生活真是豐富多彩，可見我們的生活處處充滿情趣，我們的生活還是有滋有味的，今天我們就來***同品味生活。
分析：用“聊天”的方式入課有什麽可取之處？P25講義
9、案例：
在悅耳的背景音樂《青春舞曲》中，同學們陷入了沈思：我們應該如何度過自己的青春時光？不久，有的開始奮筆疾書，看著他們自信的面容，我為我的精心設計感到自豪。第壹個學生要求發言，談了自己的青春理想，我及時地予以肯定。接著，更多的學生站起來談了自己的想法，氣氛變得很活躍。這時，我註意到第壹排的壹個女生，她悄悄地舉了壹下手，但很快又放下了，隨後和自己的同桌小聲地說了句什麽。根據以往的經驗，我知道她壹定有自己想說的話。我走到她旁邊，誠懇地做了請的姿勢。“老師，妳總在讓我們說我們的想法，為什麽您不講壹講您自己的青春經歷呢？”
分析：如果妳碰到類似案例中所描述的情況，妳該如何處理為妥？
10、案例：
在《我與青春有個約會》教學中教師設計的壹個環節叫“青春調色板”，要求學生用壹種顏色描繪自己所理解的青春。以下是學生的壹些描述：
生A：青春是紅色的，青春熱情如火，朝氣蓬勃。引用費翔的壹句歌詞：我就像那冬天裏的壹把火，熊熊火焰燃燒了我。
生B：青春是藍色的，青春放飛理想，猶如放飛藍天的白鴿。我們擁有太多的藍色的夢。
生C：青春是綠色的，綠色是生命的本色，她象征著青春擁有旺盛的生命力，孕育著勃勃生機。
生D：青春是白色的，它是那樣潔白無暇，猶如壹張白紙任由我們在上面描繪壹幅幅人生的藍圖。
分析：請妳也續寫兩條。P39講義
11、案例：
這是壹節《世界因生命而精彩》的教學片段：壹群頭戴稻谷、小草、小鳥、蛇、鼠、昆蟲、鷹、青蛙、獅子、羚羊、狼和人……等畫像的學生正快樂地做著遊戲，老師也樂在其中。壹團紅線球在他們的手中傳來傳去，根據他們自己的理解編織著壹張“生命網”，當這壹條條的“生命網線”舉過他們頭頂的時候，學生們已經感悟到了：大千世界，每壹個生命只是這其中的壹個“結”，生命與生命是息息相關，環環相扣的，而當其中的某壹個結消失的時候，“小草枯萎了”、“小鳥死去了”、“獅子也沒法活了”……慢慢地，整張網就坍塌了……。
分析：請評述安排這壹遊戲活動的意義。組織課堂遊戲活動應註意哪些問題？P29講義
12、案例：
有個教師在教學《誠實守信》的內容時是這樣導入的：“當妳的生命受到致命威脅，妳必須放棄金錢、美貌、信用三者中的兩樣，才能保全生命，請問妳只選擇保留哪壹樣？理由是什麽？”
學生1：我選擇金錢，有錢才好。
學生2：我也要錢，沒錢怎麽活啊？
學生3：美貌也蠻好，醜八怪壹個誰願意吶。
學生4：（問）老師您選擇什麽？上次答應讓我們去郊遊還算數嗎？（老師顯得有些尷尬）
分析：教師在教學情境的設置上存在著什麽問題？P104思品
13、案例：
壹上課，教師說要做個實驗：請三個男女學生將他們自己的眼睛用黑布蒙起來，同時又將耳朵用棉花塞住，靜坐在自己的位子上三分鐘。其他同學則壹律默讀將要學習的課本內容《人生而平等》。爾後，再放開三個同學的眼和耳，請他們談談自己在這三分鐘內的感受。教師根據這三個學生的感受，引導學生關註、理解、尊重弱勢群體到平等待人。
分析：此案例設計的優點在哪？突出顯示了思想品德課的什麽特點？P11講義P42講義
14、案例：
教師在設計《做誠信的人》的教學方案時，選擇了向學生講述《國王與種子》的故事，和向學生展示被曝光的“南京冠生園月餅”事件的新聞圖片。
分析：（1）教師在教學設計中，利用了哪些思想品德課課程資源？P50講義
（2）為了講好這節課，還可以開發利用哪些思想品德課課程資源？P50講義
15、案例：
在設計《防患於未然》壹課教學中，教師從學生實際出發精心選擇了案例，組織學生開展參與式的小組探究活動，還讓學生分角色演了個小品，學生們學得興趣盎然。
分析：（1）教師在上列教學設計中，註意解決了課程資源開發利用中的什麽問題？
（2）從這堂課的教學設計中可看出，在課程資源的開發利用上，哪方面的因素所起的作用最大？這又說明了什麽問題？P49-53講義
16、案例：
在環境教育中，教師專門帶學生實地參觀了本地壹條嚴重汙染的小河流和衛生狀況較好的壹個文化廣場。
分析：（1）教師在上列教學設計時，將什麽樣的內容開發成了課程資源？P50講義
（2）對妳有什麽啟發？
參考資料：