大班教案《憫農》
作為壹無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那麽問題來了，教案應該怎麽寫？以下是我收集整理的大班教案《憫農》，僅供參考，大家壹起來看看吧。
大班教案《憫農》1活動目標：
1、學習有感情的朗誦詩歌。
2、了解農民勞作的艱辛，指導糧食來之不易。
活動準備：
物質準備：各種米飯的圖片（白米飯、南瓜飯、菠蘿飯等）
經驗準備：幼兒在家長的帶領下參觀家鄉的風景名勝，對其有初步的了解。
活動過程：
1、出示各種米飯的圖片，引入活動，激發幼兒的興趣。
討論：我們每天都要吃飯，妳指導我們吃的米飯是從哪裏來的嗎？
2、引導幼兒了解農民種田勞作的艱辛
引導幼兒自由說說，妳見過農民伯伯種地嗎？他們是如何種田的？請妳學壹學。農民伯伯勞作這麽辛苦，妳有什麽想法。
3、引導幼兒學習有感情的朗誦詩歌，理解詩歌表達的內容。
（1）引導幼兒傾聽詩歌朗讀《憫農》，欣賞理解古詩。
（2）討論理解古詩的含義。
（3）學習詞語辛苦，並用辛苦說壹句話。
（4）引導幼兒學習有感情的朗讀古詩，初步感受古詩的韻味美。
4、通過討論表達對農民的敬意，懂得愛惜糧食，不浪費糧食。
小結：《憫農》這首詩歌描寫出農民勞作的艱辛，提醒我們要珍惜來之不易的壹粒粒米粉，不要浪費。
大班教案《憫農》2背景
在討論食物的營養時，我們提出了“糧食有營養嗎?”給幼兒討論，在討論中很多幼兒了解了糧食均為谷類，能幫助我們長身體、長力氣，是必不可少的食物，逐漸改變了認為糧食僅供吃飽沒有什麽營養的錯誤看法。秋季到周邊農家樂的勞動，更使幼兒增加了許多直觀體驗，此時，我們不失時機地將壹首古詩《憫農》教給幼兒，古詩寥寥數語的詩句，再現了農民辛勤勞作的情境，深得幼兒喜愛。
但是，要畫出農民在烈日下彎腰耕作的形象，對習慣於表現直立造型的幼兒具有很大的挑戰。過去，我們采用教師示範講解的方式進行教學，其結果是幼兒只會畫出和教師相同的圖像。這種重復圖像的畫法，不但不可能形成幼兒自己的圖式，反而會妨礙幼兒獨立思考解決疑問的能力。為此，我們壹方面借助幼兒對農民耕作的直觀體驗和對古詩的興趣，另壹方面又為幼兒提供了許多欣賞材料，給幼兒更多富有美感的直觀感受。在討論中，采取觀察不同的人物造型，在分辨誰拾到了稻穗誰沒有拾到的基礎上糾錯的方法，讓幼兒用自己的圖像進行表。在這個活動中，我們並不要求幼兒畫得合理，而是鼓勵幼兒自主地創造。
目標：
1、大膽表現農民收割的辛勞，表達個人對古詩《憫農》的感受。
2、嘗試打破已有直立人物的造型習慣，初步把握低頭彎腰的人物動態。
準備：
1、欣賞作品：書法作品、優秀繪畫作品。
2、比較辨別人物動態畫面數張。
3、印有稻穗的長條紙、打印的古詩《憫農》、勾線筆、白紙。
過程：
壹、吟誦古詩，再現經驗
1．出示書法作品，吟誦古詩。
2．談論這首古詩的意思，逐句解釋。
3．農民除了種大米還種些什麽?(教師協助歸類——糧食、水果和蔬菜)了解我們經常吃的水果、蔬菜和糧食都是農民伯伯種出來的。
二、欣賞藝術作品
1．欣賞畫面壹(拾穗者)：收割的時候，農民怎樣在田野的勞動?發現農民整天在田地裏，低著頭彎著腰不停地勞動，不丟棄壹顆糧食，多辛苦啊1
2．欣賞畫面二(田問兒童)：畫面上的小朋友也在田野裏，他們在幹什麽?他們是怎樣拾土豆的呢?小妹妹在幹什麽?了解小妹妹年紀小，不能幹這樣累的活，所以哥哥姐姐就讓她幫著捧蔔豆。
三、比較、判別——從四張相似的動作中判別IE確與錯誤，說出原因，設法糾正。
1、四個小朋友第壹次到農村學做小農民，從動作上分辨誰幹得好。
2、對不會幹農活的小朋友用另壹種顏色的筆進行糾錯。
四、操作表現
1、老師為小朋友準備了壹本畫古詩《憫農》的書，了解老師已經把古詩打印在每壹頁上，由小朋友來畫低頭彎腰地辛占勞動的農民。
2、四位幼兒為壹組，各用勾線筆將農民勞作的情境畫在白紙上，並適當塗色。
3、依次粘貼在圖畫書的內頁上。
五、觀賞誦讀
1、觀賞每個小組的圖畫書，找壹找哪幾個小組的小朋友最勤勞。
2、用自制的圖畫書頌讀占詩。
延伸：
開展慶豐收的運動遊戲，學唱歌《憫農》。
糾錯——兒童主動學習的好方法
美術教學活動離不開美術技能的學習，美術教學活動時常會出現教師不教幼兒則學不會畫，教師教了幼J乙又學死了的兩難境地，如何來解決這壹矛盾壹直是我思考的問題。我結合美術教學活動為古詩《憫農》畫插圖，嘗試采取“糾錯”這壹教學方法，獲得了壹些新的認識。
《憫農》是壹首幼兒較易理解的古詩，但是在表現農民“鋤禾日當午，汗滴禾下土，，的情景中，必須把握低頭彎腰的動態，這對習慣表現直立人物動態的幼兒來說有較大的挑戰。我在教學時采用了糾錯的方法，通過觀賞、分辨、解釋、糾正等步驟，引導幼兒自己來發現錯誤糾正錯誤，自如地表現個人的感受。
壹、觀賞
選擇眾多農民勞作的實景照片和《拾穗者》和《拾土豆》兩幅欣賞作品，引導幼兒通過欣賞強化印象，發現問題：
在觀賞實景照片，重現生活情景以後，首先出示了壹幅米勒的作品《拾穗者》，這是壹幅非常經典的藝術作品，畫面生動地表現了農民們在烈日下收割糧食的情境，激發了幼兒對農民勞動的敬佩之情，體會到農民伯伯每天在田裏長時間低著頭彎著腰的辛苦，也強化了他們對彎腰這壹動作的直覺印象。
接著又拿出第二幅畫：《三個拾土豆的孩子》壹。農村的孩子們也在幫助成人幹活。在欣賞中提出：三個小朋友都在拾土豆嗎，引導幼兒從人物彎腰和直腰兩種不同的姿態中發現哥哥姐姐在忙著拾土豆，小妹妹年紀小，只能幫著捧3=-豆，將動作和內容建立密切聯系，進壹步體會動作的意義。
二、分辨
在活動前，從幼兒日常作品中尋找表現彎腰的.畫面，發現壹般都會出現以下圖像：
1、身體垂直，腿彎曲，雙手距離地面很遠(尚未擺脫畫直立人的習慣)。
2、身體水平，四肢垂直，如同動物壹般(尚未把握身體的傾斜與四肢彎曲)。
3、身體傾斜，腿從身後像管子壹樣彎曲到地上(尚未把握人物動作時各部位活動的特點)。
我們將這些錯誤圖像和許多其他正確圖像放在壹起，提出“這些第壹次到田間的小朋友，他們都能拾到稻穗嗎’’的疑問，引導幼兒壹壹對應地比較和判斷，找出錯誤圖像。有了比較，就降低了找出錯誤圖像的難度，也使他們發現表現彎腰動作同樣可以創造無限豐富的圖像。
三、解釋
在請幼兒談論錯誤的原因時，卻發現幼兒有著與成人完全不同的解釋：
1、身體垂直，腿彎曲，雙手距離地面很遠。
幼兒的解釋：這是蹲著，沒有彎腰，他壹根麥穗也沒拾著，倒馬上要摔跤了。
2、身體水平，四肢垂直，如同動物壹般。
幼兒的解釋：這是動物，添上耳朵和尾巴就可以畫成小花貓、小狗，還有……，小動物怎麽能當農民呢?
3．身體傾斜，腿從身後像管子壹樣彎曲到地上。
幼兒的解釋：壹條腿長，壹條腿短，是殘疾人啊?
從以上解釋中不難看出幼兒與成人不同的視點和思維方式，成人總是善於從具體事物中尋找抽象的規律(例如：關節活動的特點)，幼兒則是用直覺生活經驗解釋壹切。由此領悟到以前在討論後教師慣用的簡短總結，自以為很清晰，實際上時常不自覺的拉大了和幼兒的距離，只有讓幼兒自己去發現問題、解釋問題，才會讓幼兒信服。
四、糾錯
發現和解釋錯誤以後，糾正錯誤就成了幼兒最關註的問題，於是，我們發動幼兒壹起來想辦法，由幼兒說方法教師操作，對以上三張錯誤作品逐壹進行修改，幫助三位朋友壹起參加勞動：
1、將“身體垂直，腿彎曲，雙手距離地面很遠”修改為把身體垂直改為向下傾斜。
2、將“身體水平，四肢垂直，如同動物壹般”修改為四肢彎曲或傾斜。
3、將“身體傾斜，腿從身後像管子壹樣彎曲到地上”修改為表現雙腿的前後位置，並找出“找到身下的衣角畫雙腿”的辦法。
師生的***同修改，使幼兒發現即便錯誤的圖像，也不是全盤皆錯，只要局部稍加修改，就能創造出另壹個圖像。也使我們發現，在操作討論時，多聽取幼兒的意見(而不是勉強幼兒順從自己的做法)，哪怕有些看法並不十分合理，只要有可取之處，教師也應加以考慮，努力創造平等對話的氛圍，才能了解幼兒的所思所想，因勢利導。
縱觀幼兒的繪畫過程，面對這壹極有挑戰的嘗試，竟然沒有壹位幼兒束手無策。幼兒筆下的拾穗者也立刻鮮活起來了，不再是千篇壹律。幼兒作品中創造的眾多拾稻穗的圖像，雖然並不像成人那樣結構合理，卻多了幾分大膽與自信，同時保持了兒童的稚拙。我體會到把主動權交給幼兒以後，他們所表現的驚人創造力，相信幼兒在今後觀賞、比較、判斷和糾錯中會越來越有自己的新發現。
大班教案《憫農》3活動準備
課件，圖片，錄音，米飯，場地布置（雜草地）。
活動目標
初步理解詩句意思，感受農民的辛苦和糧食的來之不易。
活動過程
1、情境導入引出主題，激發幼兒學習古詩的興趣。
教師角色扮演並提出問題。
提問：妳們知道香噴噴的大米是從哪兒來的嗎？農民伯伯是怎樣種地的呢？
2、看圖片，理解古詩大意。
（1）師：當太陽高高地掛在天空的時候，我扛著鋤頭去種地。（出示教師角色表演時的種地圖片）
妳種過地嗎？和我壹起去怎麽樣？今天妳們可要幫我的忙，把地裏的雜草拔光，要仔細地壹個挨壹個地拔，千萬別漏掉哦。（幼兒體驗拔草，體會農民鋤地的辛苦）
提問：為什麽不想拔了？ （太累了，太辛苦了）
小結：拔了這麽壹點就累了，每天我不僅要拔這麽多草，而且還要種糧食，妳說我累嗎？我辛苦嗎？
（2）邊出示圖片，邊提問。（出示第二張圖片）
太陽照到身上什麽感覺？熱了會怎麽樣呢？ （流汗）
（出示第三張圖片）
小結：我看到糧食變成餐桌上的美食時，就更高興了。
（出示第四張圖片）
提問：可有時候我還是會生氣，妳知道是為什麽嗎？
（出示第五張圖片）
提問：為什麽我會生氣呢？
3、看動畫，聽錄音，進壹步理解古詩。
（1）聽古詩，說詩名。
提問：誰聽到了古詩的名字，是什麽？
（2）看動畫，欣賞古詩。
（3）觀看動畫，加深對古詩的理解。
提問：大米和所有的糧食到底是從哪兒來的呢？我們吃飯時，應該怎麽做呢？
大班教案《憫農》4活動目標
1、培養幼兒對古詩的興趣，在會朗誦基礎上，理解詩的大意和詩中所表達的情感。
2、指導孩子仔細觀察圖畫，能用較完整的語言描述畫面，提高語言表達能力。
3、理解詩中“辛苦”壹詞，並能說壹句話，發展孩子詞匯的運用能力。
4、懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，激發孩子熱愛農民的情感。
5、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
6、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
教學重點、難點
1、有節奏的誦讀、背誦古詩
2、理解詩的大意和所表達的情感。
3、學會運用“辛苦”壹詞。
活動準備
《憫農》flash動畫
活動過程
壹、創設情境，激發幼兒的學習興趣。
1、播放《憫農》flash動畫：壹個古代裝扮的農民在種地。動畫片裏的人是什麽時候的人？他穿的衣服、發型和我們有什麽不同？妳看見他在幹什麽？
2、繼續播放動畫：壹位詩人來到田間散步，看到農民在辛苦的種地，有感而發地念《憫農》。又來了壹個人在幹什麽？妳覺得這首詩寫的是什麽事？引入：今天，我們來學習古代詩人李紳寫的這首詩《憫農》
二、出示詩歌，分析欣賞詩句。
1、現在我們跟著動畫片裏詩人的節奏壹起來讀壹讀這首詩。
2、幫助理解：“鋤禾日當午”的意思。詩句裏的“鋤禾”是什麽意思？這裏的“日”又是什麽？（定格flash動畫）看看畫面，想壹想“日當午”是什麽意思？
3、（引導觀察畫面）有太陽的時候，農民在種地，出現什麽情景呢？說說“汗滴禾下土”這壹句詩的意思。請小朋友把自己的理解跟妳旁邊的小朋友說壹說。
4、“鋤禾日當午，汗滴禾下土”這兩句是什麽意思呢？請小朋友把自己的理解跟妳旁邊的小朋友說壹說。
5、“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”這兩句教師和幼兒***同解釋。“辛苦”妳知道是什麽意思嗎？農民伯伯種地很辛苦，妳知道在妳身邊還有誰也很辛苦呢？（學習用“辛苦”說壹句話。）妳還知道哪些詞句的意思？還有哪些不知道？大膽的說說自己的想法。
6、請小朋友用自己的話完整的把詩的意思講壹講。
7、根據詩歌情境，配上動作再讀古詩。（能背誦的背壹背）
8、讀完了詩歌，現在妳知道了什麽？
三、老師小結。
農民伯伯這麽辛苦，在我們身邊這麽多人都很辛苦，我們應該怎麽做呀？（教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。）
教學反思
1、本次活動由flash動畫導入，引出主題。然後朗讀古詩理解詩意，教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。在這壹過程中借助畫面、想象等手段，知道古詩的大概意思，讓孩子們找到***鳴，並抓住了詩眼“辛苦”二字，通過喚醒孩子的生活經驗來品詩中之情，讓幼兒懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，激起孩子對農民的熱愛尊重之情，達到了預期目的。
2、創設情境，激發孩子的興趣。“興趣是學習的源動力。”我將flash動畫引入活動，吸引孩子的註意力，很自然的把他們帶入學古詩的狀態。在理解詩歌大意的過程中，flash動畫讓孩子有了直觀的印象，很好的幫助他們表情達意。
3、註重孩子語言表達能力的訓練。活動中，我引導孩子勇於表達：觀察畫面，說出自己看到的，讀讀古詩，說出自己想到的。並給孩子自由發揮的空間，讓孩子在同伴間相互學習，鼓勵他們在同伴間相互講解，為他們營造壹個自由發揮，寬松的語言交流空間，孩子們在壹起相互討論相互交流，相互欣賞，提高了語言表達的能力。
小百科：憫農講的是農民在中午的時候在田地裏除草，壹滴滴的汗掉在了土地裏。又有誰能知道這飯菜的來歷，每壹粒都是那麽的辛苦。
大班教案《憫農》5活動目標：
1、在會朗誦基礎上，理解詩的大意和詩中所表達的情感。
2、理解詩中“辛苦”壹詞，並能說壹句話，發展幼兒詞匯的運用能力。
3、懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，萌發幼兒熱愛農民的情感。
活動準備：
掛圖42號、古詩、小米粒的頭飾若幹。
活動難點：
1、理解詩的大意和所表達的情感。
2、學會運用辛苦壹詞。
活動過程：
壹、兒歌《大饅頭，哪裏來》，引出主題。
1、大饅頭是從哪裏來的？
2、農民伯伯種出來容易嗎？
附：
大饅頭，哪裏來？
大大饅頭哪裏來？白白面粉做出來。
白白面粉哪裏來？黃黃小麥磨出來。
黃黃小麥哪裏來？農民伯伯種出來。
農民伯伯勞動忙，大家都要愛惜糧。
二、出示掛圖，朗誦古詩，解釋詩意。
1、指導幼兒朗誦韻律節奏及重讀音（日、午、土、餐、粒粒、辛苦）。
2、當太陽最熱的時候，有壹位農民伯伯還在田裏鋤草，他的汗壹滴滴掉到土裏。唉，誰知道我們碗裏的飯，都是農民伯伯壹粒粒辛苦勞動出來的。
3、“鋤禾日當午”：“鋤”指鋤草的動作，“禾”指莊稼，“日當午”指到了中午太陽當頭照。中午太陽當頭照的時候，農民在地裏松土、鋤草。“汗滴禾下土”：農民的汗水壹滴滴都滴在禾苗下面的土裏，形容農民勞動很辛苦。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”：“盤”指碗，“餐”指糧食，“皆”都的意思。誰知道碗裏的飯，壹粒粒都是農民辛苦勞動得來的。
4、學習詞匯“辛苦”，來說壹句話。例如：爸爸工作很辛苦。（出示圖片）媽媽幹家務辛苦等。
5、爸爸、媽媽、農民伯伯這麽辛苦，我們應該怎麽做呀？教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。
三、遊戲：（撿米粒），教育幼兒日常中要愛惜糧食。
附：小小壹粒米呀，來得不容易，小小壹粒米呀，別把它看不起，農民伯伯早出晚歸，忙著種田地，小小壹粒米呀，來得不容易。
四、簡要評析：
在日常生活中，許多幼兒不知道糧食是從哪裏來的，更有壹些幼兒不愛惜糧食，用餐時飯粒經常掉得滿地都是，為了讓幼兒知道：每天吃得飯都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，懂得糧食來之不易，要愛惜別人的勞動成果，使幼兒萌發熱愛農民的情感。本次活動由兒歌導入，引出主題，然後通過掛圖，老師講述朗讀古詩理解詩意，教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。
最後通過遊戲《撿米粒》教育幼兒日常中要愛惜糧食。達到了預期目的。對於幼兒園的小朋友，不需要逐字逐句地去理解，去解釋，但可以借助圖畫、想象等手段，知道古詩的大概意思。讓幼兒找到***鳴，找到切入點。在這壹片斷中，抓住了詩眼“辛苦”字，通過喚醒幼兒的生活經驗，引導幼兒看圖想象，轉換角色，層層深入，激起幼兒情感的漣漪，品詩中之情，讓幼兒懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，萌發幼兒熱愛農民的情感。突破了體味詩意的難點。
大班教案《憫農》6活動目標：
1、在反復感受歌曲旋律的基礎上，學習用齊唱、輪唱等方式演唱歌曲
2、知道糧食來之不易，懂得要愛惜糧食
活動準備：
1、PPT課件
2、《憫農》情景劇
3、節奏卡農遊戲經驗
4、會念古詩《憫農》，了解古詩大意
活動過程：
壹、進場
師：（出示郊外風景圖片）今天，老師帶妳們去郊遊，好不好？背好妳的小書包，我們出發了！
（教師彈奏歌曲旋律，師幼作郊遊狀）
二、復習古詩《憫農》
師：（出示農民鋤禾圖片）看，這是誰？他在做什麽？（農民伯伯在種糧食）
師：這麽大的太陽，農民伯伯還在地裏幹活。糧食真的來之不易。有壹首古詩也是說的這個意思，妳們知道古詩的名字叫什麽嗎？（憫農）。妳們會念嗎？我們壹起來念壹念。（啟發幼兒有節奏地念，感受古詩的韻律美）
三、節奏卡農遊戲《憫農》
師：現在農民伯伯兩小塊地，要我們分成兩組，第壹組先種，第二組後種，妳們行嗎？
師：現在有壹個問題了，我們是壹起出來的，肯定要壹起回家的。第壹組先種肯定會先種完，想個什麽樣的辦法等等第二組，壹起完成任務再回家？
（啟發幼兒說出同時結束規則）
四、看情景表演，完整感受歌曲
師：有壹群樂於助人的小朋友，他們也在幫助農民伯伯種地，我們壹起去看看。
五、初步學唱歌曲
師：剛才這群樂於助人的小朋友種地的時候，唱的什麽歌啊？怎麽唱的啊？誰來學學看.
（幼兒說出壹句，教師重復唱出，配鋼琴伴奏）
六、齊唱歌曲
師：（出示農民鋤禾圖片）農民伯伯種地這麽辛苦，我們也去幫幫他。
（啟發幼兒唱出強弱規律：鋤地要用力）
七、輪唱歌曲
師：（模仿農民）謝謝妳們幫我的忙。可是在另外壹個地方，我還有兩小塊地要種，妳們願意繼續幫助我嗎？
（啟發幼兒輪唱歌曲，嘗試同時結束）
八、活動結束
師：小朋友們，時間不早了，我們該回家了，背上小書包，回家落！
（鋼琴伴奏）