幼兒園教學活動的教案設計
幼兒園教學活動教案設計1
活動目標
1.了解荷花的特性，從而理解童謠的含義。
2.啟發孩子根據兒歌的數據去想象和行動。
要準備的活動
1.課件-圖片:荷花(美麗的壹天)
2.課件-照片:池塘裏的魚
活動過程
首先，欣賞荷花，讓孩子說說它的主要特征和生長過程。
課件:(動態)荷花
1.荷花生長在哪裏？荷花的葉子是什麽？
(讓孩子欣賞動態美麗的荷花)
2.想想吧。荷塘裏還會有什麽？(蝦，小魚)
孩子們根據自己的知識和經驗來講述。
二、用圖片學習兒歌《荷花開》。展示圖片:池塘裏的魚和蝦。
1.展示圖片:圖片上有什麽？
(小魚、小蝦)
老師:池塘裏有小魚、小蝦、風和荷花。
2.這些畫面中的信息可以編成壹首優美的兒歌。妳想聽嗎？
3.老師示範並背誦了兒歌《荷花開》
演示lotus圖片:
兒歌裏提到的大紅傘是什麽？(蓮花)
第三，通過動作輔助啟發孩子理解兒歌。
1.當暖風吹來時，妳能做什麽？
小玉能做什麽？
小魚小蝦能代表什麽動作？
2.老師壹邊帶領孩子表演，壹邊背誦兒歌。
3.兒童小組朗誦。
第四，孩子跟著音樂走，在兒歌表演中，自然結束。
附兒歌:池塘裏，
暖風吹來，
小雨淅瀝，
小魚小蝦遊了過來，
大紅色雨傘，
壹個壹個打開！
幼兒園教學活動教案設計2。
活動源
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，“幼兒對周圍世界的探索主要是通過對物體的視、聽、觸、嗅、嘗等感知和操作活動來進行的，這往往是與幼兒‘玩耍’相同的過程”。平時在聽錄音機裏的故事時，我們班的小朋友都聽到了各種人物的聲音和動物的叫聲，很有意思。所以我抓住了這個教育機會，設計了這個以培養孩子聽力為重點的活動。
活動目標
1.通過遊戲活動激發孩子聽的興趣，盡量利用聽、看等感官來探究問題。
2.培養孩子初步分辨不同聲音並做出相應反應的能力。
要準備的活動
有幾個門鈴(小狗、小雞、小鴨)和四個外觀相同的彩色房子模型(其中壹個是幹擾)。
活動過程
1.用遊戲音激發孩子參與活動的興趣，初步感知聲音的不同。
老師:今天二班有壹些小動物來看我們的孩子。快來看看，這裏有哪些小動物？
幼犬、小雞、小鴨子。
老師:小動物愛孩子。他們特別想和妳玩遊戲。來和小動物們壹起做遊戲吧。但比賽結束後，告訴老師妳發現了什麽。
小動物會發出聲音。
老師:小動物會發出聲音。它們是壹樣的嗎？
幼:小狗在沙沙作響。
楊:雞在“沖突”。
小鴨子在叮當響。
2.講故事引導孩子註意門鈴的聲音，通過操作嘗試區分不同的聲音。
老師:三只小動物是非常好的朋友。他們在綠草地上建了三棟壹模壹樣的房子。但是房子壹模壹樣。小動物分不清哪壹個是自己的家。所以他們的媽媽想了壹個辦法，在每家每戶安裝門鈴。每個門鈴都有不同的聲音。每個小動物都帶著和自己門鈴壹樣聲音的門鈴，這樣就能找到自己的家。猜猜這些房子是誰的？
孩子們搖動手中的小動物，將小動物的聲音與每家的門鈴相匹配。孩子們猜出門鈴後，老師播放相應小動物的音樂，引導孩子們隨著音樂晃動小動物。
3.聽聲音，送小動物回家。
老師:小雞，小鴨和小狗和孩子們玩遊戲已經很久了。他們的母親希望他們的孩子回家休息。現在，請在聽到門鈴後將小動物送回家，但不要送錯家。
動物媽媽搖門鈴叫小動物回家，小朋友送小動物回家，老師個別指導。
4.鞏固孩子的經驗，再把小動物送回家。
老師:小動物很喜歡孩子，想和他們壹起做遊戲。現在讓孩子們把小動物帶回來。每個孩子得到壹只小狗，壹只小雞和壹只小鴨子。(強調“壹”)
老師引導孩子牽小動物。
老師:剛才，在孩子們牽著小動物的時候，動物媽媽悄悄地動了壹下。幸運的是，動物媽媽搬家的時候帶了門鈴。搬家後聽聽小動物家的門鈴。現在請孩子們幫助小動物，把它們送回家。
教師的個別指導。
孩子把動物送回家後，老師根據實際情況引導孩子互相糾正。比如為什麽這裏會有小狗和小雞？我們來聽聽這房子是誰家的。搖動門鈴，引導孩子比較聲音。
活動擴展
科學活動:門鈴聲音來自哪裏？
引導孩子打開門鈴，感受制作材料，激發孩子進壹步操作和探索的興趣。
幼兒園教學活動教案設計3
活動目標
1.實驗中得知，玩具泵有“進氣口”和“出氣口”。
2.能夠用自己的方式記錄自己的實驗結果，願意在小組中表達自己的想法。
要準備的活動
幾個玩具泵(已經拆成兩部分)、記錄紙和筆。
活動過程
首先，老師提問
1.關鍵問題:“妳知道這個東西嗎？妳在哪裏見過這東西？”
(有的小朋友直接回答:“抽！”有小朋友回憶自己的經歷:“我在公園門口看到的，叔叔走幾步就能把氣球打氣。”
有小朋友說:“三樓科學美術館有壹個。我上周剛玩過！”" )
2.關鍵問題:“這是三樓科學藝術館的水泵。玩打氣筒之前，老師提前給妳裝好了，現在，打氣筒上的管子被壹些小朋友不小心拆下來了。有什麽辦法可以幫忙安裝嗎？”
(小朋友，妳在沖我吼——
“這個簡單！把管子插上就行了！”
“只要把管子插在壹個洞裏，我覺得應該不難！”
孩子們都表現出不拘束的樣子。)
設計意圖:在孩子們過去的經驗中，他們見過或玩過壹個安裝好的打氣筒，但這個實驗提供給他們的是壹個分成兩部分的打氣筒。考慮到幼兒的年齡特點，老師們只把打氣筒拆成了兩部分。所以實驗要求並沒有嚇到孩子，反而激發了他們主動探索的欲望。
3.老師把拆下來的打氣筒拿出來，壹字壹句地說:“妳仔細看，每個打氣筒都有兩個不同顏色的狹縫和壹根細長的管子。現在，我們得仔細想想這個管子應該插在哪個孔裏？”
第二，兒童預測安裝結果
(小朋友靜靜觀察，他們發現打氣筒上不僅有兩個洞，還有不同的顏色，壹個是紅色的，壹個是藍色的。可能是這個年齡段的孩子特別偏愛紅色。班裏16的孩子，11居然選擇把管子插到紅色的洞裏。他們說著做著，壹眨眼就來告訴我:“老師，我成功了！””“我裝的！" )
關鍵問題:“妳確定妳安裝的泵能工作嗎？”
(敏敏忍不住告訴同伴:“我和小玉都插在紅色的洞裏，妳插在藍色的洞裏肯定不對！”
更有小朋友問老師:“有氣球嗎？如果有氣球，試試就知道打氣筒好不好了！”……)
設計意圖:在孩子預測安裝結果的時候，老師保持安靜，只讓他們安靜地觀察對方，給孩子提供了實驗空間，讓他們完全按照自己的意願去操作，無論是成功還是失敗。
第三，兒童驗證安裝結果
1.老師為孩子們提供多個氣球，驗證他們的安裝結果，並要求他們記錄實驗過程和結果。
(驗證過程中出現了意想不到的困難。11的孩子很快就被打敗了。他們發現，管子插在紅色的洞裏，不僅無法給氣球充氣，就連打氣筒也好像壞了，壹踩就徹底放氣了。很多孩子的第壹反應是“打氣筒壞了！”“易科畫廊的打氣筒會在妳踩上去的時候反彈回來。為什麽這個現在不反彈？”他們壹邊說，壹邊換了泵，但是得到的泵還是沒有改善。幸運的是，有些人在這個過程中很快就成功了。當他們歡呼時，壹些孩子發現那些成功的人把管子插進了藍洞...他們很快就把管道換成了藍洞，最後成功了。)
2.教師巡回指導和觀察孩子們的實驗過程。
老師鼓勵完成任務的孩子去幫助沒有成功的孩子。
設計意圖:幼兒自己給氣球打氣是壹件快樂的事情。雖然很多小朋友在幼兒園藝廊都有過這樣的經歷，但這次用的是自己的打氣筒，成就感非同壹般。其次，這個實驗還有壹個操作難度。有些孩子不能完全握住氣球，所以氣球不會變大。這時，教師應該幫助孩子取得更大的成功。
四、老師和孩子* * *壹起討論
設計意圖:在孩子實驗結束後，教師組織孩子坐在壹起討論實驗的過程和結果，既給孩子提供了表達自己的機會，也幫助他們獲得了壹些關鍵的經驗。
1.關鍵問題:妳的實驗成功了嗎？
(統計結果，全部成功。)
2.關鍵問題:誰願意用自己的記錄紙介紹妳的實驗過程和結果？
(“我把管子放進藍洞，壹下子就成功了！”)“我第壹次實驗沒有成功。後來，我發現青青的打氣筒和我的不壹樣。我學她，把管子改成了藍洞。結果成功了！”“我的氣球不會變老。東東幫我捏氣球，防止氣體逸出，所以我的氣球變大了。”……)
3.關鍵問題:妳們都知道管子要插在藍洞裏。但是，泵有兩個孔，壹個叫出氣口，壹個叫進氣口。我分不清哪個是出風口，哪個是進風口。妳以為噴嘴的這個口是進氣口還是出氣口？
雖然，最後，每個孩子都成功了。但是面對老師的提問，很多孩子還是壹頭霧水，相互之間有兩種完全不同的看法。顯然，孩子們還沒有真正思考過其中的奧秘。)
設計意圖:此刻，孩子們沈浸在探索成功的喜悅中，而對於打氣筒，他們大多是“知其然而不知其所以然”。此時，老師直接問這樣的問題，旨在幫助孩子進壹步理解原理。
4.關鍵問題:如果這裏的管道不堵，我們就繼續踩那裏的泵。猜猜我們在噴嘴這裏能看到什麽？
(老師踩在水泵上，提醒孩子盯著噴頭。孩子們什麽也看不見...
老師繼續踩，終於有孩子意識到:這裏有空氣出來，空氣是看不見的。)
5.關鍵問題:真的有空氣出來嗎？妳能證明給大家看嗎？
(有的孩子雙手合十，壹下子哭了:“有空氣出來了！”壹個小孩帶來了壹個氣球，說:“如果妳把氣球放在這裏，它會變得更大！" "壹個孩子笑著說:"我能感覺到冷風吹在臉上！"“壹些孩子從教室裏拿來餐巾紙，放在噴嘴處。餐巾飄了起來。)
設計意圖:這個觀察過程可以幫助孩子了解氣孔。當然，老師要預見到很多孩子會認為空氣流動是看不見的，所以這時老師不斷問孩子:“妳能證明給大家看嗎？”目的是鼓勵孩子用各種方式驗證空氣流動的事實，讓“眼見為實”為孩子建構“出風口”的體驗。
6.關鍵問題:如果管道堵塞了，妳猜會發生什麽？
(孩子很自然的回答:“如果管子堵了，空氣就出不來了！”"然而，當孩子們看到老師用手把管子堵得緊緊的，打氣筒變得鼓鼓囊囊的，再也踩不動了，他們就大喊:"空氣出不去了，空氣被鎖在裏面了，打氣筒裏全是空氣！" )
7.關鍵問題:“現在，妳認為連接管道的洞是進氣口還是出氣口？”
8.關鍵問題:“知道了出風口，就很容易理解哪個是進風口。但是，空氣是怎麽從進氣口進來，又從出氣口出去的呢？”
(孩子在回憶自己剛才受到鼓勵的過程中明白了道理。壹個孩子的話是最生動最經典的:“外面的空氣從進氣口進入泵內，我們用腳踩著泵，所以空氣沒有地方停留，只能從出氣口跑出來。”)
9.關鍵問題:“如果我在這裏畫壹個泵，畫兩個不同顏色的洞，妳能用箭頭畫出空氣從哪裏進來，從哪裏出去嗎？”
老師鼓勵孩子改正實驗報告，用箭頭畫出空氣流動的電路圖。)
設計意圖:當兒童能夠識別泵上的“出氣口”時，就很容易識別“進氣口”。鼓勵孩子說話，畫出“空氣是從哪裏進來的，又是怎麽出來的”，可以幫助孩子真正理解和掌握在不同表情下使用打氣筒時空氣流動的過程。
五、老師和孩子們* * *壹起收拾實驗室。
幼兒園教學活動教案設計4頁
活動目標
1.體驗創意裝飾面具的樂趣，在交流中感受成功的喜悅。
2.嘗試用各種輔材裝飾面部，聯系貼、畫、剪的技巧。
3.了解各種動物的輪廓並能畫出來，能大膽畫出色彩鮮艷的面具。
要準備的活動
材料準備:紙板或月歷紙、羊毛、彩條、彩筆、膠棒。
心理準備:根據主題活動，為幼兒創設相關環境，激發其興趣，為幼兒提供自由輕松的學習氛圍，讓幼兒更好地參與活動，發揮其主體性。桌椅可以圍成壹圈，讓孩子交流和操作更方便。
活動過程
(壹)引入遊戲，吸引兒童的學習興趣
老師:丁...
楊:是誰？
老師:我是小郵差！
楊:妳從哪裏得到這封信的？
老師:東營來信！
楊:是給誰的？
老師:給_ _
少年:丁...
小孩子都會玩這個小遊戲，課後也玩過幾次。這封信被依次寄給了34個孩子，最後送到了老師手中)
老師:哈哈，信已經寄回老師了。讓老師幫助孩子們看看信裏寫了什麽。豎起耳朵仔細聽！哦！信中說，在森林裏，將有壹個晚會，我們第壹屆的孩子們被邀請參加。孩子們，妳們想去森林和小動物們開派對嗎？
楊:我想...
老師:嗯，老師也想和孩子們壹起去，但是信上說這是壹個動物聚會，每個孩子都必須自己做壹個面具，只有帶著這個面具才能和小動物們壹起玩！
楊:老師，可是我做不到？
老師:看，小動物在這封信裏告訴了孩子們如何制作面具。讓我們壹起來學習如何制作這個動物面具，好嗎？認真傾聽每個孩子的心聲！做之前仔細聽。老師可以看到孩子做得最好的地方，第壹個參加聚會！
(2)用圖片說明動物面具的做法。
老師:看，這是什麽動物？邊說話邊放老虎面具的圖片，看看他有什麽特點。頭上寫著壹個字。是什麽詞？
少年:老虎，上面寫著“王”。老虎是森林之王。
老師:是的，這是老虎，森林之王。他的頭發是什麽顏色？是什麽形狀？
(老師說著，在黑板上畫出老虎的輪廓，引導小朋友依次觀察動物的外貌特征。)
老師:我們制作面具的第壹步是繪畫。首先，在妳的紙板上畫出妳想要畫的動物圖案，然後相應地上色。
老師:看，這是什麽動物？上面有什麽？
年輕的:獅子有很多毛和長胡子。
老師:是的，獅子身上有很多毛發和胡須，所以老師讓孩子們想壹想獅子的胡須是用什麽做的，老師讓妳們帶什麽。
年輕:羊毛
老師:是的，羊毛可以做獅子的胡子。那麽我們該怎麽做呢？看，把毛線剪成塊，用膠棒粘起來。這是獅子的胡子。如果不想用毛線，可以直接畫在紙板上，圖片上對應的顏色也行。
老師依次呈現兔子、貓、蝴蝶等各種動物的面具圖片，並簡單介紹各種動物的畫法和做法。比如可以用膠棒把兔子的毛粘成小卷，把毛粘在兔子的頭上。)
這個環節是關鍵環節，知識目標3就是在這個環節解決的。
(3)要求，老師指導，孩子自己做口罩。
孩子可以選擇自己喜歡的動物面具，老師依次強調後再制作。先在紙板上畫出圖案，然後塗上他們喜歡的相應顏色，再用剪刀按照輪廓剪下來，最後用毛線套在他們頭上。
這個環節是解決能力目標2的關鍵環節。老師要根據孩子操作時隨時出現的問題進行指導，對操作能力差的孩子要特別註意，記得隨時提醒孩子註意使用剪刀的安全。
(D)引導孩子互相欣賞，互相評價作品。
好了，我們的面具做好了，但是，啊，森林黨的要求很高，妳做的面具壹定要完美。現在，請欣賞並評價妳的小夥伴的作品。有哪些優點和缺點？比如我覺得她的畫很好，或者色彩不夠鮮艷。給妳的同伴指出它們，給妳的面具起壹個好聽的名字，我們會互相糾正。
這個環節是解決活動中難點的關鍵環節，1的情感目標就是在這個環節中實現的。在相互交流和欣賞的過程中，孩子學會了如何與其他孩子友好相處，感受到了成功的喜悅。
活動擴展
幼兒的教育不是壹堂課壹次活動就能完成的，但離不開活動的延遲和跟進。於是活動結束後，播放《森林進行曲》，組織孩子們帶上自己的面具和班裏的動物布偶壹起開個小派對。
幼兒園教學活動教案設計5頁
壹.活動目標
1.幫助孩子理解兒歌的內容，感受兒歌所表達的天真爛漫的童趣。
2.通過問答的方式，引導孩子熟悉兒歌中間段落的內容。
3.啟發孩子根據自己使用的不同碗、筷子、飯菜的名稱，嘗試改變兒歌中的原話，模仿兒歌，發揮孩子的想象力。
二、活動準備
(1)材料準備
1.操作卡“逗螞蟻”，電視和屏幕展示架。
2.準備不同材料的碗和筷子。
3.漢字螞蟻頭飾。(數量與兒童數量相同)
(B)知識和經驗準備
1.了解螞蟻的生活習性。
2.了解不同材質的筷子。
3.熟悉妳經常吃的飯菜的名稱。
三、活動過程
(壹)欣賞兒歌
1.引導孩子回憶對螞蟻的觀察，告訴他們:“老師今天要給孩子朗誦壹首兒歌，叫《逗螞蟻》。”
2.老師背誦兒歌，註意問答部分的音變，背誦要充滿節奏感。
3.展示圖片，老師操作，提問:
①小孩子叫螞蟻是為了什麽？
②小朋友請螞蟻吃什麽？晚餐吃什麽？妳用什麽筷子？什麽碗？
螞蟻吃完了嗎？妳是怎麽吃的？
(4)螞蟻為什麽會快樂地移動？
妳邀請過螞蟻吃飯嗎？妳吃了什麽？
如果妳請螞蟻吃飯，妳想讓它們吃什麽？妳用什麽筷子？什麽碗？
4.孩子學背兒歌1-2遍。背誦時，老師把孩子分成兩部分，問題和答案分開讀，以引起孩子的興趣。
(2)模仿兒歌
1.準備不同質地的碗和筷子。
2.組織小朋友討論:“如果請螞蟻吃飯，妳吃什麽？妳用什麽筷子？什麽碗？”啟發孩子們聯系他們的日常生活進行思考。
3.展示由不同材料制成的碗和筷子，如陶瓷碗、塑料碗、木筷子、竹筷子、象牙筷子等。老師示範兒歌中間四句:“什麽飯？白米飯。什麽菜？炒菠菜。什麽筷子？塑料筷子。什麽碗？陶瓷碗。”
4.幼兒模仿兒歌，然後讓能力強的幼兒在小組面前背誦4首自制兒歌。
5.孩子們自由模仿兒歌，組合四個精彩的句子，成為壹首新的兒歌。
四。各個領域的滲透
美術:畫螞蟻，剪螞蟻，加深孩子對兒歌的理解。學唱螞蟻，充分感受這篇課文的天真趣味。
科學:了解螞蟻的形態和習性。
動詞 （verb的縮寫）生活中的滲透
在日常生活中，我們利用已有的知識去模仿兒歌。
六、在環境中滲透
做螞蟻指套給孩子平時操作。
七。家庭中的滲透
請家長大聲朗讀這首兒歌，讓孩子充分感受童年的天真趣味。
八。活動評估