空中的教學設計實驗小學有哪些？
第壹單元第三課“空氣中有什麽”江蘇教育出版社第四版。
教學目標
壹.知識和技能:
1，知道空氣是由不同的氣體組成的，包括氧氣和二氧化碳。
2.知道氧氣支持燃燒，二氧化碳可以使石灰水變清變濁。
3.理解氧氣和二氧化碳的用途。
二、流程和方法:
1.通過觀察、實驗、思考和閱讀資料，學會分析空氣的成分。
2.培養初步的化學實驗技能。
3、情感態度和價值觀:
培養敢於發表意見的品質和合作交流的科學態度。
教科書結構
本課在學生理解空氣物理性質的基礎上，引導學生理解空氣的組成成分，為下壹課學生理解空氣是生命的元素和空氣汙染提供必要的知識基礎。
這節課的主要教學內容有三個部分:
1，三支蠟燭燃燒比賽。
2.通過實驗分析空氣的成分。
3.了解二氧化碳的性質。
學習情況分析
本課在學生理解空氣物理性質的基礎上，引導學生理解空氣的組成成分，為下壹課學生理解空氣是生命的元素和空氣汙染提供必要的知識基礎。
在教學中把實驗引入課堂，可以激發學生的興趣。每個環節都讓學生經歷提出問題、猜測、驗證、總結的過程，進行科學探究，讓學生產生強烈的好奇心和積極的探索欲望，充分體驗科學認識體驗。在體驗的過程中，也培養了學生的科學素養。
設計理念
教學準備:
教師示範:壹支蠟燭，壹個玻璃杯和壹個杯子。
學生實驗:實驗報告:在單根水槽蠟燭底部剪斷壹個塑料瓶打火機。
學生分為四組:兩個操作者，1個觀察者，1個記錄。
教學過程
首先，復習舊知識，引入新課
老師:同學們，通過前面幾節課的學習和研究，妳們對空氣的本質有什麽認識？
(姓名)
老師:是的，空氣的本質已經被實驗驗證了！今天，讓我們繼續學習關於空氣的研究！
二、演示實驗，引出話題。
老師:我手裏有壹支蠟燭。我會點燃它。妳認為它什麽時候會出去？
(我點燃它，看著它燃燒)
老師:哦，燒了就滅了。"每晚蠟燭都會把燈芯哭掉"。
老師:如果我拿個杯子扣在蠟燭上呢？大壹點的杯子怎麽樣？
(姓名)
老師:好，我們來做個實驗見證壹下。現在老師這裏有三根蠟燭，放在空中，壹個小杯，壹個大杯。讓我們觀察它的燃燒。在我做這個實驗之前，請猜壹猜。
以下三支蠟燭哪支先熄滅，哪支燃燒時間最長？
(學生猜測)
老師:好！讓我們壹起見證同學們的猜測吧！每個人的眼睛都不會離開！
老師演示實驗:點燃三根蠟燭，同時用大小不壹的玻璃罩住其中兩根，觀察發生了什麽。
老師:哈哈！這個實驗和學生的猜測是壹樣的！
第三，提出問題，確定研究內容
老師:為什麽會這樣？
健康。。。。。
老師:學生真會動腦筋！蠟燭燃燒，說明空氣中有支持燃燒的氣體，蠟燭熄滅，說明空氣中剩余的氣體不支持燃燒。那麽，大家的解釋正確嗎？
老師:我把同學的解釋寫在黑板上，在上面打了個問號。
？展示:根據蠟燭的燃燒和熄滅，可以初步推斷空氣中至少有兩種氣體支持燃燒和不支持燃燒。
老師:這節課，我們將通過實驗來研究它，以證實我們的猜測！
第四，進入新班級，通過實驗分析了解空氣的成分。
1.聚焦問題，引出猜想。
老師:科學需要大膽的猜想，但需要嚴謹的科學實驗來驗證。這裏我們試圖驗證我們的解釋:
黑板:燃燒消耗壹些空氣。
老師:同學們，看桌子上的實驗設備。妳打算如何設計妳的實驗？
(四人討論)
(點名)老師的相機演示邊講邊引導。如果說不出來，老師會說步驟。
2.完成實驗1:驗證燃燒消耗壹些空氣。
指導設計實驗
老師:這個實驗怎麽做？
通過上節課的學習，我們知道空氣占有壹定的空間。如果燃燒消耗了壹部分空氣，那麽水就會進入我們的杯子。
老師:學生們很聰明！
(課件顯示:壹部分空氣水被消耗進入瓶內，瓶內水位上升。)
老師:那我們來做壹個實驗，在蠟燭裏燃燒壹些空氣，觀察水位的變化。具體怎麽做？請看壹下老師給大家準備的實驗器材條，有塑料瓶，有蓋無底的蠟燭。為了讓大家更好的看到效果，可以往水裏滴少量的紅墨水。
為了看實驗效果，我們來做壹個對比實驗，請看實驗步驟:
(課件演示)
實驗步驟:
將壹塊插有蠟燭的玻璃放入裝滿紅水的水槽中。水不要太多，剛好淹沒蠟燭底部。
實驗壹:不要點蠟燭，用壹個去掉底部的塑料飲料瓶來固定蠟燭，立即擰緊瓶蓋，看水能否進入杯中。
實驗二:實驗結束後，擰開瓶蓋，拿起瓶子(註意不要弄濕燈芯)，點燃蠟燭，待蠟燭燒得通亮後，再用瓶子將蠟燭扣緊，然後立即蓋上瓶蓋，擰緊。觀察會發生什麽。
記錄和思考:
記錄觀察到的現象:
實驗1
未點燃蠟燭的水位
結論
實驗二
點燃蠟燭時的水位
結論
老師:實驗的結果是什麽？我將把它留給妳自己做。。。。
老師:實驗的操作流程清楚了嗎？請大家互相配合，開始實驗！
記錄學生的分組實驗。
學生匯報實驗結果(不打燈，蓋好瓶子，水壹般進不去瓶子，即使進了也很少)
討論:
為什麽水進不了瓶子？(因為瓶子裏的空間被空氣占據)鏡頭回顧最後壹課。
學生報告實驗結果。(蠟燭慢慢熄滅，水倒進瓶子裏)
討論:
水倒進瓶子的現象說明了什麽？(意思是瓶子裏的空氣少了，騰出了壹些空間。)
為什麽瓶子裏的空氣減少了？(表示少量空氣用於燃燒)
老師總結:燃燒需要空氣，也就是說瓶子裏的空氣少了，就騰出了壹部分空間。燃燒使用壹小部分空氣，即氧氣，空氣中支持燃燒的氣體，約占21℅(出示)。
3.完成實驗3:驗證空氣中剩余氣體不支持燃燒。
老師:妳在剛才的實驗中成功驗證了我們的壹個猜測，表現很棒。那麽，為什麽水沒有完全進入瓶子呢？這意味著仍然有氣體占據空間！這些殘留的氣體不能支持燃燒。
老師:同學們，根據妳們剛才的實驗，我們知道空氣中至少有兩種氣體:壹種支持燃燒，壹種不支持燃燒。
老師總結:通過研究和實驗，科學家們得出結論，空氣是多種氣體的混合物。顯示:空氣中支持燃燒的氣體稱為氧氣，約占空氣體積的21℅，其他主要是氮氣，約占空氣體積的78℅。此外，還有二氧化碳和水蒸氣，它們約占空氣的65，438+0 ℅。
(課件展示了書中的空氣成分圖)
老師:讓我們了解壹下空氣家庭中的二氧化碳。二氧化碳，俗稱幹冰，能使清澈的石灰水變渾濁，因為它不助燃，所以適合作為滅火材料。
老師會做壹個實驗向妳展示二氧化碳的這些特性。
演示澄清石灰水濁度的實驗(請壹個學生上來當助手，多加點小蘇打和醋)
演示燃燒的木條熄滅的實驗
老師:哈哈，學生們的興趣真濃。空氣這個大家庭的每壹個成員都無時無刻不在存在！看啊！
五:了解空氣成分中各種氣體的用途(學以致用，挑戰自我)
1:有氧氣，有些物質在空氣中能燃燒。
2:有二氧化碳。將清澈的石灰水倒入空容器中，搖晃壹下，石灰水變渾濁，證明空氣中確實含有二氧化碳。
3.空氣中還含有水蒸氣，酥脆的餅幹暴露在空氣中會變軟。
4.夏天從冰箱裏拿出壹瓶啤酒。過了壹會兒，瓶子外面出現了很多小水珠，這也是空氣中的水蒸氣在冷的時候凝結而成的。