“整本書閱讀與研討”任務群相關單元的設計思路與教學建議（吳泓）
1.學習目標與學習內容（5條）
2.教學提示（4條）
第壹，1學分，18課時
第二，課時可安排在兩個學期，宜集中使用。要有“閱讀時間進程表”。
第三，教師角色，“善於發現、保護和支持學生閱讀中的獨到見解”。
1.導語
選擇閱讀方法，積累閱讀經驗。
2.閱讀指導
重在指明方向，落實“通讀全書”。
3.學習任務
“學習任務”的功能或運用，主要指向學生學習的。教科書給出這幾條是供學生參考、選擇並完成。
三、《鄉土中國》《紅樓夢》教學設計思路及建議
第壹，為什麽選編
朱於國：這兩部書。
詹丹
中華文化
第二，教師的儲備和準備
壹要吃透，讀懂。
二要做好從“教”到“學”的“兩次轉換”。
1.《鄉土中國》整本書閱讀
課內6個課時
（1）學習任務與學習活動設計示意圖
（2）主要學習任務和活動
做法1：分類、梳理、歸納
做法2：聯系生活，多向閱讀
第二版塊：研究“語言文字”板塊
做法1：依托經典做思考
做法2：思維導圖理文脈
第三版塊：研究“人際關系、道德”板塊
做法：勾連傳統，拓展思維
第四版塊：研究“經濟”板塊
做法1：對比概念明異同
做法2：他山之石，可以攻玉
做法3：設置情境
第五版塊：研究“政治、法律”板塊
做法：以讀促寫，以寫促讀
第六版塊：研究“社會發展”板塊
做法：與時俱進，關註變化
2.《紅樓夢》整本書閱讀
12課時
三級跳
故事——關系——文化
（1）壹級跳：先關註故事或敘事脈絡
蛛網式結構。分類、梳理，看清敘事脈絡，了解作者創作意圖。如前五回。
（2）二級跳：細按人事關系
“按”就是“考查、研求”，“考查、研求”的方法、手段就是“梳理與探究”。
第壹種“左顧右盼”。對人物的語言、行為等作細致考查，查看其與周圍或在場的其它人物關系的親疏、遠近。
第二種“瞻前顧後”。對事情、事件的發生、經過等作細致研求，特別要細察他人對“此事”的情感、態度或價值取向。
（3）三級跳：再關註作者或作品中人物的思考，即文化思維方面。