心理健康教育論文
心理健康教育經驗論文範文1:高職院校心理健康監測機制的創設摘要:分析高職院校學生心理健康問題的成因，建立健全高職院校心理健康監測機制和心理咨詢服務體系。
關鍵詞:高職院校；心理健康監測機制；心理咨詢服務系統
近年來，高職學生的心理健康狀況越來越受到社會的關註。各地高職院校都開始成立自己的心理健康咨詢中心，定期對大學生進行心理健康調查，並制定了適合自己學生的心理危機幹預體系。盡管如此，高校心理危機事件時有發生，其主要原因是目前大學生心理健康狀況監測機制不健全。因此，建立科學、系統、完善、有效的心理健康監測機制和心理咨詢服務體系，是高職院校心理健康工作亟待解決的重要任務。
1引發高職學生心理健康問題的原因
雖然高職學生心理問題的成因多種多樣且各具特色，但深入分析高職學生心理健康問題的主要成因，基本上是由學生家庭、社會環境、學校和學生自身造成的。
1.1環境的變化引發了大學生的心理沖突。
高中的學生基本上在家過著優越的生活，進入大學後會突然發現學習生活環境發生了變化。我們不僅要安排好自己的生活，還要自己處理和面對很多問題，比如人際關系、學習、日常生活等等，這給壹些同學帶來了壹定的心理壓力。此外，在大學裏，評判學生優劣的標準不再單壹，不僅僅是學習成績，更多的是綜合能力，比如人際交往能力、組織管理能力等諸多因素。這種標準的多樣化讓壹部分學生感到不適應，心理上產生失落和自卑。
1.2高職院校對心理工作重視不夠。
目前很多高職院校及其管理者對學生的心理問題不夠重視，認為心理咨詢主要針對少數有心理障礙的學生，只要沒有問題就行。所以這方面的精力投入嚴重不足，心理咨詢師的配備和培訓不到位，沒有完善的心理咨詢機制，心理咨詢機構的設置就成了擺設。
1.3高職生自身因素導致的心理問題
部分高職生心理素質較差。他們有強烈的不平衡感和被忽視感。他們要麽敏感脆弱，沈默寡言，自我保護，攻擊性強，甚至互相歧視。中考和高考的失敗讓他們自暴自棄，放棄主動學習，變得被動和孤僻；在學校以自我為中心，人際交往能力差，誠信意識不強，團結協作觀念不強。
1.4家庭因素引起的學生心理問題
每壹個問題學生的背後，往往都有壹個問題家庭，或者壹個問題家庭教育。主要表現在以下幾個方面:家庭過度溺愛，父母重智輕德，家庭矛盾，家庭危機，家教簡單粗暴，等等。
2 .建立和完善高職院校心理健康監控機制
2.1建立心理健康問題發現機制。
發現學生心理健康問題的主體應包括所有與其密切接觸的人群。可以建立由學院、輔導員、班級、宿舍組成的心理問題幹預體系。
2.2建立心理健康問題的傳導機制。
大學生的心理健康狀況並不固定，需要通過壹定的傳導機制及時向相關部門反映問題學生的具體情況，以盡快解決問題。壹般采用自下而上的信息傳遞方式，即宿舍管理員將發現的問題信息傳遞給班級心理委員，心理委員再傳遞給學院輔導員，最後輔導員將信息傳遞給學院心理健康中心，由心理健康中心做出相應的專業鑒定和評估，並根據實際情況采取相應的處置措施。
2.3建立處理心理健康問題的機制
對於問題學生，精神衛生中心要做出相應的專業鑒定和評估，明確具體情況屬於心理健康問題還是心理疾病問題，然後采取相應的措施，確保學生的心理問題能夠在早期得到及時有效的解決。
3 .建立和完善高職院校心理咨詢服務體系
3.1建立心理健康教育教學宣傳體系。
向全體學生普及心理學知識，開展心理健康教育。我們可以通過單獨開設心理健康知識課程或在心理教育課程中增加其他相關課程，定期舉辦心理健康專題講座和培訓。通過學校廣播、校園網、報刊雜誌等媒體開設專欄，普及心理知識，加強宣傳，擴大宣傳廣度，增加學生對心理保健知識的了解和接受程度。普及心理健康知識，預防心理問題。建設心理健康網站，開展在線咨詢服務，利用心理DV拍攝，校園心理劇等。，幫助學生化解思想矛盾和心理障礙，提高心理素質，全面促進大學生身心健康。
3.2建立心理健康咨詢和監測系統。
開展學生心理健康教育、心理問題咨詢、心理輔導、心理危機幹預和監測。通過個別咨詢、團體咨詢、電話咨詢、網絡咨詢、信函咨詢、班級咨詢、心理行為訓練等多種形式，為學生提供及時、有效、優質的心理咨詢和服務。要做好新生、應屆畢業生、貧困家庭學生、失戀學生、沈迷網絡學生、違紀學生、人格異常、言行異常學生的心理疏導和咨詢工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙，及時解決問題，避免校園惡性事件的發生。對於突發心理危機的學生或群體，應采取科學有效的措施，提供積極的心理援助。高職院校心理健康監測機制和心理咨詢服務體系的構建是壹個長期而曲折的過程，需要時時刻刻、無處不在的重視，全方位多角度的努力，持之以恒，不懈努力。
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範文二:中小學教師心理健康狀況調查摘要:這可能是因為高中教師的收入高於小學教師，而且高中教師的教育對象相對成熟，自我管理能力較強，而小學教師的教育對象身心發展不成熟，自制力差，安全問題也很重要。小學教師大多是女性，女性不僅有工作上的壓力，還要在家帶孩子、做家務，這些都會加重小學教師的心理健康。
關鍵詞:心理健康；教師
首先，提出的問題
2014年9月9日，在與北師大師生代表座談時，我說，教師的重要性在於，他們的工作是塑造靈魂，塑造生命，塑造人。壹個人遇到好老師是幸運的，有好老師是學校的榮耀，有源源不斷的好老師是壹個民族的希望。？然而，研究表明，教師尤其是中小學教師心理壓力大，心理健康狀況堪憂。王進道的研究發現，大學教師的心理健康水平最高，其次是中學教師和小學教師。菏澤位於山東省經濟欠發達地區，升學壓力大。陸鶴麗等研究發現，經濟欠發達地區初中教師和女教師的整體心理健康狀況不容樂觀。本研究以菏澤市中小學教師為研究對象，調查中小學教師的心理健康狀況。
二、研究對象和工具
1.研究對象。本研究從菏澤市三所高中、兩所初中和四所小學隨機抽取300名被試，回收問卷268份，有效問卷257份，有效回收率為85.67%。
2.研究工具。本研究中使用的癥狀自評量表(SCL-90)是調查中國成年人心理狀況最廣泛使用的工具。它有90個項目，包括9個因素和壹個其他因素，采用1-5的五級評分系統。本研究問卷內部壹致性的信度系數為0.984，各因子問卷的信度系數在0.803-0.918之間。數據用SPSS13.0統計軟件包進行分析。
第三，統計結果
1.中小學教師心理健康總分和因子分與全國常模的差異分析。菏澤市中小學教師的SCL-90總均分與全國常模有顯著差異，在軀體化方面有顯著差異(t = 9.388，P
2.教師心理健康水平的性別差異。t檢驗顯示女教師和男教師都有偏執(t=-1.966，p & gt0.05)和精神病(t=-1.413，p & gt0.05)，其余7個因子和總平均分差異顯著，其中，女教師和男教師恐怖(t =-4.461，P < 0.001)，強迫差異顯著(t =-2.902，P
3.不同班級教師心理健康水平差異分析。根據f檢驗，小學教師、初中教師和高中教師不僅抑郁(F=2.862，p & gt0.05)，在總均分和其他8個因子上有顯著性差異，其中，小學教師、初中教師和高中教師為軀體化(f = 10.584，P < 0.001)、恐怖(f = 9.992，P
四。分析和討論
1.中小學教師心理健康概況。菏澤市中小學教師在SCL-90上的得分除人際關系敏感外，與全國常模無顯著差異，但在其他因子和總均分上有顯著差異。菏澤市中小學教師的心理健康狀況差於全國常模，與王殿春的心理健康狀況壹致。造成這種結果的原因，壹方面可能是該規範是在1987年制定的，隨著社會的快速發展和競爭的日益激烈，所有進入21世紀的成年人的心理健康狀況都可能惡化；另壹個原因可能是，教師作為壹個特殊的群體，由於其工作對象和工作評價的特殊性，心理健康狀況比其他成年人群體更差。
2.教師心理健康的性別差異。本研究發現，女教師的心理健康狀況比男教師差，這與滕和邊的研究結果壹致。這可能與女教師壓力較大有關。女教師不僅要負責孩子在學校的生活和學習，還要在家裏照顧孩子和家人，所以心理健康狀況比男教師差。
3.不同學生的心理健康水平。與王進道的研究結果壹致，即小學教師心理問題最大，初中教師次之，高中教師心理問題最小。這可能是因為高中教師的收入高於小學教師，他們的教育對象相對成熟，自我管理能力強，而小學教師的教育對象身心發育不成熟，自制力差，安全問題也很重要。小學教師大多是女性，女性不僅有工作上的壓力，還要在家帶孩子、做家務，這些都會加重小學教師的心理健康。因此，我們心理健康咨詢的重點應該是小學的女教師。
參考
1，中國余國良心理健康研究現狀、熱點及發展趨勢；顏東教育研究2012-06-15