愛情教育內容
在課堂上，學生被蒙上眼睛，學習如何建立相互信任和相互關心。供圖/胡登
從禁止男女牽手到戀愛實名登記，大學生戀愛問題壹直爭議不斷。與此同時，國家和地方政府也在不斷出臺政策，加強對大學生的戀愛教育。今年4月，北京市教委公布了《北京市大學生心理健康教學大綱(征求意見稿)》，將“培養戀愛心理和戀愛能力”的講座修改為“幸福從學會戀愛開始”。從大學生經常遇到的情感問題出發，講述了三角戀理論、同性愛情等內容，教會大學生學會愛自己、表達愛、接受愛、拒絕愛、維護愛、放手。這壹綱要壹度引起廣泛關註。
記者了解到，目前北京很少有高校開設專門的戀愛課程，而是把戀愛教育放在大學生心理健康教育或成長教育中，有的是重要內容，有的只占很小篇幅。課程的教學方式不同，學生對相關課程的評價也良莠不齊。那麽，國內大學有必要開設戀愛課程嗎？戀愛課上應該說什麽，怎麽說？效果如何？似乎很值得探討。
戀愛還需要學習嗎？
“大學生該不該談戀愛？我覺得這是個偽命題。應該很難有統壹的標準吧？事實上，愛情故事在大學甚至中學到處都在發生。所以真正的命題應該是大學生如何更好地談戀愛，讓學生在戀愛中少走彎路，讓戀人相處得更愉快。這是我班的責任。”中國人民大學心理健康教育與咨詢中心主任胡登表示，在普通心理健康公共選修課中，戀愛心理學、男女思維差異、如何拒絕他人等都有涉及。
“愛情也需要專門的課程來學習嗎？誰不會談戀愛？”有些大學生認為愛情課沒用。
但是也有很多學生認為大學生接受愛情教育是非常必要的。“戀愛是人生必經的過程，也是大學生活不可或缺的壹部分。戀愛課程對沒談過戀愛的同學是壹種引導，對談過戀愛的同學是壹種經驗分享和知識補充。”中國人民大學國學院大四學生劉麗芳(化名)說:“老師講的這個案例很有啟發性，對我們在實踐中遇到的問題(比如吵架)也有很大幫助。
北師大心理咨詢中心專職教師夏翠翠從2007年開始開設公共選修課《親密關系與自我成長》，其中愛情占了壹大半。夏翠翠說:“大學生在戀愛過程中會遇到各種各樣的問題。很多同學都有接受戀愛教育的需求，也有同學很期待。我也會根據歷年來學生的反饋來增強這門課的實用性。我覺得戀愛課程沒有必要，但至少要有其他形式的戀愛教育，比如講座。”
清華大學學生心理咨詢中心主任李燕也認為:“大學生在情感發展上處於壹個風雨飄搖的時期，會遇到各種各樣的危機。從預防的角度來說，戀愛教育無疑是必要的。從另壹個角度來說，愛情與人生的幸福息息相關，是壹門要學習壹輩子的課程。作為年輕人，大學生應該積極應對。”同時，李彥指出，沒有必要成為高校必修課，因為不是所有學生都有這個需求，高校也很難配備足夠的老師。但是，大學應該加強這方面的教育，努力使所有感興趣的學生都能選擇課程。
如何進行愛情教育？
大約十年前，胡登在中國人民大學開設了“情緒心理學”這門課程。“主要講親情友情愛情，關於愛情的內容占了將近壹半的篇幅。關於戀愛，我主要講性別差異，戀愛的心理現象，分手技巧等等。”這幾年這門課的內容變化不大，但隨著時代的發展，增加了網戀、同性戀等話題；同時，胡登壹直在做大學生心理咨詢，很多咨詢在課堂上成為了教學案例。“情侶之間吵架分手，壹直是壹大堆問題。”
在夏翠翠的班上，選修課的學生被分成不同的小組，上課的內容主要是體驗和討論。比如讓學生裝扮成盲人和啞巴，啞巴和盲人壹起走，體驗兩個人如何建立信任，互相關心。
今年，清華大學學生心理咨詢中心主任李燕計劃在他的“大學生心理訓練與潛能開發”課程中邀請學生談談戀愛。她只負責組織。李燕解釋說，學生在戀愛中的經歷、感受、想法、過程各不相同，老師只能滿足壹小部分人的心理需求；而且這門課程與生活息息相關，每個人都可以思考和表達。學生最清楚自己最擔心什麽，最關心什麽。他們應該互相討論、總結、啟發和學習。“我覺得，和其他大學教育壹樣，戀愛教育應該是互動的、探索性的，讓每個人都參與進來。這在國外早已實現，但在國內仍是大學需要努力的方向。”
課堂體驗壹
感覺不深，可能是因為事情還沒發生在我身上。
●楊壹村，北師大教育系大四學生。
我在大二的最後壹個學期選修了《親密關系與自我成長》這門課。課時不多，半個學期左右就上完了。除了愛情，還有壹些關於如何與人溝通的內容，主要目的是如何更好地與人相處。
第壹節課，所有的學生被分成不同的組，每組大約10人。幾乎每節課，老師都會講壹些案例，比如情侶吵架等。，然後讓學生討論，最後老師來分析解決方案。壹般來說，老師沒有太多的時間教，大家討論很多，氣氛很活躍。大部分同學上課都很認真，但也有同學不好意思討論壹些話題。
起初，我上這門課只是為了修學分。上了這門課之後，我發現這門課對我個人來說不是很有必要。我知道很多我說過的話。當然，我可能只知道壹個大概，但不系統，有些簡單。我覺得這個課程主要是傳遞壹種樂觀的態度，壹種積極的處理問題的方式。當時我有個朋友和愛人相處不好，我就覺得她來這個班對她有幫助。也許是因為這些事情沒有發生在我身上，所以我對自己說的話沒有太深的感受。
在課程結束時，每個小組都做了壹個集體報告。我們組做的是影視劇裏表達愛情的方式，有的組做的是詩歌裏表達愛情的句子。最後，大家寫了壹篇短文，講述自己的成長經歷和經驗。這些也是本課程的考核方法。
課堂體驗2
課程內容貼近生活，非常實用。
陳，中國人民大學數學系大三學生。
“情緒心理學”這門課很受歡迎，每堂課都有很多學生參加。我覺得這主要是因為這門課的內容很貼近生活，很實用，尤其是戀愛是大學裏很常見的話題。胡登老師在這節課上沒有簡單的介紹知識，而是在接受學生心理咨詢時，用自己的經歷和案例講故事。授課方式很隨意，靈活生動，和他同學的互動也很多，可以調動氣氛，最終打消同學戀愛的疑慮。
有壹次，胡老師在課堂上講了壹個故事:有壹天，胡老師的助教找到胡老師，說他高中的女朋友中午想和他壹起吃飯，他又不能和現在的女朋友說清楚，就謊稱中午要和胡老師壹起吃飯，想請胡老師幫個忙。胡老師同意了。但是後來男助教的女朋友對此非常懷疑，於是問男助教當天下午中午吃了什麽，男助教說了吃的食物。誰知兩年後，男助教的女朋友問男助教當天中午和胡老師有什麽事，把男助教搞糊塗了，他自己也忘了這事。男助教的女朋友很生氣。
胡老師在課堂上解釋說，這個故事說明這個女孩記性特別好，心很細。她可能會用過去的線索來測試妳。然後胡先生笑著說，為了避免說謊後的麻煩(當然是善意的謊言)，可以編壹個和前女友名字諧音的名字來提醒自己。
有的同學會說這門課是教愛情的，因為老師會講男生怎麽追求女生，情侶吵架後怎麽和好等等。這堂課妳什麽都可以說，老師也從來不怕在課堂上剖析自己。
■觀點
戀愛教育的開放性還是有差距的。
●葉斌，註冊導師，上海林子心理機構總督導。
如果把“有必要”理解為沒有，那麽是否有必要進行大學生戀愛教育就不好說了，因為在大學，尤其是綜合性大學，學生的專業和地域差別很大。有些人可能很懂愛情，有些人可能對愛情壹無所知。有的人可能只知道結論，有的人可能知道壹個現象的來龍去脈。但我覺得如果課教得好，肯定會受到大學生的歡迎，因為過去我們的家庭教育和學校教育很少涉及人際交往，更少涉及異性關系。即使涉及到相關內容，說話人也不壹定知道背後的心理學原理。
還有人可能會說，戀愛課教給學生壹些戀愛技巧，不會玷汙愛情的純潔。我覺得對於愛情來說，情感和技巧都很重要。有時候，在戀愛的時候，妳會想念壹個沒有技巧的人。比如有的男生被女生拒絕後退縮，看不出女生只是矜持；但也有男生在被拒絕後，依然執著於他。其實女生對他壹點興趣都沒有，只能讓人更加反感。這些都是因為我不懂女孩的心理，看不懂她的文字。
其實現在的大學生戀愛教育和性教育壹樣不充分，戀愛教育水平也參差不齊。目前知識更新很快。如果愛情教育還停留在過去的水平，很多學生只會從其他渠道學習相關知識，有的得不到，有的理解錯誤。目前國內對於愛情教育的爭議很大，很多高校都認為多壹事不如少壹事，所以高校到底能教多少愛情教育值得關註。從內容的開放程度來看，我們確實和歐美國家有壹定差距。
“僅有愛是不夠的”
●中國紅十字會陽光工程生命教育課程老師安娜。
生命教育課程最早創立於匈牙利，隨後在歐洲得到廣泛發展。我們國家是2005年引進的，最初是以講座的形式，後來成為高校的公共選修課。現在北京有許多學院和大學。
這門課程主要是幫助學生了解自己和人生。按照講課順序，分為自我管理、自我理解、我與他人的關系、我與異性的關系四個主題。我和異性關系的主題包括愛情、性、婚姻等等。對於這門課的學生來說，這最後壹部分可能是最吸引人的，但是對於老師來說，這部分不會太突出。
據我所知，有些人選擇這門課只是因為它是雙語教學，但我肯定有些人認為這門課很有幫助，至少它能激發他們思考壹些問題。現在很多大學生通過看小說，看電影，對愛情有壹些美好的幻想，只看到愛情美好的部分。我們的教育就是讓大學生認識到，愛也是壹種責任。我們也希望大學生能夠認識到，光有愛是不夠的，人生的成功和幸福取決於智力的激發、情感的健康、身體的健康、滿意的角色、社會的有效性和心靈的旅程。我們希望大學生在這些方面都能成為全面、均衡、健康的人。
英國的愛情教育采用各種策略來克服焦慮和尷尬。
2000年，英國頒布了“性與愛”教育國家標準。在該標準中，不僅明確了詳細的相關教育政策，還提出了學校性與愛的教育的具體要求和各種教學策略。
這些策略主要包括:第壹，確立基本的教學原則，如回避個人問題、不強迫參與討論、正確使用身體各部位的名稱等。這樣可以為性和愛教學創造壹個安全的環境，避免尷尬的意外情況和問題。第二，利用遠程技術，如在線問答、角色扮演、案例分析、視頻教學等。它可以避免尷尬的局面，保護學生的隱私，幫助學生在安全的環境中討論敏感話題，並學會做出正確的決定。第三，建立適合問題的標準，學會處理突發問題。例如，如果問題過於個人化，教師應提醒學生註意教學指南或稍後個別解決；有些問題老師回答不了，就互相坦誠，然後再回答；如果問題太簡單，全班都回答不了，老師應該在課後單獨回答。第四，鼓勵學生討論和參與項目學習。這可以有效地促進性與愛的教學，參與其中的學生可以根據之前的知識理解新的教學內容，練習各種技能，反饋所學知識，塑造未來行為。第五，提供反饋。性與愛教學包括教師反饋、學生自我反饋和同伴反饋。