2020年高二數學5上冊乘法公式教案格式
二年級數學第壹冊5乘法口訣教案範
教學目標
1.我們想讓學生進壹步理解乘法的含義，體驗探索5的乘法公式的過程，掌握5的乘法公式，並利用公式正確計算乘法。
2.要讓學生在參與學習活動的過程中逐漸發現壹些簡單的規律，初步培養他們的觀察、分析和推理能力。
3.使學生在活動中積累積極的學習情感，培養學生學習數學的自信心。
教學重點和難點:掌握5的乘法公式。明白它的意思。
教具:課件、卡紙。
教學過程
第壹，學前準備
1.閱讀並說出它們的意思。
3×2 4×5 3×6 5×2
2.(展示課件)看圖說有多少，然後列出來。
二，激發興趣引入
1.畫畫很刺激。
對話:(老師伸出手)我們每個人都有壹雙靈巧的手。妳會畫自己的手嗎？請在壹張卡片紙上畫出妳自己的壹只手。
學生分組(五人壹組)完成後，向全班展示他們小組的作品。
2.數數妳的手指。
問題:請看妳們小組畫的圖。妳能數壹下圖片上的手指數量嗎？
對話:妳能完整地填寫表格嗎？(出示課件)請拿出自己的表格填寫。
手數只有1 2 3 4 5。
手指數量
學生邊數圖片邊填表。
反饋:怎麽填，怎麽看？(學生可以數，可以填，也可以加，可以填。)
問題:孩子認為很好的方法。除了這些方法，妳還能想出更好的算法嗎？(通過乘法)
對話:很好。讓我們用乘法來計算壹下。(揭示題目:5的乘法公式)
第三，自主探索
1，盡量補公式。
問題:(指圖中的壹只手)壹只手有幾根手指？那是幾個五。如何制定？
黑板:1 5 1 × 5 = 5
再問:能不能根據1 × 5 = 5編壹個乘法公式？(板書:15分中的5分)
要求:請用這種方法獨立編譯5的其他乘法公式，並將編譯公式的過程寫在下面的練習紙上。有困難可以在群裏和同學討論。
學生活動，老師巡視，幫助有困難的學生。
2.講:請每組派壹名代表到黑板前，編公式，講過程。其他孩子可以評價。
3記憶公式。
談:請自由朗讀5的乘法口訣，看誰先記住這些口訣。
反饋:還記得5的乘法口訣嗎？妳怎麽記得？妳發現什麽規律了嗎？(可能在學生中出現:由壹個公式推導出與之相鄰的兩個公式；5乘以幾的結果的單位不是5就是0；用妳的手指幫助妳記憶，壹個五，兩個五...)
4.遊戲練習。
是的，密碼。師生相對，同桌。學生們背誦了這個公式。
第四，鞏固深化
1.補充配方。(展示課件)
2.完成復習中兩個練習的答案。並解釋使用了哪個公式？
3.遊戲:學生以競賽的方式口頭回答乘法公式的結果。
比較尺寸
5.完成“思考並做”問題1。
練習後，每組對比兩個公式，說出忘記壹個公式能想到什麽。
6.送信。
展示四個郵箱，分別寫著數字10，15，20，25。學生根據信件上的信息(如“2510”、“5乘4 =" 2× 5 = "、“5+5 = ")將信件投入相應的郵箱。
動詞 （verb的縮寫）全班總結
問題:我們今天在這節課上學到了什麽？妳得到了什麽？
二年級數學第壹冊5乘法口訣教案範
教學內容:
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學(二年級)》第51頁
設計理念:
小學數學作為義務教育的壹門重要基礎學科，不僅要教給學生壹些初等數學知識，還要發展學生的思維能力，培養創新意識、實踐能力，提高學生學習數學的興趣。因此，在課堂教學中，我重視學生獲取知識的過程，使教學過程建立在學生自主活動的基礎上，充分發揮學生的主體作用。特別是在編寫5的乘法口訣的過程中，將學生的個體探索和同桌合作有機地結合起來，調動了全體學生的積極性。促進學生創新精神、合作能力和合作意識的協調發展。從壹定意義上說，學生利用數學過程學習方法、訓練技能比掌握知識本身更重要。通過學生自己的活動，促使獲取數學知識的思維過程，進而達到發展學生能力的目的。在這節課上，我在新課程理念的指導和指引下，制定了以下教學環節。
1，指導公式“3515”的寫法。
2、獨立寫作15拿五，2510，4520，5525。這四個公式。
3、根據公式尋找規律記憶。
4.課堂練習。
5.總結全班。
根據教學思路，制定以下教學流程。
教學目標:
1，理解記憶5的乘法公式，並能利用公式計算表中的乘法。
2.體驗歸納5的乘法口訣的過程，了解5的乘法口訣的由來。
3.通過發現規律、總結公式，培養學生探索新知、語言表達、合作交流的能力。
教學重點:
讓學生理解乘法的含義，在理解的基礎上記憶5的乘法口訣，並利用口訣計算表中的乘法。
教學難點:
體驗和理解公式的形成過程以及公式的意義和作用。
教學設想
新課程倡導學生是學習和發展的主體。教學要關註學生的個體差異和不同的學習需求，珍惜學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動性和進取精神。因此，教學方法被定義為情境法和探究學習，以促進學生的自主和合作。
激情教程:
導入話題:同學們，我們用了很多形式的童謠，幫助我們快速便捷地解決了很多加減法的計算，比如數字的構成。妳願意和老師談談5的作文嗎？5可分為1和4，1和4組成5，5可分為2和3，2和3組成5，5可分為3和2，3和2組成5，5可分為1和4，1和4組成5。今天我們就把公式做成公式來幫助我們學習。妳願意嗎？好，這節課，我們將學習5的乘法口訣。
目標明確:這節課我們有三個學習目標:1，補公式，2背公式，3用公式。
預期效果:課前老師讓妳貼的國旗圖形妳做好了嗎？舉起來讓老師看看。找到數學資料了嗎？(壹面國旗上有五顆星)妳們真是善於思考、勤於動手的好孩子。妳課前作業做得很好。相信大家都會好好吸取這壹課。妳有信心嗎？(是)【設計意圖】學生通過自己的動手操作，為編寫相關乘法公式奠定了基礎。
明占學:
首先，探究5的乘法公式
(壹)、編公式“3515”
接下來，我們壹起來補公式。大屏老師帶了什麽？(國旗圖)，這是1國旗。妳發現了什麽數學信息？(壹面國旗上有五顆五角星)。進壹步觀察後又增加了多少顆？(5)另壹方面，增加了多少(5)？有多少個5(3個5)？現在看這張圖，妳得到了什麽數學信息？(生:三面國旗，每面五星，壹面15五角星。)誰能問壹個數學問題？三面國旗中有多少顆五角星？妳能列出解決方案嗎？拿出作業本，獨立算出公式，看完公式造句、公式後告訴同桌。妳是怎麽編出來的？
自主學習:
同桌編公式，老師巡編。
顯示通信:
老師:哪壹組要報告？這個組手最快，就妳組！
1群:(我們群的公式是5+5+5=15，公式是3515。3515是什麽意思？三個五的總和是多少？)
第二組:我們組是畫圖公式，三個五是15。所以，15年3月35日，老師:老師為妳的優秀表現感到驕傲。
第三組:我們組的公式是3×5=15，或者5×3=15。
老師:他和公式有什麽關系？妳發現了嗎？
第四組:(3和5是乘法公式中的兩個因子，15是乘法公式中的乘積。雖然妳的發言不完整，但是大膽壹點是好的。3和5是乘法公式中的兩個因子，15是乘積，是乘法公式中乘積的個數。
老師:如果不看圖形，這個公式是什麽意思？妳能從紙上畫壹個圓嗎？
學生:學生在紙上畫圈表示意思，老師檢查。
第五組:oooooooooooooooooooo或者
哦哦哦哦哦哦
【設計意圖】讓學生畫畫，了解學生對這個公式的理解和掌握。
老師:看來同學們對“3515”這個公式理解的非常透徹。看這個公式，妳發現他的文筆還有什麽特點？
第六組:先寫小數字，後寫大數字。乘法口訣都是漢字寫的。
老師:妳真是壹個觀察力敏銳的男孩。有什麽不同的發現嗎？
第七組:我們習慣性的發現，三到五的小數字在前，大數字在後，公式中沒有等號。【設計意圖】學生親身體驗了“3515”公式的編制過程。通過教師的指導，學生對“3515”公式理解透徹，基本知道了公式的含義和來源。
老師總結:今天學生很多，討論也很激烈。老師以妳為榮。剛才我們通過三面國旗編制了公式“35-15”。學生不僅可以在學習中獨立思考，還可以與同齡人合作。真的是很好的學習方法。
(2)、1、2、4、5國旗，可以編什麽公式？
1，看壹看數數，壹個* * *，多少錢？2.想壹想，填表，完成表格。3.說出並討論妳的發現。
國旗數量的幾個5乘法公式乘法公式
自主學習:
學生編公式，老師巡視。
顯示通信:
現在我們來這樣報道。小組選擇壹張圖片進行報告。團體第壹。這個小組的學生總是很活躍。每個人都必須向他們學習。
1組:我們選了第二張圖。兩邊國旗是兩個5，列的公式是2×5=10，或者5×2=10。沒有圖怎麽辦？它僅僅意味著兩個五嗎？兩個5的和是多少？五個二的和是多少？)其他群體有不同意見嗎？(二選十)有了學生的答案，老師在黑板上寫字。
第二組:我們選擇了第四張圖片。該列的公式為4×5=20或5×4=20。數列的公式是4520。
老師:這是什麽意思？(點名提問)(設計意圖:關註每個學生對公式的理解)
第三組:五，五，二十五怎麽樣？為什麽只寫壹個乘法口訣？(健康；因為兩個因子相同，所以不編制交換頭寸乘積)
第四組:報告壹到五，得到五，
老師:十五是什麽意思，十五是什麽意思？五、為什麽其他四個公式沒有字，卻要寫15個字？
第五組:其他四個公式如果數到十，就不要寫或者等於，如果在215中得到五，就要寫在十之前表示位置，所以上壹組編的這個在255中得到十，顯然不好讀。另外，從數字的讀寫分析，10讀為十，寫為十。
老師總結:剛才老師發現同學們在合作中分工非常明確，在同學回答不完整的時候可以及時補充。非常好的合作。我自創了乘法口訣。我們壹起讀我們的結果好嗎？公式已經編好了。有什麽好的方法來紀念他嗎？【設計意圖】讓學生自己補其他四個公式，培養了學生的合作交流意識和運用方法解決問題的能力。同時加深學生對公式來源的理解。
(3)、找到規律，記住公式
讀5的乘法口訣，告訴同桌妳發現的小秘密。
自主學習:小組交流，老師檢查。
展示交流:群1:公式第壹句都是12345，從小到大排序。
老師:是的，很有條理，很好記。這就簡單多了
第二組:公式的第二個字全是5(全是5的乘法公式)。
第三組:相鄰兩個公式的下壹句比上壹句多壹個，個數多五個。然後老師:如果老師忘記了三、五、十五，妳有什麽好的方法幫助老師記住？
第四組:公式後半部分小於十就寫“得”字，超過十就不寫了。
第五組:壹個公式可以寫兩個乘法公式。【設計意圖】通過學生自己的發現和小組交流，培養學生的觀察能力、語言表達能力和與同伴的合作能力。
(4)、記住公式
1，接下來，用我們找到的規律記公式，看學生累了，活動好了。
師生拍手，壹起念公式。
2.好了，我們用找到的規律，用妳喜歡的方式背公式，記得背給同桌聽。讓我們做壹些活動。
3.駕駛火車:
老師說前半段公式，學生加後半段。(先按壹定順序出現，再打亂順序。)接下來，和老師談談？，壹起來？誰敢和我壹個人比？和老師談談公式。老師給出前半句，或者填空讓學生改正，比如三()十五。老師被妳的出色表現感動了。
第三，課堂練習
1，數學博士
15 (5) 35 (15) 55 (25)
45 (20) 25 (10)
壹五三五五五五
四五()二五()
老師:學習公式有什麽用，妳知道嗎？
健康1:能解決生活中的實際問題。
健康2；解題時，妳可以用公式立即算出數字。
2.使用公式
讓我們感受壹下配方的好處，好嗎？秀蘿蔔兔。冬天來了，兔爺爺已經為兔子準備好了蘿蔔。仔細觀察，壹個* * *裏有好幾個蘿蔔。誰能快速算出公式？
任務3:使用公式(做)
老師:用公式確實可以讓我們的計算變得簡單。
妳對妳今天的表現滿意嗎？拿出試題快速測試(同桌交流，集體點評)
全班總結:
這堂課妳收獲了什麽？1，理智上。2.方法論上。在以後的學習中，妳還想學些什麽？(我還想學6，7的乘法口訣，...，嗯，回去試著用今天學的方法補壹下6的乘法口訣。)
板書設計
5的乘法公式
1×5=5.壹五得五。5×1=5.
2×5=10 2515× 2 = 10
3×5=15 3515× 3 = 15
4×5=20 4520 5×4=20
5×5=25五五二五5×5=25
二年級數學5上冊乘法口訣教案範文三。
教學目標:知識和技能目標；
(1)使學生在掌握乘法意義的基礎上，直觀地知道5的乘法公式的由來和意義。
(2)熟記5的乘法口訣，用於計算。
(3)培養學生的抽象概括能力和遷移類比能力。
過程和方法目標:
(1)指導學生完成5的乘法公式的編譯過程。
(2)引導學生尋找公式規律和記憶方法。
情感、態度和價值觀；
體驗數學與生活的聯系，激發學生熱愛數學的感情，形成初步的應用意識。
教學重點:
了解5的乘法口訣的來源，體驗5的乘法口訣的準備過程。
教學難點:
熟記5的乘法口訣，可以用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教具和學習工具的準備:棒子、黑板、主題圖的教學過程；
壹、復習鋪墊
1，同學們，我們之前學過壹些關於乘法的知識，現在老師來考考妳們。妳有信心嗎？
2.展示小黑板:
把下面的公式改寫成乘法公式。
4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6
3.大家都指揮得很好，但是算出結果很麻煩，但是老師可以很快算出結果。信不信由妳，試試看！做遊戲時，學生說出壹個數乘以壹個數的乘法公式，老師壹秒鐘就能說出結果。其實老師用的是壹個法寶，(神秘的)乘法口訣和板書，我們老祖宗也叫“九九歌”。
第二，探索新知。
1，導公式。
壹只手有幾根手指？也就是說，它是多少個五？如何形成？
黑板書:1 5 1×5=5 5×1=5
如果妳編造公式，那就是“五選五”
雙手有幾根手指？也就是說，它是多少個五？老師和學生壹起編公式，公式。
2、盡量補配方。
三只手有幾根手指？四只手呢？五只手在哪裏？
(1)讓學生試著列出乘法口訣，並組成口訣。
(2)群體交流。
(3)報告:3 55× 3 = 15，3× 5 = 15355。
四個5 5×4=20，4×5=20 4520。
五5 5×5=25 5525
3、記住公式。
(1)壹起讀公式。
(2)找個規律記公式。
(3)記住密碼的公式，打亂順序。
(4)讀歌謠，背公式。男生女生壹樣的背，個人也壹樣的背。
第三，拓展應用。
1，我能行(練習10，第3題)
壹五()二五()
三，五()四，五()
五五()
2、妳必須知道(壹個公式說兩個公式)
三，五，十五，四，五，二十
2515525
3.(練習10，問題4)
4.想想看
5×1=( ) 5×2=( )
公式()公式()
5×3=( ) 5×4=( )
公式()公式()
5.按課本51頁做。
6.做練習10，問題8。
7.改進問題。想壹想:分針走1分鐘？走2個方格幾分鐘，走3個方格...妳會用5的乘法公式嗎？
第四，總結。讓學生談論他們在這節課中學到了什麽。