“在牛肚子裏旅行”教案
教師在編寫教案時，壹定要從實際出發，充分考慮實際需求，考慮教案的可行性和可操作性。簡單的保持，復雜的保持，簡單和復雜適當的保持。以下是我整理的《牛肚行》五個教案。我希望妳喜歡它們。
《牛肚子裏的旅行》教案1本課程教學目標:
1.認識“雜”“偷偷”等18個生詞，正確讀“A”“應”等三個多音字，寫出“呂”“雜”等13個單詞，寫出“行且善”等18個單詞。
2.能理解青頭和紅頭說話時的心情，能讀出不同角色朗讀時對應的語氣。
3.默讀文本，可以找出證明青頭和紅頭是“非常好的朋友”的文字，體會他們之間真摯的友誼。
4.能畫出紅頭在肚子裏旅行的路線圖，並借助路線圖講故事。
課程安排:2小時
第二節課
課時的教學目標:
1.默讀文本，可以找出證明青頭和紅頭是“非常好的朋友”的文字，體會他們之間真摯的友誼。
2.借助路線圖講故事。
教學過程:
首先，找出相關的詞語和表達方式，體驗真誠的友誼。
1.默讀課文，至少找出三個地方說明他們是“很好的朋友”，邊讀邊根據表格畫出相關的單詞。
2.學生匯報，老師隨機指導閱讀。
3.總結交流，回顧青頭的言行。
(1)青頭被牛吞了，拼命呼救的時候做了什麽？
(2)青頭被吞了，害怕的哭的時候是怎麽安慰他的？
(3)當紅方領袖感到難過時，青頭是如何鼓勵他的？
(4)當紅頭回到牛嘴裏，但還是，青頭做了什麽？
4.老師總結:當朋友遇到困難和危險時，我們要給予幫助和鼓勵，用智慧去克服困難。青頭就是這麽幹的。難怪文中說，“他們是非常好的朋友。”
第二，借助路線圖講故事
1.學生交流回顧路線圖，
2.學生談論講故事和讀課文的區別(例如，不必和課文壹模壹樣，可以加上表情和動作，引導學生註意紅頭綠頭動作和情緒變化等詞語。)
3.師生合作講故事。(從支持到發布)
學生抓住“關鍵詞”，練習講故事。
5.同桌互相講故事。
報告和展示
三、作業:
回家把這個驚心動魄的故事告訴家人。
《在牛肚子裏旅行》教案2教學目標
1.認識“雜”“偷”等18個新單詞，正確讀出“A”“應”等三個多音字，寫出“呂”“雜”等13個單詞，寫出“行且善”等17個單詞。
2.能理解青頭和紅頭說話時的語氣，能讀出不同角色讀課文時對應的語氣。
3.默讀文本，可以找出證明青頭和紅頭是“非常好的朋友”的文字，體會他們之間真摯的友誼。
4.能畫出紅頭在牛肚子裏行進的路線圖，並借助路線圖講故事。
教學重點
1.能理解青頭和紅頭說話時的語氣，能讀出不同角色讀課文時對應的語氣。
2.能畫出紅頭在牛肚子裏行進的路線圖，並借助路線圖講故事。
教學準備
課件。
班級安排
2課時。
說明:教學設計二註重科學童話理論與趣味性的結合，讓學生借助“捉迷藏——紅頭歷險記——朋友重逢”的故事線索和相關圖示，理清故事的起因、過程和結果；然後利用牛胃的結構圖明確了紅頭在牛胃中的行進路線，了解了童話中蘊含的牛反芻知識。最後通過不同角色的朗讀，感受紅頭綠頭的心情變化，體會友情的可貴。學習過程在圖文結合、小組合作中變得更加有趣。
第65438課
班級目標
1.認識“雜”“偷”等10新詞，(準答”“應”等三個多音字，會寫“呂”“雜”等八個字。
2.能夠畫出紅頭在牛肚子裏行進的路線圖，了解牛反芻的科學知識。
3.能夠借助圖片和路線圖介紹故事的主要內容。
教學準備
牛肚子的透視圖。序列號標簽和課件。
教學過程
第壹，分享旅行經歷，記憶並寫出“旅行”
1.引導學生分享假期旅行的經驗，並說:這是壹次什麽樣的旅行？
2.簡介:壹位乘客也做了壹次旅行。但是，它的旅行地點有點特別。它在牛肚子裏走了壹趟。板書，導讀，背“旅”字
3.指導“旅行+小貼士”的寫法:右下部分筆畫為左、豎、左、右，最後壹筆要拉長。
4.過渡:如何看待在牛肚子裏旅行？
設計意圖:以學生的生活經驗引入課文學習，將課文與生活聯系起來，激發學生的閱讀興趣。
第二，第壹次讀課文，了解故事的起因
1.展示學習小技巧:自由朗讀課文，讀準發音，讀好句子，思考紅頭為什麽在牛肚子裏旅行。
(1)學生可以自由閱讀課文。老師巡視了解學生的自學情況。
(2)學生交流，老師的鏡頭總結:紅頭和綠頭捉迷藏，紅頭藏在草堆裏，和草壹起被大牛夾在嘴裏。
2.點名讓學生朗讀第壹至第六段，並根據學生的閱讀情況，引導學生朗讀“za，steal”等生詞，學習“answer，should”等多音字。
(1)借助上下文理解生詞的意思。
(2)利用詞的組合識別多音字；
3.感知紅頭的形象。
(1)讓學生分角色讀第壹至第六段，感受青頭和紅頭遊戲中的快樂。
(2)引導學生給這部分故事加字幕，並在黑板上寫下:捉迷藏。
4.轉場:不幸的是，紅頭被壹頭牛夾在了嘴裏，壹場特殊的旅行開始了。
第三，默讀課文，明確出行路線。
1.給我看看默讀的要求:默讀課文第七至十九段，圈出表示紅頭位置的單詞。
2.學生交換報告。
(1)學生交流，老師引導學生得出結論:第壹個胃——第二個胃——從牛嘴裏出來。
(2)老師貼了牛肚子的透視圖。學生們拿著序號標簽，在舞臺上放壹個紅色的頭，以便到達不同的位置。
3.用圖片填空:
紅頭先被牛抓住()，然後吞下()，再來到()，再回到()，最後()。
4.引導學生給這部分故事加字幕，並在黑板上寫下:紅頭歷險記。
設計意圖:通過標註序號，幫助學生明確紅頭位置的變化過程，填空加深對紅頭旅行路線的印象，為理解課文內容奠定基礎。
第四，再讀課文，了解牛的“反芻”。
1.過渡:誰幫紅頭逃跑了？有哪些知識幫助紅頭逃脫？默讀課文第7至19段，用波浪線畫出相關句子。
2.根據學生的反饋，老師通過攝像頭展示句子，並配合課文引導生詞“牙齒和咀嚼”。
3.過渡:為什麽紅頭要避開牛的牙齒？避開牙齒還有生存機會嗎？
給我看看句子:聽說牛的胃裏有四個胃。前三個胃是用來儲存食物的，只有第四個胃是用來消化的！
(1)指導“胃”字的寫法:註意“月亮”要變成垂直的。
(2)展示牛胃的圖片，學生觀察，教師引導:牛有四個胃，前三個胃是用來儲存食物的，只有第四個胃是用來消化的。
4.引導思維:紅頭已經吞進了牛的肚子裏。還有生還的希望嗎？給我看看這句話:當牛休息的時候，它會把剛剛吞下去的草放回嘴裏，然後慢慢咀嚼...
(1)指導學生記憶新單詞“咽”:做“咽口水”的動作。
(2)秀“吞”。學生做“壹口吞下”的動作。對比完“吞和咽”，說說他們的發現，說說其他和口腔運動有關的詞。
5.再放壹遍牛胃的圖片，解釋壹下:牛把草吞進胃裏，草從第壹個胃到第二個胃再從第二個胃回到嘴裏。這叫做“反芻”。
(1)引導學生用自己的話說出什麽是“反芻”。
(2)老師總結:張之路爺爺真了不起。他以豐富的想象力，將“反芻”這樣復雜的科學知識隱藏在《紅透遊記》中。科學童話真的很有趣！
設計意圖:奶牛反芻的知識比較復雜，單獨講解就沒什麽意思了。通過自學，引導學生帶著問題去思考，學習過程由被動接受變為自主探索，可以調動學生的積極性，幫助學生快速理解“反芻”的科學知識。
動詞 （verb的縮寫）借助圖片介紹故事的主要內容。
1.指導學生復習之前的文章並填空:
紅頭先卷進(牛嘴裏)，再來(第壹個胃)，再來(第二個胃)，再來(回到牛嘴裏)，最後(噴出來)。
2.讓學生朗讀第20段和第21段，並說出故事的結尾。
3.教師將生詞“米”隨文章引導，引導學生發現這個詞中有“目”，表示與眼睛有關。
4.將課文的第二幅插圖粘貼到黑板上，引導學生為這部分故事取小標題並寫在黑板上。
預設:朋友團聚，紅頭得救，紅頭脫離危險。
5.借助張貼在黑板上的圖片，引導學生說出故事的大意。
六、指導寫作
1.用“旅、紮、救、拼、掃、剛、流、淚”的結構展示八字，引導學生分類。
左窄右寬:遊、紮、打、掃、流、淚；左寬右窄:死板；左右等寬:保存。
2.指導學生觀察和交流寫作筆記。比如“旅”左邊的“方”，先寫橫鉤，再寫左鉤；“流”的右上部分要寫得緊湊，右下部分要寫得寬壹些。
3.老師寫“行、救、流”，學生練習寫8個字。
設計意圖:初三學生復述故事有困難，老師可以給他們提供壹定的復述支持。用圖片和相應的字幕來闡明故事的起因、過程和結果，為學生提供壹個講故事的腳手架，教給學生“用圖片講故事”的方法。
第二類
班級目標
1.我會寫“命和胃”等五個字，會寫“行和善”等17個字。
2.能理解青頭和紅頭說話時的語氣，能讀出不同角色讀課文時對應的語氣。
3.默讀文本，可以發現證明青頭和紅頭是“非常好的朋友”的文字，體會到他們之間真摯的友誼。
教學過程
首先，復習單詞，介紹新課
1.讓學生“駕駛火車”(在詞匯表中)。
2.過渡:通過上節課的學習，我們知道了紅頭在牛肚子裏有壹次驚心動魄的旅行。旅途中，紅頭的心情有什麽變化？讓我們壹起讀課文。
第二，大聲朗讀課文，感受紅頭的心情。
1.引導學生自讀課文，並出示自讀要求:自由閱讀第7至19段，並畫出描述紅頭的表情和動作的文字。
2.學生交換反饋，老師的鏡頭顯示“絕望、匆忙、驚訝、哭泣、悲傷”，並提示:這些單詞會提示妳如何讀對話，先試著讀紅頭的單詞。
3.師生合作朗讀，體驗旅行的冒險。
(1)老師介紹第七段，學生讀紅頭:“救命！救命啊！”
(2)老師問:妳為什麽叫得那麽大聲？引導學生感到緊張和害怕。
(3)教師扮演青頭，學生扮演紅頭，師生合作。在朗讀的過程中，老師對著鏡頭問“為什麽”，引導學生交流自己對紅頭的感受。
設計意圖:以表演性閱讀的形式，通過角色扮演，讓學生體驗角色的心情，可以喚起他們的角色認同感，和主角壹起哭，和主角壹起笑。在角色中體驗，在表演中感悟。
第三，感受青頭的言行，體驗真摯的友情。
1.給我看看默讀的要求:哪裏能看出青頭和紅頭是很好的朋友？閱讀時畫出相關的句子，完成下面的學習清單。
(1)學生默讀圈圖，完成學習清單。教師巡邏指導。
學習單示例:
(2)學生四人壹組交流學習清單，完善學習清單。
(3)小組代表匯報學習清單，教師引導學生帶著感情讀重點段落。
2.總結交流，回顧青頭的言行。
(1)老師提問，學生回答。
問題1:紅頭被牛吞了，拼命呼救的時候，青頭做了什麽？
問題二:當紅頭被吞進牛肚子裏，恐懼地哭著的時候，青頭是怎麽安慰它的？
問題三:老板難過的時候，青頭是怎麽鼓勵他的？
問題4:當紅頭回到牛嘴裏，卻不能動的時候，綠頭做什麽？
(2)過渡:從青頭的表現中妳感受到了什麽？
(3)學生匯報交流，教師引導學生認識到青頭無所畏懼，知識淵博，足智多謀，勇往直前。
3.總結:當朋友遇到困難和危險時，我們應該給予幫助和鼓勵，用智慧克服困難。青頭就是這麽幹的。難怪文中說“他們是壹對很要好的朋友”。妳從文中哪裏看出他們真的是非常好的朋友？找到相關段落。
(1)學生默讀課文，找出相關段落並用序號標出。
(2)學生報告反饋。
默認:第十壹段；第十三段；第十五自然段；第十八段。
4.表演同桌不同角色青頭和紅頭的對話，加上動作和表情。
5.引導學生講故事。
(1)引導學生談論講故事和讀課文的區別，思考和交流講故事的技巧。
預設:講故事的時候，不必和課文的語言壹模壹樣；妳可以添加表情、動作或妳自己的想象來講述壹個故事...
(2)先讓學生練習講故事，然後借助黑板上的路線圖和關鍵詞，點名讓學生講故事。
(3)學生互相評價，然後同桌互相講故事。
設計意圖:這個環節是根據課後第二個問題設計的。通過關註青頭的壹言壹行，我們可以感受到青頭的內心世界，體會到青頭與紅頭的真摯友情。
第四，指導寫作，布置作業
1.顯示“生命、胃、管等”字樣。並計算+上下結構。
2.學生觀察交流寫作要點，老師邊寫邊提示。比如“緣分”要拉長，中橫不能丟；“管”要上緊下松，“官”的寶蓋要托上蓋下；“算”的竹前綴和中間的“項”要寫得更緊湊壹些。
3.學生練習寫作，展示交流。
4.布置作業。
(1)回家把這個驚心動魄的故事告訴家人。
(2)有興趣的同學可以找壹些科學童話來讀。
(3)抄寫完本課詞匯中的單詞。
板書設計
10牛肚旅行
捉迷藏-朋友的重聚
紅發冒險
紅頭:怕傷心？喜極而泣
青頭:焦慮？勇敢？冷靜？樂觀的
教案3“在牛肚子裏旅行”的知識和技能；
1.學習新單詞，積累詞匯。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀課文，了解青頭為拯救紅頭所做的努力，了解牛的飼養特點。
過程和方法:主要是閱讀，抓住文中描寫青頭的詞語和短語進行理解和體會。
情感、態度和價值觀:
1，認識到綠頭不怕危險，挽回紅頭表現出來的朋友之間真摯的感情。
2.鼓勵學生珍惜友誼，團結互助。
教學重點和難點:
1.理解青頭為拯救紅頭所做的努力。
2.體驗青頭和紅頭的真摯友情。
教學時間:兩個課時
教學過程:
第壹類
首先，提出問題，引入新課
1，開門見山，提出本課的學習內容。
2、板書題目，學生壹起讀。
3.問題:看完這個題目妳有什麽想說的？
4.老師整理問題，引入新課。
第二，第壹遍讀課文，學習生詞。
1.學生可以自由閱讀課文，並給每個自然段落編號。
2.按名稱分段朗讀課文。
3、集體評價，正確發音。
4.出示課文中的生詞，並按名稱朗讀。
5.老師強調識字的難度。
6.學生壹起讀單詞，鞏固記憶。
7.回課文，同桌讀課文。
三，閱讀文本，解疑釋惑，整體感知
1.誰在牛肚子裏旅行？
2.為什麽紅頭會在牛肚子裏旅行？
(1)學生默讀課文1-4段。
(2)命名反饋。
(3)引導人們認識到紅頭的意外經歷是意外的。
(4)學生帶著感情大聲朗讀課文1-4的自然段。
3.紅頭是如何在牛肚子裏旅行的？
(1)學生可自由閱讀課文5-17段。
(2)從課文中畫出壹個說明紅頭位置的語句。
(3)引導學生使用“先……後……再……”
第四，總結課，了解牛吃的特點。
1，學生讀課文正確流利。
2.告訴我:從紅頭的旅程中，妳發現牛吃東西時有哪些特別的行為？
第二節課
首先，查看導入
1.說出它的名字:紅頭是如何在牛肚子裏旅行的？
2.簡介:這是壹次多麽可怕的旅行。誰能幫助和鼓勵紅頭順利復出？
第二，再讀壹遍課文，了解青頭對紅頭的幫助和鼓勵。
1，學生默讀課文5-17自然段。
2.找出描述青頭幫助和鼓勵紅頭的句子，讀壹讀，體會壹下。
(1)姓名反饋找句子。
(2)練習說話:紅頭被大牛吃了，綠頭...；當紅色的頭被吞進牛的肚子時，綠色的頭...；當紅色領袖感到悲傷和沮喪時，青頭...；紅頭
當我回到牛口時，卻動彈不得，青頭...；當紅色的頭含淚感謝它時，綠色的頭...
(3)組織壹次對話:從青頭的所言所行中，妳感受到了什麽？
3.學生分角色帶著情緒讀全文。
第三，總結想象，拓展想象。
1，總結:在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭以驚險的方式完成了牛肚子裏的行程，這真是奇跡！
2.引導想象:紅頭從牛肚子裏出來，妳會對青頭說什麽？
3.拓展:可以試著講壹個有趣的冒險故事嗎？
《在牛肚子裏旅行》教案4教學目標
1.熟記本課生詞和短語，理解相關單詞，區分“儲”和“儲”。
2.能夠正確流利地閱讀課文。
3.培養學生在閱讀中發現問題和提出問題的能力，通過閱讀文章和查閱資料來解決問題。
在教學重點和難點中學會查閱資料，解決問題，獲得更多的知識。
教學準備
1.相關書籍。
2.制作多媒體。
教學過程
首先，引入並揭示主題
1.黑板上的文字:旅行
說:“妳去過哪裏？感覺如何？”
2.完整的板書主題:
在牛肚子裏旅行
3.壹起看題目。看完題目妳想知道什麽？
在牛肚子裏旅行是什麽感覺？
二，初讀課文預習，整體感知
1.告訴我
把課文讀好，每個字都發準，每個句子都讀順。
看完課文妳知道了什麽？
還有哪些問題不清楚？
學生自學。
2.溝通:
(1)正確發音:
ɡú·周
骨骼儲存
(2)差異:存儲容量
3.坐小火車讀課文。看完課文妳知道了什麽？
4.再讀壹遍課文，還有哪些問題妳不明白或者感興趣？
(1)小組交流，嘗試解決個別問題，提出自己最想研究的問題。
(2)大群扭曲流:
老師總結整理書本:牛的胃是什麽？
牛的胃是如何消化食物的？
有些問題可以通過閱讀文本來研究，有些問題則需要查閱資料。
(3)提出研究要求:
老師提供書籍。
②教師提供相關材料(每組壹份)。
③點擊校園網站。
(4)溝通中要求不看數據。
第三，交流研究成果
1.牛的胃是什麽？
(1)學生交流。
(2)不僅可以看研究題，還可以畫壹張圖:讓學生邊畫邊解釋。
(3)正文介紹:青頭很了解牛的胃，所以當紅頭以為自己快死了，開始哭的時候，青頭安慰它說——
因為-
2.牛的胃是如何消化食物的？
(1)學生交流:
(2)多媒體演示，學生學做講師，介紹給大家。
(3)結合閱讀。
3.分組讀課文，談談自己對紅頭和綠頭的看法。
(把握好紅頭綠頭的語氣，讀好課文)
第四，總結拓展。
“在牛肚子裏旅行”教學目標教案五
1.按角色朗讀，並讀出相應的聲調。並且理解當時青頭和紅頭的心情。
2.讀童話，體會青頭和紅頭的真摯友情。
教學重點:了解青頭是如何鼓勵和幫助紅頭的。
教學難點:理解紅頭綠頭的真摯友情。
教學過程:
首先回顧壹下引言。
這節課，讓我們繼續學習在牛肚子裏旅行。
1，認字
咽下胃口，答應微笑
悲傷，眼淚，牙齒。
保命旅行，慢慢咀嚼
2.回顧誰在牛肚子裏旅行？它是怎麽進到牛肚子裏的？
二、精讀課文，感受友誼？
1.了解到這壹點，我們就知道文中的主角青頭和紅頭是什麽關系了。
2.默讀課文，找出至少三個地方說明青頭和紅頭是“很好的朋友”。
3.交流和體驗青頭和紅頭的真摯友情。
三，朗讀的作用，體驗心情
自己讀課文第8-17段。用橫線畫紅頭的字，用曲線畫綠頭的字。閱讀並思考妳說這些話時的感受。
2.分組閱讀。
3.指示大聲朗讀紅頭說的話。
出示前兩句:“救命！救命啊！”
“我被壹頭牛吃了...在它的嘴裏...救命啊！救命啊！”
念出名字，告訴我妳此刻的感受。
妳聽到了什麽樣的情緒？試著讀壹下。(再次按名字讀)
壹起讀書的經歷。
給我看三四句:“那我就快死了。”
“但是這壹切對我有什麽用呢？”
念出名字，告訴我妳此刻的感受。
從那裏能看到這樣的心情嗎？(提示)，然後按名字讀。
男生女生都讀。
把紅頭的話都讀壹遍。這是壹次很好的旅行。紅頭成功脫逃誰負責？
4.指導閱讀青頭說的話。
(1)讀第壹句。
(2)引導閱讀第二句。妳應該用什麽語氣來讀這句話(關心，難過，擔心)？先說重要的，青頭說的要冷靜響亮。壹起讀前兩個句子。
(3)妳認為第三句話應該怎麽讀？(安撫鼓勵)男生讀書。
(4)這句話應該在哪裏重讀？女生看的。
(5)看完這個，妳以為青頭是個小蛐蛐。
5.老師看了18段，體會到了青頭的勇氣和對朋友的付出。
第四，拓展延伸，總結全文
1，幫紅頭給綠發微信。
2.總結:是青頭臨危不懼，真心關愛朋友，靈活運用所學拯救朋友！當我們遇到困難時，我們必須用我們的智慧和知識來解決問題。更重要的是，朋友之間應該團結互助。
3.男孩和女孩以不同的角色朗讀對話。
五、作業，推薦閱讀
作業:給大人講這個科學童話。
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