部編版五年級上冊語文第2課《落花生》課文原文及教案
篇壹部編版五年級上冊語文第2課《落花生》課文原文
我們家的後園有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，妳們那麽愛吃花生，就開辟出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。母親說：“今晚我們過壹個收獲節，請妳們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？”母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在後園的茅亭裏過這個節。
那晚的天色不大好。可是父親也來了，實在很難得。
父親說：“妳們愛吃花生嗎？”
我們爭著答應：“愛！”
“誰能把花生的好處說出來？”
姐姐說：“花生的味道很美。”
哥哥說：“花生可以榨油。”
我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”
父親說：“花生的好處很多，有壹樣最可貴：它的果實埋在地裏，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人壹見就生愛慕之心。妳們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”
我們都說是，母親也點點頭。
父親接下去說：“所以妳們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
我說：“那麽，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
父親說：“對。這是我對妳們的希望。”
我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。
___________________
本文作者許地山，選作課文時有改動。
篇二部編版五年級上冊語文第2課《落花生》教案1
教學目標1.認識“榴”等6個生字，會寫“畝、播”等8個生字；掌握“便”這個多音字，理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。
2.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。
3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。學習對比手法在文中的作用。
教學重點
分角色朗讀課文，把握課文內容。學習對比手法在文中的作用。
教學難點
理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
第壹課時
教學目標
1.認識“榴”等6個生字，掌握“便”這個多音字；會寫“畝、播”等8個生字。
2.朗讀課文，把握課文內容。
教具準備
課件。
教學設計
壹、激趣導入
1．謎語導入：
麻屋子，紅帳子，裏面住著個白胖子。（打壹物）
同學們，妳們知道是什麽嗎？生猜謎語
2．教師板書課題，學生齊讀課題。（板書：落花生）
3.作者簡介：許地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名贊堃（kūn），字地山，筆名落華生（古時“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽。生於臺灣壹個愛國誌士家庭。許地山是中國現代小說家、散文家、“五四”時期新文學運動先驅者之壹。
主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學》；譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等
4．“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什麽叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談壹談？（出示課件2）
5．過渡：課文圍繞花生講了壹些什麽事呢？同學們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知（出示課件3）
1．自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
3．借助多媒體檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。
4．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
（出示課件4）
5．默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？
（①種花生、收花生。②母親提議過壹個收獲節，並為收獲節做了準備。③吃花生時的議論。）
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。
生討論，並回答，師總結：
第壹部分（1）寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了。
第二部分（2）寫母親提議過壹個收獲節，並定下過節的地點。
第三部分（3—15）寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。
三、學習課文的第壹、二部分（出示課件5）
1．默讀第壹、二自然段，邊讀邊思考：妳讀懂了什麽，還有哪些不懂的地方？
2．匯報交流。（出示課件6）
（1）說壹說妳都讀懂了什麽？
（2）質疑、解疑。
①“開辟”是什麽意思？為什麽不說“開發”出壹塊空地？
②“居然”壹詞怎麽理解？妳能找壹個和它意思相近的詞嗎？
3．指導學生有感情地朗讀課文。
四、布置作業
1．會寫課後10個生字。
2．熟讀課文。
3．預習課文的第三部分。
第二課時
教學目標
1.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。學習對比手法在表達中的作用。
2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教具準備
課件
教學過程：
壹、復習引入，交代探究目標
1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2．這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對花生為什麽有著特殊的感情，還要學習作者表達思想感情的方法。
二、深入探究課文的第三部分（出示課件7）
1．默讀課文，想壹想：這部分課文講了幾層意思？
講了兩層意思，第壹層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。
2．自讀課文，畫出父親說的話，談談妳的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎麽到論人生。（出示課件8）
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導。（出示課件9）
（1）體會第壹層意思（重點理解父親的話）
①出示父親的話。
②指名讀父親的話，然後完成如下填空：（出示課件10）
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人壹見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
③分析父親的話，學生議答。（出示課件11）
a．“愛慕”是什麽意思？什麽是“愛慕之心”？
b．父親有沒有產生愛慕之心？父親對什麽產生了愛慕之心？妳是從哪個詞看出來的？
c．什麽是“最可貴”？父親為什麽認為花生最可貴？
（板書：默默無聞地奉獻最可貴）
（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
d．學生再次讀父親的話，並根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，並說出理由。（出示課件12）
（a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（ ）
（b）凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）
（c）我們不需要外表美。（ ）
板書： 對比的手法 落花生和桃子、石榴等對比。
師：對比手法，是文學創作中常用的壹種表現手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在壹起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利於充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。
④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這壹點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，並不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實際用處。（出示課件13）
⑤生活中有沒有其他事物讓人壹見就生愛慕之心的？有沒有其他事物具有花生這樣的品質？妳能用上“愛慕”壹詞說壹說嗎？
（2）體會第二層意思
過渡：父親給我們點出了花生有別於桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？（出示課件14）
①出示父親的話。
②學生齊讀，談理解。
（父親引導孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，註重實際，不炫耀自己，做壹個對國家、對社會、對別人有用的人。）
③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？
④理解“我”說的話：
a．齊讀
b．討論交流
“體面”什麽意思？什麽叫“只講體面”？什麽是“有用的人”？“有用的人”和花生有什麽聯系？
c．妳身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說壹說。
d．我們要做什麽樣的人？
⑤分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考練習2）（出示課件15）
種花生→（ ）→（ ）→（ ）
（板書：收花生 品花生 評花生）
2．思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什麽要這樣安排？
四、總結全文
1．分角色朗讀課文。
2．讀了這篇課文，妳想說點什麽？把妳的想法和同學們交流。
3．總結：課文講了壹家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由於圍繞主要意思來寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今後我們在讀文章或寫文章的時候要註意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上，體會到壹些做人的道理。妳能以壹種常見的事物為例，說說妳體會到的道理嗎？
篇三部編版五年級上冊語文第2課《落花生》教案2
教學目標：1.認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。
2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內容。
3.理解父親借花生告訴“我們”要做壹個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
教學重難點：
1.本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內容，弄清課文的主次。
2.難點是想緊扣爸爸說的壹段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。
教學準備：
1.布置學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。
2.教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。
教學課時：2課時
教學過程：
第壹課時
壹、導入新課，激發興趣。
1.出示謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”誰能猜出這是什麽？（板書課題。）
讓學生說說自己對花生的理解（花生的生長特點及有關花生的常識）。
2.導入新課。出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什麽叫“落花生”。本文的作者有壹個筆名叫“落華生”，他為什麽取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們壹起走進文中，走進許地山的童年時光。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.疏通字詞。
（1）要特別註意
①正音：“榨”是翹舌音,讀zhà，不讀zà；“空地”的“空”讀第四聲；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
②寫字:“慕”的中部是不要多寫壹橫，不要寫成“目”，下部不要少寫壹點,不要寫成“小”；“亭”下面是“丁”，註意不要寫成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“畝”和“播”都有壹個“田”字。
排火車讀生字：畝（mǔ） 播（bō） 澆（jiāo） 吩咐（fēnfu） 亭（tíng） 榨（zhà） 慕（mù） 矮（ǎi）
（2）新詞理解。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由於喜愛或敬重而願意接近。
體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。
2.自由讀課文。（提出要求：讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子註意停頓。）
三、再讀課文，整體感知。
1.指導學生分角色有感情地朗讀。
2.引導學生整體把握課文內容，理清課文脈絡。
課文圍繞花生講了哪些內容？（課文以“落花生”為題，寫了壹家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。）
（1）朗讀第1自然段，思考：這壹自然段描寫了哪些方面的內容？
（寫種花生、收花生。）
（2）朗讀第2自然段，思考：這壹自然段主要寫了什麽？
（母親提議過收獲節，並做了準備。）
（3）整體感知課文內容（事情發展順序）：
a.課文先寫（種花生、收花生），再寫（吃花生），最後寫（議花生）。
b.概括每部分內容。
第壹部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。?
第二部分（第2自然段）：母親提議過收獲節，並做了準備。?
第三部分（第3—15自然段）：父親對花生品格的贊揚，使我們對花生產生了敬佩之情。
第二課時
壹、復習舊課，導入新課。
1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2．復習舊知：
齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？
3．導入新課：
通過上壹課的學習，我們已經感受到了花生的特別。這壹課我們要繼續學習這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什麽道理。
二、品讀感悟，體會情感。
1.默讀課文，哪壹部分是詳寫？哪壹部分是略寫？（議花生是詳寫。）
思考：收獲花生後，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出壹家人收獲花生的意外、欣喜。）
2.討論：花生的特點是什麽？
（1）自由讀，指名讀出花生的好處。
答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學生根據收集的課外資料補充花生的好處。）
出示第10自然段，體會花生的可貴之處。
①運用對比的手法突出花生的可貴之處：
花生 桃子、石榴、蘋果
位置埋在地裏 高高地掛在枝頭
外表矮矮的 鮮紅嫩綠
有無果實挖起來才知道 壹見就生愛慕之心
②出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。壹個讀桃子、石榴、蘋果，壹個讀花生。
③指名讀，評讀：妳覺得他讀得怎麽樣？或者通過他的朗讀妳感受到什麽？
④再次讀，看看妳對花生又有什麽新的認識？(引導學生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。)
（2）對比讀句子，體會父親對我們的希望。
“那麽，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
“那麽，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”
（兩句話意思不壹樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做壹個腳踏實地、埋頭苦幹、不計名利，像花生壹樣的對別人有用的人。)
（3）出示父親的話，啟發思考：父親借落花生來教育孩子們做個什麽樣的人？引導感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）
三、回顧課文，開展活動?。
1.總結全文、深化中心
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
2.小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻，用壹段話寫寫妳身邊這樣的人。