為什麽設置選擇題？它的好處與意義
1914年，Frederick J. Kelly率先在堪薩斯州立大學使用選擇題的形式，最初目的之壹是測試第壹次世界大戰時期應征新兵的能力。
優點：
若出題者接受過良好的訓練，而題目的質量能夠有所保證，那麽作為測試項目，選擇題是壹個非常有效的方式。而且，若教導學生選擇題形式的原理，並掃除他們對選擇題的誤解，學生在選擇題上的表現將更為優秀。不少評估則發現，選擇題題目較多的測試，測試的可靠性較高；對題目小心篩選，並註意測試中出現的特例，可靠性將可再提高。
當調查所分發的材料數量非常大的時候，選擇題的調查方式比需要書寫的反饋調查更節省時間。現在還可以利用軟件使用在線的調查方式，進壹步地提高效率。選擇題適合用作客觀測試，因為選擇題的形式不需要老師對給出的答案打分，只是純粹憑藉參加測試者的選項進行評分，所以在最終的成績中，老師對學生的偏見或偏愛出現的可能性就大大降低。當然，如果出題者沒有接受過相關訓練，題目完全有可能帶有主觀因素。另外，試卷應讓測試者清楚知道如何使用答題紙或在線測試的勾選框，以免產生誤會。
缺點：
選擇題畢竟還是有缺點的。其壹就是選擇題可能會出現模棱兩可的情況，若答題者未能如出題者所預計般闡釋題目，答題者選擇的答案理論上無錯，但因為未能答中出題者的答案而未能得分。當答題者答不出題目時，他們會嘗試去猜選項而不是認真思考選出正確的答案，這種情況稱為“多項猜測”（multiple guess）。相反，自由回答（free response）的題目（包括簡答題、問答題和應用題等）就會使答題者建立自己的觀點，從而取分。
選擇題的成績並不能充分反映學生對學科的認識。就算學生對問題稍有了解，但只要未能答中，就不能取得任何分數。而自由回答的問題就會給答題者壹個展示的空間，可以抒發自己對於問題的理解，起碼可取得部份分數。就算學生對該問題並不了解，也可能有方法答中選擇題，例如在答題時排除顯然為錯的選項，學生亦可能逐個測試答案（尤其是數學選擇題），增加答中機會。當然，有時選擇題的選項是故意加入讓學生排除掉。例如：設x為壹實數，根據4x + bx = 3方程式，x之值為多少？由於壹個實數的平方必定大於等於零，答題者應知道要排除掉所有負數選項。
另外，不懂題目的學生可能靠胡亂猜測而得分，學生通常在測試將近完結時亂劃答案。所以在壹些考試中，如澳大利亞數學競賽，為防止這種現象發生，就采取了不給出答案要比給出錯誤答案有利的制度，以減低考生估答案的意圖。
雖然在教育領域中，選擇題由於其壹些弊端不時受到爭議，可它在效用和成本方面的優勢使得選擇題仍然被廣泛采用。