聯想的方式有哪些?
對比聯想是由對某壹事物的感知引起相反特點的事物的聯想。如杜甫的詩歌“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，運用的就是對比聯想。中學課文中的對比聯想很多。如《從百草園到三味書屋》，就是用充滿無限樂趣，令人無限向往的百草園來反襯對比枯燥乏味的三味書屋。再如《蘇州園林》，作者采用對比聯想的寫法來突出事物的特征，效果極桂。介紹布局，將蘇州園林內亭臺軒榭的布局與宮殿住宅相比，突出了蘇州園林講求自然之美、自然之趣的特點。對比聯想的方面很多，幾乎所有強調情境變遷的習作都用得上。
二、接近聯想
接近聯想是指相鄰的事物因時間或空間的接近而引起的聯想。如《誰是最可愛的人》中有段文字：“親愛的朋友們，當妳坐上早晨第壹列電車走向工廠時，當妳扛著犁耙走向田野的時候，當妳喝完杯豆漿，提著書包走向學校的時候，當妳坐在辦公室前開始這壹天工作的時候……，朋友，妳是否意識到妳在幸福之中呢？”這壹組排比句寫的事情都發生在清晨，是因時間相同而生發的聯想。
又如《藤野先生》壹文的結尾：“只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，於是點上壹支煙，再繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。”魯迅從看到“照相”想到“抑揚頓挫的話”，這是由照片與說話者皆藤野引起的接近聯想，借以抒寫自己對老師的敬愛，老師對自己的激勵。作文中，圍繞中心運用接近聯想抒寫生活，可以使事物更具層次感，並能準確地表述較為復雜的情感。
三、相似聯想
相似聯想是由對壹件事的感受引起的同該事物性質形態相似事物的聯想。如《綠》中寫到“那醉人的綠呀，我若能栽妳為帶，我將贈給那輕盈的舞女，她必能臨風飄舉了。我若能挹妳為眼，我將贈給善歌的盲妹，她必明眸善睞了。”“帶”與“眼”分別顯示舞女與盲妹的活力，人們又愛把“綠”視為生命的象征，形態與特征具有壹定的相似性，作者巧由潭的綠波顫動，聯想到“帶”的飄舉和“眼”的流轉。這樣的相似聯想自然、優美、精巧。學生在寫作寓情於景，或具象征意味的作文時，通過相似聯想，便很容易完成由物及人的思維過渡。
四、追憶聯想
追憶聯想是指由現實生活中的某壹事物，引起人們對經歷過的生活、見聞、知識等的回憶。徐遲寫作《在湍流的漩渦中》，對周培源從30年代到70年代的經歷，先是按時間順序寫，像記“流水帳”壹樣。後來，他丟棄長達兩萬三千字的原稿，抓住“壹剎那”，把事件集中在壹個晚上，以回憶加以展開，通過追憶聯想的方法，將材料組織得緊湊凝練，最終以七千字的篇幅，表現了人們堅定的鬥爭精神與豐富的內心世界。《祝福》先寫祥林嫂在爆竹聲中死去，再回憶她的壹生，也是用追憶聯想的方法。追憶聯想，多表現為倒敘，對於歷時長、頭緒繁的事件，通過這種方式，不僅能省去壹些與主題關聯不大事件的敘述，而且可以突出某些情節，使行文更顯緊湊。
五、因果聯想
因果聯想是由原因想到結果，或由結果想到原因的思維方法。《荔枝蜜》就用了因果聯想的寫法：“小時候有壹回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了壹下，痛得我差點跌下來。”“從此以後，每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎麽舒服。”後來是因為喝了“忙得忘記早晚”的蜜蜂釀造的荔枝蜜，才“覺得生活都是甜的呢”，是由於了解蜜蜂用短促的壹生“為人類釀造最甜的生活”，就像辛勤的農民“為後世子孫釀造生活的蜜”壹樣，所以“我”才由討厭蜜蜂，到“夢見自己變成壹只小蜜蜂”。作者以此組織材料，達到了較好的表達效果。學生在作文中常要敘述壹些和自己喜、怒、哀、樂相關的人和事，如果能運用因果聯想進行展開，相信也能取得很好的效果。
六、推測聯想
推測聯想是根據已經知道的事情來推測不知道的事情的壹種聯想方式。例如《從百草園到三味書屋》“我不知道為什麽家裏人要將我送進書塾裏去了，而且還是全城中最嚴厲的書塾。”進書塾是知道的事情，只是不知為什麽要進這“最嚴厲的書塾”，所以才從童心出發展開推測聯想，“也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去罷，也許是因為站在井欄上跳了下來罷。”作者運用聯想推測原因，將小孩復雜的心情生動地再現出來。
推測聯想在散文創作中運用較多，因為它提供給作者壹個嶄新的敘述角度，將事物的背面再現出來，同時也以能對壹些自然現象，進行人格化、情緒化的推斷和抒情，進而營造壹種物我兩忘的境界，“莊周夢蝶”便是個很好的例子。
七、連鎖聯想
連鎖聯想是指運用聯想的方法把幾種事情壹環扣壹環地串連在壹起，也可以從同壹事物的不同方面進行兩種以上的聯想。如白居易的《荔枝圖序》中的“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。”從“殼”到“膜”，再到“瓤肉”和“漿液”，由外及內展開聯想，從而將荔枝的形態描摹得錯落有致。再如《荔枝蜜》由荔枝樹想到荔枝蜜，由荔枝蜜想到蜜蜂的勞動，再由蜜蜂的勞動想到農民的勞動，層次分明，有條不紊。連鎖聯想，最能調動學生已學習過的知識，由此及彼，極有利於拓寬寫作思路。
寫作時，常常會同時運用到多種聯想方式。而在語文的平時教學中，有意識地將作者的壹些創作思維剖析給學生，並組織相應的仿寫訓練，勢必能改善學生的聯想能力，幫助他們最終克服畏難的作文心理。從這方面看，多掌握幾種聯想方法是相當有意義的。