關於小學語文閱讀教學的思考
教學反思的目的不僅僅是回顧過去，而是指導未來的行動，幫助探索和解決問題，追求教學實踐的合理性，從而不斷完善自我。這裏我給大家帶來壹份小學語文閱讀教學反思1，方便大家參考。
小學語文閱讀教學反思1隨著教學反思的作用越來越明顯，越來越多的教師開始關註自己的教學實踐。為了使教學反思達到預期的效果，教師應強化反思意識，明確反思內容，掌握反思方法，養成反思習慣。
第壹，強化反思意識
壹個不懂得反思的老師，是壹個缺乏理性和創新發展的不成熟的老師。考爾德·席德說:“成功而高效的教師往往會積極地、創造性地反思他們職業生涯中的重要事情，包括他們的教育目標、課堂環境和他們自己的專業能力。”教學反思來自於教師自我意識的覺醒，來自於舊觀念指導下實踐的迷茫與困惑。因此，教師應自覺增強教學反思意識，以研究者的眼光審視、反思、分析、解決自身在教學實踐中的問題，從而不斷更新教學觀念，改進教學行為，提高教學水平。
第二，明確反思內容
教師應該從哪裏開始教學反思？筆者認為教學反思的內容大致可以分為三個方面:對教學理念的反思、對教學行為的反思和對教學效果的反思。
1，教學理念反思
首先，教師要敢於質疑原有的教學觀念，挖掘教學行為背後觀念中的各種問題，比如“我的這種理論指導的教學是否有效？”“我從中學到了什麽？”第二，教師要用先進的教學理念反思自己的教學實踐，指導自己的教學活動。教師要認真分析自己的教學行為是否貫穿了新的教學理念，新的教學理念是否內化為教學行為，克服在操作論上操作的錯誤做法。再次，教師要以開放的態度接受新思想，積極學習和研究先進的教育教學理念，通過不斷的實踐、思考和構建新的教學理念，克服教學工作的盲目性，不斷提高。
2.對教學行為的反思。
教師應基於現代教育思想和教育理念對自己的教學實踐進行理性思考。他們不僅要對教學觀念、動機水平、情緒狀態等心理因素進行反思，還要從教學方法、教材、教學媒體等方面對自己教學的有效性進行思考、質疑或評價，並根據反思的結果有意識地糾正自己在教學中的不良行為。反思可以從以下三個方面進行:第壹，對課堂教學行為進行技術分析，比如教師在教學過程中控制學生參與課堂。二是思考課堂教學中采用的教學策略，總結亮點，思考失敗之處，如“教學中有沒有讓妳驚喜的亮點？這個亮點是什麽原因？”哪些方面沒有做好，如何改進？“等等；三是反思自己的教育教學行為是否能讓不同層次的學生得到不同的發展。
3.對教學效果的思考
“課堂教學是壹門有缺陷的藝術”。再成功的教學也有缺點，科學有效的反思可以幫助我們減少缺點。因此，教師要在課後反思自己的教學成敗和學生的學習效果，總結成功的經驗，分析失敗的原因，尋找解決的辦法，如“這節課達到預期的教學目標了嗎？”“這門課的教學設計與實際教學行為有哪些差距？如何處理這些差距？”同時，教師要學會用缺陷的眼光看待成功的結果，用辯證的眼光看待錯誤的問題。這樣，通過“從教到學的反思、從學到教的反思、從成功到失誤的反思、從失誤到發展的反思、從現象到本質的反思”的反復循環，教師的教學實踐才會更加合理、更加優化、取得更好的教學效果。
第三，掌握反思的方法
要提高教學反思的效果，必須講究科學的方法。教學反思的方法很多，但為了便於掌握和使用，我們可以把教學反思分為自省反思法和交流反思法。
1，自省和反思法
自省反思法是指教師主動對自己的教學實踐進行反思的方法。根據反映對象和反映載體的不同，具體可分為以下幾種方法:
(1)日記反思法主要是指教師在壹天的教學工作結束後，對自己的教學實踐進行總結和反思的方法。反思總結的內容可以是自己的教學經驗和教訓，也可以是教學活動中的各種啟發、頓悟和關鍵事件，還可以是學生的反饋和獨到見解。
(2)視頻反思法，即通過視頻再現自己的教學實踐，教師作為旁觀者對自己的教學過程進行反思。這種方法可以讓教師客觀評價自己的教學過程，達到“旁觀者”的效果。具體操作可以采用以下程序:聽課看視頻——看視頻——反思評價——修改完善教學設計，等等，可以更好地強化教師的已有經驗，轉化提高。
(3)檔案袋反思法，即以專題形式反思教學實踐的方法。教師在運用這種方法時，首先要根據自己的教學實踐確定反思的專題，如“教學策略選擇的適當程度”、“教學與學生生活實際的聯系程度”、“信息技術與學科的整合程度”等，然後教師自己要根據這個專題反思自己的教學觀念和教學行為。並記錄下自己的過去情況，現在情況，自己的進步以及需要做的事情等。檔案袋建立的過程是教師對已有經驗進行整理和系統化的過程，實際上是自我反思的過程。
2、交換反射法
交流反思法是通過與其他教師的討論和交流，對自己的教學行為進行反思的方法，使自己清楚地認識到隱藏在教學行為背後的教學理念，進而提高自己的教學監控能力。實踐證明，教師的專業發展不僅需要教師個人的學習和實踐反思，還需要在教師之間形成合作的專業發展文化和模式。所以老師要經常及時和同事溝通，和專家討論。教師可以就某個問題與其他教師和專家交流。他們也可以邀請其他老師和專家來參加自己的課，課後壹起討論，請他們指出自己教學中存在的問題。他們還可以在聽完其他老師的壹節課後，互相討論交流，這樣既可以反思自己的意識和行為，也可以學習他人的長處，彌補自己的短處，從而在互助合作中進步，在互補的人生中成長。
第四，養成反思的習慣
教師的專業成長是教師在反思自身教學實踐的基礎上逐步積累個性化教育經驗的過程。這是壹個漫長而持續的培養過程。對於壹個追求成功，善於反思的老師來說，每壹堂課都是壹次全新的體驗。要設置不同的情境，面對學生不同的反應。所以教學中的每壹次師生互動和教學沖突都會激發新的思考和創造。教師要形成每節課反思的習慣，並貫穿於教學的全過程，做到課前反思、課中反思、課後反思的有機結合。在教學前，教師要對新課程理念、編寫教材的意圖、學生的學習情況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源、教學手段和教學方法進行反思，然後寫出切實可行、富有特色的教學設計。
對小學語文閱讀教學的反思2時間過得真快，我教高壹語文已經快壹個學期了。這壹學期，我壹直在反思自己的學習，努力讓自己不辜負“鑄造人類靈魂的工程師”這個稱號。現在我把我的教學工作總結如下:
本學期，我堅決執行學校的相關教育教學計劃，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，狠抓教學實踐，努力為學生的終身學習打好基礎。
壹、抓好學生的學習習慣:
作為剛上壹年級的小學生，如何讓他們在40分鐘的課上認真聽講是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作的重點。作為今年的新老師和壹年級班主任兼語文老師，我深感任重道遠。開學的前幾周，我壹直在向學校的資深老師學習，利用編兒歌、密碼等形式，將學生學習習慣的培養融入到樂趣中，讓學生在樂趣中逐漸養成良好的習慣。
第二，認真備課。
這學期學校開展的師徒活動讓我收獲頗豐。我明確表示，備課不僅要準備學生，還要準備教材和教法。我根據教材內容和學生實際，為活動設計了類圖，提出了教學方法，並對教學過程的程序和時間安排做了詳細記錄，認真撰寫了教案。每節課都要“準備”，每節課都要在課前充分準備，制作各種有趣的教具，吸引學生的註意力。課後要及時總結，寫教學反思。
第三，搞好學生基礎知識的教學:
高壹作為學生入學的第壹步，其重要性不亞於建高樓的地基。這學期主要關註了學生對漢語拼音知識的掌握，寫作，閱讀，課外閱讀。
四、存在的問題和不足:
作為壹名新教師，我有很多缺點，如經驗不足，努力不夠，教學技能差。教育教學中對學困生重視不夠。發現班上有七八個同學基礎知識掌握不紮實，下學期需要更多的關註和幫助。父母不夠配合。說明我和父母的溝通不夠，這將是我要認真考慮的問題之壹。在今後的教育教學中，我會繼續努力學習，提高自己的綜合素質，積極向身邊的老師學習。
關於小學語文閱讀教學的思考。講授“閱讀和記錄”
1.展示短語，閱讀並找出短語的形式。
美麗的夏夜和精彩的球類運動。
美味透明的松果翅膀
有趣的問題:悶熱的天氣。
閃閃發光的眼睛和綠色的荷葉
2.在課堂上交流，總結短語的形式。
通過大聲朗讀和研究，孩子們有了小小的發現。謝柱天說:“詞組後面的詞都是關於同壹個東西的，比如松果、翅膀、眼睛、荷葉……”壹些孩子發現“閃亮和綠色”是ABB式的詞，他們還發現“美麗、美妙、美味和透明”是關於後面的東西是什麽樣子的詞。於是，就有了短語“(如何)的(什麽)”。
然後，在教“浪”的時候，我讓孩子們找出這樣的短語是什麽。孩子們壹下子找到了“輕盈的腳步，雪白的貝殼，青蝦，淘氣的娃娃”，開心極了。這是他們學到的東西。
第二，教“我能閱讀”
第壹次讀完文章後，孩子們很興奮，因為他們發現了“()”這個短語。我讓他們再讀壹遍短文，會有更多的發現。
1.感受壹下“噴”的調皮。
作文內容簡單，孩子們壹看就笑了。他們問:“妳為什麽笑？”回答:海浪太有趣了！太調皮了！多有趣啊！.....讓孩子們找出文章中寫了什麽。從“悄悄撓我的小腳，像壹群淘氣的娃娃”就能看出它的“淘氣”，並通過朗讀來表現這種淘氣。
2.發現了比喻句的寫法。
還是謝柱天，第二次看小品的時候說:“最後壹句是比喻句，說海浪像壹群淘氣的娃娃。”所以，我會加強它，讓學生們談論他們與誰相比。(波浪比作娃娃)，用筆把“波浪”和“娃娃”圈起來，然後用線連起來。然後讓孩子說說這樣寫的好處。孩子們七嘴八舌地說:更可愛，更有趣...總結:事實證明，使用隱喻可以使壹些事情變得有趣、可愛和生動，我們可以在未來使用它們。
3."我發現這裏使用了擬人化的寫法."
"我發現這裏使用了擬人化的寫法."——這是黃亞坤的驚人語言。
在感謝燭天之後，黃亞坤還發表了令人驚嘆的講話。別說孩子壹下子沒反應過來，連我都嚇了壹跳，於是問:“妳在哪裏看到擬人化的寫法的？”他心平氣和地說:“短文說‘海浪又在歡歌笑語’。只有我們能‘跑’，浪不是人。怎麽能跑呢？我是作為壹個人寫的，用了壹個‘跑’，所以是‘擬人化寫作’。”哇，孩子們的能力真是不可估量。我率先拍手，在黑板上端端正正地寫下了“擬人”二字。
然後，我會和孩子們壹起探索這種“擬人化的寫法”，讓他們再去尋找。短文中還有哪些文字也能讓妳意識到這是壹篇“擬人化寫作”？孩子們壹個接壹個地找，找到壹個標有“△”的，比如:看見，走路，抓撓，回家，唱歌，笑，抱。
其實這個環節並不在我的教案設計中，只是我不想失去孩子們在課堂上的精彩發言。我覺得這個環節的學習很有價值，我也不強求學生記住這個知識點，但至少每個孩子心裏都有壹種感覺，我們的寫作中有壹種“擬人化寫作”。而這也成了我在這次教學中最得意的部分，因為“浪”帶來了課堂上的小“浪”。
附文
碎浪飛濺
我坐在沙灘上玩耍。水花看見了，邁著輕盈的步子，悄悄撓我的小腳丫。笑到我眼淚都出來了，它笑著大聲跑回家。
過了壹會兒，海浪又唱著笑著來了。這次它給我帶來了雪白的殼和綠色的蝦。我不能把它放進我的小籃子裏。
奔騰著，海浪跑啊跑，像壹群淘氣的娃娃。
對小學語文閱讀教學的思考4《尋找春天》是對春天的美好描寫，全文給人壹種奮發向上的活力。在文中，學生可以通過寫幾個孩子尋找春天的過程，找到春天的結果，產生感同身受的感覺。講這篇課文的時候，我用壹些生詞跟課文壹起讀，大部分會在課文之後集中精力讀。正文解釋主要有以下幾點。
首先，我創造壹個情境，向學生介紹早年的美好季節。雖然天氣仍然給人冬天的感覺，但學生們通過仔細觀察，仍然可以發現春天的跡象:河裏的冰已經融化，幹草下伸出了嫩芽，春天的花朵正在盛開...孩子們已經感覺到春天來了。因此，學生在欣賞課文中優美句子的同時，也在播放自己在大腦中找到的畫面。
其次，抓住課文中的壹個比喻句，讓學生了解春天的特點。正是因為春天像壹個害羞的小女孩，仿佛在和孩子玩捉迷藏，所以孩子需要小心翼翼地尋找春天的跡象。
再次，通過表演讓學生理解生詞的意思，如“害羞、隱秘、隱藏”等。學生在理解單詞的同時，也加深了對新單詞的記憶。
另外，除了讓學生欣賞春天的美景，掌握需要他們識別和書寫的新單詞外，我還通過最後壹段對學生的寫作訓練進行了指導。正文最後壹段說，“我們看見她，聽見她，聞到她，摸到她。”這句話中的“看、聽、聞、觸”四個動詞告訴我們，描述事物可以通過多種感官獲得信息，讓學生在面對寫作時有話可寫。
教這篇課文時，雖然抓住了重點，落實了教學目標，但課堂上缺少“多讀”。這樣優美的課文，應該能讓學生通過各種形式的閱讀發現美。課堂上的失誤也印證了那句話“課堂是後悔的藝術。”通過課後反思，我發現了自己在教學中的不足，會讓我在以後的教學中不斷改進，讓課堂不斷完善。
關於小學語文閱讀教學的思考。寓言《從井裏看天空》通過生動有趣的對話向孩子們講述了壹個深刻的故事。文章通過對青蛙和小鳥天空大小的爭論，闡述了壹個深刻的道理:看問題和理解事物，站得高，看事情全面。犯了錯不能像青蛙壹樣自以為是。這個道德對於低年級的孩子來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的理解往往是片面的。這節課的內容比較簡單，所以我決定讓學生自己讀課文，自己處理相關問題。學生開始畫相關的句子，在正確流暢的基礎上引導學生讀出自己的感受。這種感覺不是簡單的模仿和閱讀技巧訓練就能獲得的，而是在學生入門、充分閱讀和理解的基礎上，由啟蒙以來的帶語感的閱讀獲得的。所以，在這節課上，我用很多方法要求學生大聲朗讀，目的是讓學生在閱讀過程中感覺更好。
在這節課上，我精心設計了每壹個問題，每壹個問題的設立既要有思考價值，又要引起學生的興趣。它改變了單純的“壹問壹答”的教學方式，鼓勵學生互相解惑、合作解惑，培養了學生勤於思考和提問的習慣以及提出問題和解決問題的能力。