壹堂甜蜜的課——評第十屆心理健康公開課
帶著壹種期待的心情，我有幸參加了教師心理健康C證培訓，因為是創業培訓班剛結束的C證培訓，連續上了壹個多星期的課，很累很辛苦，但是值得我努力。以下是我對《甜蜜的壹課》第十課的復習，希望對妳有所幫助。
《壹堂甜蜜的課》第十課關於心理健康公開課的思考(精選文章1)近年來，職業學校招生和管理存在兩大難點。職校的學生大多來自初中和學科落後的學生。學習基礎薄弱，學生厭學叛逆，部分職校生野心太大，缺乏吃苦合作精神。面對這個由“問題學生”組成的“問題群體”，職校教師不僅心知肚明，也有努力後的苦衷和無奈。如果我們不及時有效地對他們進行引導，壹些職校生就會情緒低落，不思進取，對未來悲觀失望，從而影響他們的學業和未來的工作，甚至引發社會問題。因此，職業高中教育應重視學生的心理健康教育。讓學生明白“金無足赤，人無完人”的道理。作為職業教育中的政治教師，在教育引導學生的過程中有著不可推卸的責任。下面，我結合自己的教學實踐，就如何在政治教學中滲透心理健康教育談壹談筆者的體會:
首先，教師必須有壹個健康的心理。
對學生進行心理教育，不僅是學生健康成長的需要，也是社會發展對人的素質的需要，更是每個教師義不容辭的責任。教師的心理健康是學生心理健康教育的前提。只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學生。政治教師要對學生進行心理健康教育，必須具備高尚的職業道德、穩定的心理素質、全新的教育理念和科學的教育方法。
第二，課堂教學是向學生滲透心理健康教育的主渠道。
心理健康教育與思想品德教育壹樣，應不斷滲透和融入政治教學的全過程，這是政治教學滲透心理健康教育的主渠道和最基本的途徑之壹。特別是要與新課程相結合，因為新課程標準將心理健康教育的地位空前提高，新教材、新教法、新評價方式對學生的身心發展非常有利。在具體實施中，可以通過訓練、輔導和暗示來提高學生的心理素質。要求教師積極采用和諧、有趣、成功的原則，營造學生樂於學習、渴望學習的環境，減輕學生過重的課業和心理負擔，激發學生的學習動機和興趣，建立和諧的師生關系和和諧的教學氛圍，從而改善和發展學生的心理素質，提高教育教學質量。教師要大膽改革傳統的教學方法，敢於挑戰書本和權威，讓學生印象深刻，在潛移默化中培養學生的創新意識，從而使課堂教學成為學生創新的搖籃。以教師自身為榜樣，給學生積極的心理感染，以鼓勵的方式營造真實的環境，用直接的感受，通過真誠的交流幫助學生充分了解自己，引導學生學會自我教育和自我完善，讓學生感受到學習和成功的快樂。
第三，構建和諧的教學情境
心理學把影響行為產生和變化的特定環境條件稱為情境。情境可分為客觀情境(如物理空間的布置和展示)和心理情境(如群體的心理氛圍)。客觀情況因辦學條件和班主任特點而異，但無論如何，教室布置明亮舒適，讓學生有壹種集體歸屬感。為了更好地將政治教學與心理健康教育結合起來，我們可以適當改變學生在課堂上的座位安排，如圓桌、小組或模仿電視論壇節目的形式。這些方法不僅可以訓練學生的思維能力(批判性思維、發散性思維等。)，想象能力和合作能力，還能通過師生間的多向交流，拉近距離，加深相互了解，增進友誼。客觀情境是顯性的，心理情境是隱性的。因此，教師要結合教學實際，及時組織學生開展參觀、社會調查等社會實踐活動。大量的實踐活動可以使學生積極地、創造性地思考，既培養了學生的實踐能力和創新能力，又增強了學生的社會責任感。
“接近朱者赤，接近墨黑。”體現了心理情境的重要性。學生在壹定的環境中生活學習，會受到環境氛圍的影響，產生壹種天然的接受心理，久而久之就會被同化。在政治課教學的課堂上，教師要努力營造壹個健康、有活力、良好的環境，營造壹個給學生心理安全感的教學氛圍，藝術地運用有聲語言和體態語言，營造壹個積極、民主、和諧的課堂氛圍，實現師生心理的契合，形成良性互動，讓學生身心愉悅，或許就會產生“有教無類”的效果。
教師在政治教學中有效滲透心理健康教育是壹門教學藝術。教師只要潛心鉆研，就壹定能做到科學性與藝術性的統壹，知識傳授與情緒化的統壹，從而教會學生掌握心理調節的藝術，避免不良心理現象的發生，自行消除心理障礙，在學校、社會、家庭、學生的共同努力下，不斷提高學生的心理健康水平。
《壹堂甜蜜的課》第十課心理健康公開課反思(選編二)2000年4月20日，衢州組織教師心理C證資格培訓。千載難逢的機會，讓我有幸零距離接觸到心理導師和專家。下面我就談談我對這次培訓活動的壹些感受和體會。
首先，我知道道德問題和心理問題的區別
以前我壹直認為學生在學習過程中做錯的事情是道德上的錯誤，所以我壹直教育學生不要做這個不要做那個。我覺得學生應該來學校學習，完成作業，上課認真聽講，和其他同學相處。也是必要的，但是學生不要做作業，不要打架，不要厭學。是學生的錯。老師要批評教育他們做好。但是，經過心理輔導，我們會對這些問題學生進行分析。他們中的壹些人有壹定的心理問題，而不是道德問題。因此，要根據學生的情況，具體分析，采取相應的措施，解決學生中存在的問題。
第二，了解心理健康咨詢的基本技能。
在心理咨詢的過程中，有壹些咨詢技巧:接納、傾聽、親情等等。說起來容易，但是要完全接受那些心理有問題的學生，真的很難。當有心理問題的學生需要幫助時，首先要接納對方，即無條件地主動關註對方，認真傾聽對方正在困擾的事情，對他們有感情，感受對方的感受，了解對方的處境，讓對方的情緒得到宣泄，然後共同討論，最終解決問題。因此，作為教師，我們應該轉變心態，無條件地關註、傾聽和真誠地對待每壹個學生，促進他們人格的健康成長。
第三，我明白提高自身素質的重要性。
教師自身的素質直接決定著教育行為。教師只有掌握關於兒童青少年心理發展的科學知識，按照科學的規律和方法開展教育，處理好學生在日常生活中的心理行為問題和意外事件，才能真正實施心理健康教育，真正促進學生心理健康發展。
實施心理健康教育是壹項長期而艱巨的任務。要在實踐中不斷探索總結，註重各種教育渠道的整體配合，努力提高理論水平和專業能力，讓心理健康之花結出更加豐碩的果實。
《壹堂甜蜜的課》第十課關於心理健康公開課的思考(選編三)今天上午，金華小學和古寨小學輪流舉行了健康教育研討會。兩所學校的10多名教師參加了這次活動，還有教育學院院長和心理健康負責人。活動中，我聽了縣小學負責心理健康的老師，聽了他們學校心理咨詢活動的現狀和做法。聽完三期心理輔導課，與會代表就學校心理健康教育相關問題進行了討論，教科所所長也傳達了區教委的相關精神和要求。可見，我國小學心理健康教育的發展無疑是壹大進步。通過學習，我們有了很多感悟，讓人感到沈重和責任。先說以下幾點:我對心理健康有了新的認識:
首先，學校對學生進行心理健康教育是必要的，但我們應該謹慎，正確對待和有效實施。
心理健康是學生心理發展的需要，是21世紀培養人才的需要，是實施素質教育的重要內容之壹。綜合國內外相關研究成果，全球近13%的兒童青少年存在心理行為問題，且近年來呈上升趨勢。青少年的心理健康問題已經成為家庭、學校和社會迫切需要關註的重要課題。中共中央《關於進壹步加強和改進學校德育工作的意見》也明確要求，學校要“通過多種方式對不同年齡段的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，完善人格，增強抵禦挫折和適應環境的能力。”10每年都是世界精神衛生日，中國今年衛生日的主題是“快樂心情，健康行為——關註兒童青少年心理健康”。學校作為孩子教育的主要環境，現在對這方面非常關註。今年，我省還對學生心理健康工作的開展提出了明確要求:鄉鎮學校在_ _學年開始時必須有專門的心理咨詢教師；老師必須經過培訓，有上崗證。
但是，學校心理健康教育的開展並不是壹件容易的事情，目前的情況並不是很樂觀，需要進壹步深入研究和改進。近年來，越來越多的地方和學校開展了心理健康教育，社會上的壹些機構也積極參與了這項工作。每個人都重視心理健康教育是好事，但現在有壹種趨勢，那就是無限擴大學生心理健康的數據，以提高心理健康教育的“價值”。還有的學校把心理健康教育誤解為“心理教育”。雖然正在開展，但缺乏心理健康教育的針對性和有效性。我們心理健康教育的根本目的是提高學生的整體心理素質，保持和提高學生的心理健康水平。因此，學校心理健康教育的開展和形式應慎重，註重實效，根據不同情況體現多樣性。小學階段，應以遊戲和活動為主。
第二，關於開展中學生心理健康教育的壹些思考；
1，要把重視學生心理健康教育作為轉變教育觀念的重要內容。
隨著社會經濟的發展，教育必須加快改革，盡快從應試教育向素質教育轉變，從學科體系教育向職業能力教育轉變。首先是觀念的轉變。素質教育的靈魂是轉變觀念，提高德育質量。只有良好的心理才能產生高尚的道德行為。學校教育和學生管理必須立足於學生的思想健康，提高教育的針對性，才能收到預期的效果。因此，學校應完善心理健康教育機構，開設心理健康教育課程，開展心理咨詢，將心理教育納入教育計劃。雖然目前我們學校沒有正規的心理健康教育機構和專門的教育課程，但是學校領導和學生處經常督促老師重視學生健全人格的培養。教師註重在自己的學科教學中滲透德育(尤其是學生的情感體驗)，尤其是班主任。他們采用多種方法和手段，如開展各種有益於學生健康成長的班級和團隊活動、各種課外活動和義務勞動，舉辦壹些知識講座、個別談話、給予關心和幫助等有效的手段和方法來教育和影響這個班級的學生，盡力使他們快樂健康地成長。事實上，我們學校的老師已經註意到學生的心理健康教育。目前缺乏的是專業人士的指導，我們學校的心理健康教育還不能上升到壹定的專業和理論層面。
2.努力提高教師的心理學知識和學生心理健康教育水平。
教師是人類靈魂的工程師，應該是指教師用健康的心靈感染學生，用良好的心態影響學生，用淵博的知識和規範的行為教育學生。每個學生在這些方面都有老師的烙印，所以對老師的胸懷和職業道德的要求特別高。教師不僅要有健康的心理，還要有了解學生心理，掌握學生心態，幫助學生心理健康和克服心理障礙的能力，有效鑄造人的靈魂。因此，有必要加強心理學知識的學習。特別是非師範類的老師要補心理學課。學校還應定期組織教師繼續學習心理學，定期交流應用心理學知識和管理教育學生的經驗。
3.提高教育管理的針對性。
過去，我們用同樣的方法和同樣的手段來教育所有的學生。少數人犯了錯誤，所有人都受到了批評。少數人提高了全班的榮譽，不註重人格教育。在教育上，所有“壹只羊放生，壹群羊放生”的說法和做法都是錯誤的。很多家長把學生送到學校，經常對老師說的第壹句話是:“給妳添麻煩了，要饒妳壹命”，這是根據學生實際情況加強教育的期望。就像這次研討班的兩節課“學會贊美別人”和“學會調節和控制自己的情緒”，以及我們學校每個班級的每周主題課和團隊課，都是針對各自班級中學生的壹些實際問題開展心理健康教育活動。這可以對部分學生的不良心理起到壹定的教育和啟發作用，有助於學校開展素質教育，有助於學生心理的正常發展。我們認為，學生管理部門、班主任、德育工作者以及所有的教學人員都應該有了解學生心理的責任。教育管理只有有的放矢，才能收到好的效果。
4.創造良好的教育環境。
良好的教育環境具有獨特的教育功能，能使學生印象深刻，潛移默化。安靜的校園，優美的環境，自然會產生舒適的心情，和諧的氛圍，為改變學生的思維，調整學生的心態和行為創造有利條件。領導民主，管理民主，師生平等，尊重學生人格，關愛學生心靈，相互交知心朋友，是正常的教書育人氛圍。民主平等可以放松人的心理，讓他們感到舒服和順從，不容易產生逆反心理。只有在這種環境下，才能教會學生調整心態，有很強的自我心理保健和不良行為的自我約束能力。可以增強正確評價自己、正確認識現實、正視逆境、適應社會的能力。這也是改變學生思維，培養學生健康心理水平的必要條件。本學期，我校註重校園環境的教育功能和學生文明行為的教育。校長和老師帶頭講禮貌，保持校園整潔，講普通話。同學之間互相督促，大家互相尊重。大多數人的文明行為改變了少數人的不文明行為，逐漸形成了優美舒適的校園環境。學生可以在這樣的環境中保持快樂健康的心態。
總之，學校心理健康教育是針對學生的心理障礙和行為，以培養學生良好的心理素質、維護心理健康和塑造健康人格為目的的有針對性的活動。長期以來，人們認為教師的職責是控制和管教學生，而學生只有在被扣分和訓斥時才能服從教師。因此，在民主社會中，有識之士提出了正確的教育目標，強調要為學校創造積極、互助和關愛的環境。除了學習成績，還要關註學生的自我和情感發展。
《壹堂甜蜜的課》第十課心理健康公開課反思(選編四)兩個周末***4個天使我有幸零距離接觸到心理導師和專家。雖然這幾天有點緊張，有點累，但是無法用語言表達內心的喜悅。我感到如此充實和興奮。我從教幾年，壹直在做班主任。我覺得我知道孩子們的心思，也算是壹個稱職的老班主任。隨著社會的發展，壹直困擾我的問題是:為什麽這些孩子越來越不聽話？是不是越來越難教了？曾經，我對心理健康咨詢壹無所知，天真地以為每學期給學生上幾堂生動活潑的心理課就夠了。通過這次上課、學習和小組活動，我真的大開眼界，受益匪淺。我終於明白什麽是真正的高中生心理健康輔導了。
首先，我知道道德問題和心理問題的區別
以前我壹直認為學生在學習過程中做錯的事情是道德上的錯誤，所以我壹直教育學生不要做這個不要做那個。我覺得學生應該來學校學習，完成作業，上課認真聽講，和其他同學相處。也是必要的，但是學生不要做作業，不要打架，不要厭學。是學生的錯。老師要批評教育他們做好。但是，經過心理輔導，我們會對這些問題學生進行分析。他們中的壹些人有壹定的心理問題，而不是道德問題。因此，要根據學生的情況，具體分析，采取相應的措施，解決學生中存在的問題。
第二，了解心理健康咨詢的基本技能。
在心理咨詢的過程中，有壹些咨詢技巧:接納、傾聽、親情等等。說起來容易，但是要完全接受那些心理有問題的學生，真的很難。
當有心理問題的學生需要幫助時，首先要接納對方，即無條件地主動關註對方，認真傾聽對方正在困擾的事情，對他們有感情，感受對方的感受，了解對方的處境，讓對方的情緒得到宣泄，然後共同討論，最終解決問題。因此，作為教師，我們應該轉變心態，無條件地關註、傾聽和真誠地對待每壹個學生，促進他們人格的健康成長。
第三，我明白提高自身素質的重要性。
教師自身的素質直接決定著教育行為。教師只有掌握關於兒童青少年心理發展的科學知識，按照科學的規律和方法開展教育，處理好學生在日常生活中的心理行為問題和意外事件，才能真正實施心理健康教育，真正促進學生心理健康發展。
通過心理咨詢培訓，我更加深刻地認識到，心理咨詢、教育和教學對於壹個學校的發展同樣重要。心理咨詢是師生共同成長的過程。只有心理和生理都成長的學生和教師，師生關系才能和諧發展。
《甜蜜的壹課》第十課關於心理健康公開課的思考(選編五)本學期仍在緊密進行該課程。教室裏總是歡聲笑語，我們的師生關系非常融洽。可能老師是心理學專業的，會更了解我們這些青少年。我欽佩他頭腦中的淵博知識。老師看起來也很年輕，跟這個時代同步，所以覺得老師離我們這麽近就很好，就像有壹個比同齡人懂得多的夥伴，可以在迷宮裏指引我們。
首先，通過心理學課，我學會了如何合理安排時間，如何正確利用時間。讓我的生物鐘更加合理優化，讓我糾正以前錯誤的利用時間的方式，讓我現在的學習更加有計劃。
之前我是壹個不善於調節情緒的人，經常會因為壹些小事而抑郁很久。通過上心理學課，我開始在不開心的時候努力控制自己的情緒，努力讓自己“不為物喜，不為己悲。”俗話說，挫折是前進的動力。總是讓自己沈浸在過度的悲傷中除了傷害自己還有什麽用？與其活得開心，不如去面對。
其次，通過心理學課，我學會了壹些與人溝通的方法，無論是與親人還是朋友，都要把握好溝通的方法，學會設身處地，用寬容的心去對待別人，這樣才能處理好與親人朋友的關系，讓我的身邊少壹些爭吵，多壹些愛和溫暖。
第三，通過上心理學課，妳不僅增長了知識，還獲得了新的感受。我學到了很多知識和道理。我知道，當我們遇到誤解的時候，我們應該設身處地，寬容他人，理解他人，坦誠地說出自己。
通過心理課，我學會了如何尊重父母，如何擁有壹顆感恩的心，如何站在別人的角度去看待別人。我覺得人和人之間應該及時溝通，和父母敞開心扉，不要產生矛盾。平時父母照顧我，我覺得很無聊。現在我想到我的父母，朋友和家人。
讓我終於感受到了生命的珍貴，感受到了對父母的孝心，為父母做了壹點事，也意識到了自己的事情要自己做，而不是讓父母操心，讓父母操心，也要關心身邊的人，讓每個人都能被關心。
心理課的老師很用心，教育方法也不壹樣，教我們如何站在不同的立場看事情，如何看待和父母吵架。上課的老師很棒，很細致，很活潑。下課沒多久，學生們就被老師感染了，都很活躍。課後，我有更多的知識和更多的方法。以後我會按照老師教的方法合理對待壹切，敞開心扉與人交流，不與人疏遠。
心理健康課是有價值的，我學會了與人相處。我會把課堂上學到的東西運用到日常生活中，得到愛，回報愛，我會受益匪淺。我感受到了世界上愛的愛。讓我們乘著愛的翅膀起飛吧！
上心理學課讓我明白了壹些道理，學會了生活中的寬容，學會了對家人朋友的感同身受，學會了理解和體諒他人。我知道如何理解我的父母，愛我的父母。希望多開展這樣的課程。
心理學課讓我有了新的人生體驗:要時刻為他人著想，理解他人；用壹顆感恩的心回報愛。
通過心理學課，我認為要想保持健康的心理，應該做到以下幾點。
1.維持和諧的人際關系。心理健康的學生樂於與人交往，他們能以理解、寬容、友誼、信任和尊重的態度與人相處。通過人際交往，他們可以了解大學生的社會責任，培養遵守紀律和社會公德的習慣。增強心理適應能力，與人共事，與人合作，與集體保持和諧關系，保證大學生心理健康發展。
2.對環境保持良好的適應性。對大學生心理產生影響和作用的環境包括生活環境、成長環境、學習環境和校園環境。
總之，實現心理健康，爭取身心健康，是大學生的當務之急。只有健康的心理素質和健康的生理素質相結合，再加上其他積極因素的相互作用，大學生成才才有可靠的內在條件，壹顆人才新星才有可能冉冉升起。
“青年強，國家強；少年弱則國家弱，少年強於歐洲則國家強於歐洲；若幼雄與大地同在，則國家與大地同在。”梁啟超先生的這句名言，震撼了壹代又壹代青年大學生的心靈。我們大學生應該以良好的心理素質迎接未來的挑戰，為國家的繁榮貢獻我們的青春。