小學勞動技術課剪紙有哪些用途？
在漢字中，“劍”的象形意思是“刀前有刀”。古人稱剪刀為“龍劍”，可見其在生活中的重要性。歷史悠久的民間剪紙藝術證明了剪刀在中國有著悠久的歷史。壹把小剪刀不僅能讓學生的手動起來，還能在小學的勞動技能剪紙課上培養學生的創新創造能力。如何讓這個小剪刀充分發揮學生的想象力和創造力？筆者在勞動技能剪紙課程中從欣賞、模仿、創作、展示四個方面做了以下嘗試。
1合理引導激發創新興趣
1.1分類收藏
收集和選擇適合學生欣賞水平的剪紙作品，根據不同的欣賞形式采取不同的指導方法，幫助學生理解、感受和發現作品中的美，是在勞動技術剪紙教學中培養學生表現美和創造美的基礎。
因為作者很喜歡剪紙，所以我平時很註意收集關於剪紙的知識和圖案。課前給學生布置任務，讓他們回家看書或查找資料，了解剪紙的歷史、用途、種類和地理分布特點。在教學中，要註意通過積極參與感受，引導學生發現剪紙作品中的形式美和內容美。
如在欣賞剪紙《臉書》的活動中，作者展示了壹個現實的臉書和剪紙的臉書，引導學生積極討論兩個臉書的不同之處，從色彩、圖案、材料等方面進行比較，感受剪紙作品大膽不拘壹格的表現，理解圖案的空靈與對稱。另外還提出:“兩個臉譜的五官有什麽區別？”讓學生通過觀察和分析感受臉書的特色，從而提高審美活動的質量。最後，要求學生大膽表達自己的真實感受，告訴他們妳喜歡哪壹個臉書，鼓勵學生發表不同意見，提高學生的價值判斷水平和審美能力。
1.2巧妙引導
通過收集素材，拓寬教學內容，大大激發了學生對剪紙的興趣。學生總是對自己不知道、不了解的東西很感興趣，而小學勞動課本裏的內容，除了壹些制作過程的圖片，就只是壹些文字描述，壹目了然，很難引起學生的興趣。如果老師介紹壹些他不知道的知識，文字的歷史，圖片，看壹些實物，學生的興趣壹下子就被激發起來了。
剪紙教學時，各種剪紙圖片通過多媒體課件展示在屏幕上，從古到今，從簡單到復雜。最後呈現了值得收藏的精美剪紙，在學生欣賞的同時介紹了剪紙的歷史。精美的圖片讓學生們大開眼界，不時發出“好美！””“太神奇了！“贊。這時他們的積極性被調動起來了，於是抓住機會問:“同學們，看到這麽多漂亮的圖片，妳們有什麽感想？"許多學生說，"我希望我有壹個會議！" "
通過大量的傳統和現代剪紙藝術展，學生們普遍獲得了強烈的視覺沖擊和震撼。至此，學生對剪紙的歷史和形式有了壹定的了解。這樣，通過合理的引導，鍛煉了學生的創新鑒賞意識，提高了學生的想象力、作文力、表現力和創造力。
2循序漸進，提升創新能力
2.1簡單模仿階段
在起步階段，剪紙教學主要以簡單模仿為主。首先要熟悉剪紙工具並學會使用，訓練學生眼腦手* * *配合能力，全面體驗剪紙過程。然後要學會剪基本圖案，掌握剪紙的基本詞匯，即鋸齒紋、月牙紋、渦紋、波浪紋。掌握了基本圖案，再開始臨摹簡單的單張剪紙圖案，適時開始以主要對象進行圖案訓練。在教學過程中，要註意講解清楚起始切割位置和需要連接的位置，先切割輪廓，再切割細小復雜的地方，改變空圖的圖案和面積。只有通過反復練習，才能剪出自然流暢的線條，熟練地駕馭剪刀和紙片，隨心所欲地表達自己，為下壹階段的學習打下堅實的基礎。
2.2創造性模仿階段
第二階段是創造性模仿階段。剪紙教學以“變”為主。每次教學都會在黑板上給學生提供壹個主題形象的形狀，給學生留下很大的創作空間，然後通過畫面的添加、組合、變化來引導學生進壹步完善，使內容更加豐富，構圖更加飽滿。
給學生足夠的想象力，有利於培養學生的創造力。具體來說，在教學過程中，教師應該鼓勵學生打開思維，傳播思想，尋求不同的表達形式。不要把自己的想法強加給學生，更不要以書本為標準，給學生的繪畫和作品樹立榜樣。
學習魚的剪紙時，壹開始不允許學生臨摹，而是允許學生充分發揮想象力，讓各種各樣的魚出現在腦海中。不管妳在現實生活中還是在電視上看到什麽，先讓學生用自己的方式表現出來。這時，老師適時點撥，學生的創造力被激發出來。這就需要學生隨意發揮想象力，把自己熟悉或喜歡的東西做成具體或抽象的作品。沒有具體的限制，他們的思想飛越了時空，仿佛回到了快樂的童年。正是這種飛翔激發了學生的創造力，不同於人、動物、食物和用途，充分顯示了創造的奇跡。？
3 .思維轉移，掌握創新方法
愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了壹切，是進步的源泉”。創造力離不開想象力，創新必須建立在想象力的基礎上:只有豐富學生的想象力，讓他們展開翅膀，才能提高學生的創新能力。所以在教學中要鼓勵學生敢於想象，勇於創新，打破常規，鼓勵標新立異的想象。手工剪紙是勞動技術課程教材中訓練學生拓展想象力、培養創新思維的好地方。因此，在教學中，要善於挖掘教材中創造性想象的內容，鼓勵學生進行不同的思考，鼓勵學生多途徑、多角度地積極探索知識，創造性地解決問題。
3.1思維轉移，激發想象力
在引導學生分析作品的基礎上，提倡設計、構思、創作不同的作品。
(1)圖形遷移:比如切割“Xi”壹詞，學生用方法壹和方法二切割“Xi”壹詞後，可以思考:這兩種方法可以結合嗎？妳能改變形狀和組合嗎？通過操作和實踐，學生們制作出了造型各異的喜字作品。這些別出心裁的作品減輕了學生剪紙創作的精神壓力，發展了學生的創新思維能力。當他們看到自己創作的作品時，自信心會倍增，大腦會靈活運轉，興趣也會越來越高。
(2)借鑒遷移:因為各種藝術都是相通的，尤其是其他視覺藝術可以和剪紙藝術融合吸收..剪紙藝術雖然有自己獨特的語言和構圖特點，但通過從其他藝術中吸取養分，會形成自己獨特的風格和面貌。教學中要求學生收集自己喜歡的圖片(包括國畫、油畫、泥塑、皮影戲、攝影、版畫等。)通過計算機網絡或其他渠道。教師上課時，首先讓學生分組討論某壹幅美術作品:根據剪紙的特點，妳認為我們可以吸收哪壹部分，哪壹部分應該舍棄，哪壹部分可以加入其他內容等。然後，教師根據學生討論的各種意見，對藝術形象進行創造性的演示，並指出註意事項。學生通過創作學習會得到壹些小技巧，不僅降低了他們創作的難度，還讓他們學會了各種可以吸收各種藝術的方法，為學生個性的培養和作品風格的形成打下了良好的基礎。
(3)功能轉移:民間剪紙因其裝飾性、思想性、趣味性等特點，最初用於日常生活中，如女鞋、中式胸花、喜慶煙花等。但是到了現代社會，剪紙的這些功能已經大大縮水了，尤其是在我們南方地區，可以說是無處容身，這樣學生學習剪紙的興趣就不會那麽濃厚了。為了改變這種情況，在學生打下紮實的剪紙基礎後，作者啟發學生:如果我們買了很多書，是否可以用剪紙作為我們書籍的紀念品和裝飾品？學生們被感動了，渴望請老師幫助他們掌握這些知識，然後根據他們的熱情幫助他們設計和創作。逢年過節或長輩過生日，激發學生根據自己的剪紙特長，給親朋好友發揮自己的技藝，於是學生們想出了賀年卡、窗花等。當他們遇到困難時，要有針對性地去解決。當這些作品被親戚朋友家人欣賞時，學生會更有信心和熱情。
3.2資源整合，創新想象
在教學中，教師既要挖掘出能發揮學生想象力的內容，又要利用學生已有的知識、經驗和技能，進行不受限制、沒有固定模式的創新生產。
(1)借助卡通形象。在老吉剪紙課上，我們經常剪壹些學生喜歡的卡通形象，比如喜羊羊、灰太狼、小貓、丁當貓等，作為班級獎勵物品。剪紙藝術與卡通形象的結合不僅吸引了學生的興趣，還滲透了各種剪紙技法。有的優秀學生被老師獎勵了剪紙卡通形象，像珍寶壹樣精心收藏；還有很多同學把自己喜歡的動漫形象用剪紙的形式剪下來，驕傲地給我看。我趁機用心引導他們，及時鼓勵他們。根據小學生的年齡和性格特點，借助他們喜歡的卡通形象，進壹步加深學生對剪紙藝術的熱愛和創新能力的培養。
(2)借助文學作品。為了豐富學生剪紙創作的想象力，我用文學作品來啟發學生的創作。學生可以根據文學作品的內容自由創作。例如，學生在語文課上學過“烏鴉喝水”。我先讓學生復述故事，然後讓他們說出烏鴉的形象特征。學生們爭相舉手，積極發言。課堂氣氛熱烈，他們的學習興趣很高。這時候就要求學生根據這些動物的形象和故事情節，以剪紙的形式進行創作。在老師的壹點引導下，學生們可以剪出不同形式的小動物圖像，有的還剪出了背景，巧妙地剪出了動物與背景的聯系。除此之外，每部作品還在緊扣文意的基礎上，加入了自己的情感色彩和浪漫元素。
語文課本上的詩歌、故事、寓言、散文都是剪紙創作的好題材。將它們結合起來，剪紙可以激發學生的創造力和想象力。
(3)借助音樂形象。由於音樂的抽象性，人們在欣賞音樂時可以產生聯想。隨著音樂節奏的起伏，眼前的感受和場景也在不斷變化，人的情緒也在不斷變化。剪紙教學主要是利用音樂中的主題場景來創造有趣的藝術形象。
比如在鳥類的創意課上，播放了嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》，要求學生根據歌曲內容進行想象。學生們仔細聽完歌曲後非常興奮，然後要求他們結合現實生活中看到的鳥類形象進行解讀。有了準備，學生們立即構思藝術，通過繪畫和剪切，創造出壹群群形象活潑可愛、面目各異的鳥。
藝術是相通的。通過音樂與剪紙教學的有機結合，讓學生感受到不壹樣的藝術美，同時激發他們的創作創新欲望。
(4)借助剪紙民謠。“壹疊紙巾，壹把小剪刀，剪刀把圖案剪出來，大姑娘繡的圖案要看樣品，花鳥蟲魚什麽都有，如果圖案不對齊也沒關系，紅紙拿了我手裏，什麽圖案都可以剪。天上飛鳥，地上奔馬，水裏肥魚。只要儂能說清楚，我就切個花樣。農要想不動聲色，葛瑤心裏肯定是有格局的。先說清楚農的大小和大小。咱們再看壹看明代……”
這是壹首朗朗上口的剪紙歌謠，俗稱“花樣經”。它和剪紙的關系就像中國畫的詩意，相映成趣。從圖案經中，我們可以體會到剪紙的樂趣，了解剪紙的技巧，感受到剪紙所蘊含的文化。小學生特別喜歡民謠的形式，朗朗上口。剪紙和民謠就像是同母異父的姐妹。在勞動人民的創作中，無形中運用了古代美學的創作規律，如諧音、比喻、重復、誇張、擬人、排比等手法，有異曲同工之妙。所以，剪紙是無聲的歌謠。我希望我們能代代相傳。
4精心安排，感受創新的樂趣。
英國劇作家蕭伯納曾經說過:“如果妳有壹個蘋果，我有壹個蘋果，我們互相交換蘋果，那麽妳和我仍然各有壹個蘋果。然而，如果妳有壹個想法，我有壹個想法，我們互相交換這些想法，那麽我們每個人都會有兩個想法。”因此，教師應該創造性地為學生提供展示作品的時間和空間，讓他們有機會交流技術和思想。
4.1環境布局，營造氛圍
在教室的墻壁上，我們張貼了學生制作的裝飾剪紙作品，各種交通標誌和其他學生制作的剪紙作品。活動區壹角有豐富的剪紙素材和學生作品，學生可以自由操作和玩耍。這些剪紙藝術環境的布置，讓孩子們感受到有趣、歡樂的氛圍，並通過教師進入學生的創作世界，激發學生發現、探索、創造的興趣，提高他們感受美的能力。
4.2回歸生活，服務社會
勞動技術教育主張加強勞動技術課程與學生生活和現實社會的聯系，實現課程的生活化、社會化和實用化。每年重陽節，我們都會組織學生去敬老院慰問，送水果，送問候。除了這些，我們還可以送孩子的作品，裝裱好的剪紙作品，然後帶去養老院，把孩子精心制作的作品掛在走廊和房間裏，裝飾他們的生活。再比如，第壹屆學校跳蚤市場，孩子們現場擺攤，展示自己平時的剪紙作品。當他們的作品成為學生爭相購買的對象時，孩子們感受到了來自同學的贊美，體會到了剪紙中的成就感。孩子們的才華得到了展示，得到認可後，會激發他們創作出更多創新的作品。
從某種意義上說，剪紙已經成為中國文化的壹種象征。它不僅表現了中華民族淳樸雋永的感情和民風，還融入了中國人的思想感情和善惡判斷。希望通過剪紙教學，讓我們的學生愛上剪紙，傳承這種文化傳統，讓我們的孩子用創新思維賦予剪紙新的生命力。
參考
剪紙的特點和技巧。
[2]今日中國教學與研究. 2009.2