除了“絕絕子”，孩子們還能用什麽去表達情感？
不知道妳發現沒有，這屆 小朋友說的話，越發網絡化。
yyds的意思是“永遠的神”，形容壹種東西非常棒，甚至有小朋友把這四個字母寫到了作文裏。當時閱卷老師復雜的心情可想而知。
課間和假期，也不難看到孩子們喊著“奧利給！”在校園和小區裏，追跑玩鬧著。
還有“小醜竟是我自己”、“絕絕子”這樣的內容，也頻繁出現在孩子的嘴裏、作文裏。
究其原因，是孩子接觸到的網絡環境造成的。 網絡上，成年人們創造出來的壹些沒什麽營養的詞匯大行其道，成年人固然能夠更多地分辨那些詞匯的調侃意味，可孩子卻不能，過早過多接觸網絡的他們，甚至不知道那些詞句的意思，就迫不及待地、追時髦似地用了起來。
這讓我想起壹個關於該不該給孩子講寓言故事的討論。
有人說，給孩子講寓言故事，可以讓孩子提早了解世界的復雜，人心的善變，早做防範，變得善良。
也有人說，假如孩子學會了寓言裏那些反派的伎倆，那不是教了孩子變壞的方法？
正在大家為此憂心的時候，有個人說出了解決方案。
他說：我們不該糾結要不要給孩子講寓言故事，而是 應該更在意為孩子創造了壹個怎樣的環境。 假如這個環境本身就是溫暖的、正能量的，孩子自然善良正直；
假如這個環境陰暗、充滿爾虞我詐，那麽即使沒有寓言故事，孩子也會受到汙染。
相信我們都希望，孩子們能在夕陽西下，陽光灑在湖面上的時候，除了好美，還能吟誦壹句：“壹道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”
當聽到白衣卿相的時候，孩子能說出他的名字叫柳永，是著名的詞人；
當寫到愉悅的心情的時候，不再喊“絕絕子”而是寫下“當擊缶而歌”的佳句；
看到新聞裏的不平事， 能辨別是非，理性分析， 而不僅僅是憤慨和喊打喊殺；
也希望孩子取得成就的時候，能保持謙虛謹慎，知道月滿則虧的道理；
更希望孩子身處低谷的時候，能做到厚積薄發，知道靜水深流的道理；
即便被人誤解、遭遇委屈的時候，骨頭裏依然有江河的鏗鏘之聲。
比起各類技能，讓孩子成為壹個善良、正直，懂得感恩的人，壹個求上進，耐挫折的人， 讓他永遠有向上的力量，才是給了孩子壹個好的未來。
這麽多的完美品質，這樣有巨大熏陶力量的環境，除了日常的言傳身教，更快捷和精準的方法，就是 向 歷史 求索 了。
歷史 中，有在匈奴的冰天雪地裏放羊19年的忠臣蘇武；有不為功名更改誌向的孔子；有說話算話推行法律的商鞅；有“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的飛將軍李廣；有不謂艱難險阻促成外交的班超；有 探索 絲綢之路，傳播文化的張騫……當然，也有葬送了大好江山的奸佞小人，以及他們應有的下場，這壹切，都能讓孩子在故事當中，懂得不能做壞事，學到做人的道理，學到成功的品質。 開拓格局，增加領導力。
最近，媛媛姐的 歷史 課上線， 120節視頻課， 讓很多家長更是和孩子壹起學習了起來，我們為家長們的以身作則點贊，溝通後更是發現，原來是在孩子的帶領下，家長也參與到了學習中。
因為課程裏都是小故事的形式，壹點也不枯燥，孩子記得快，記下來之後，就會把聽到看到的 歷史 知識講給家長聽， 歷史 的橫向擴展非常寬，所以孩子會很容易產生自己的思考和問題，家長也就參與到了 歷史 的學習中。
這也是學習 歷史 的意義：以史為鏡，以史為思，打開認知，開闊格局，培養孩子的 獨立思考能力和邏輯思維能力。
原來，大家都很愛 歷史 ，只是從前的填鴨式教學把我們弄怕了！
每次給小朋友們做視頻、做PPT的同事都說，壹邊工作，壹邊惡補了 歷史 知識！
而且是 很有趣，聽不煩 的那種！
歷史 真的很有趣，還能 開拓孩子的格局和見識， 讓孩子知書達理，正直懂事。
孩子和家長壹起聽，親子時光有趣又有料！這濃濃的學習氛圍，著實值得壹大波 “點贊” ！
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